初中美術-扎制傳統(tǒng)風箏教學設計學情分析教材分析課后反思

“1125”教學模式初(一)美術導學案課題五彩繽紛的風箏備課人備課時間第周學習領域設計·應用使用人使用時間第周學習目標1、掌握風箏的傳統(tǒng)性，及扎、糊、放的設計與制作等基本知識，進一步了解民間美術的審美特征。2、賞析傳統(tǒng)風箏技藝，以小組合作的形式，嘗試設計、制作一個簡單的風箏，體驗風箏制作的樂趣，增強設計意識、合作精神和動手能力；3、培養(yǎng)對傳統(tǒng)風箏藝術的熱愛之情，增強愛護和保護民間美術的意識，關注民俗文化，并通過放飛培養(yǎng)學生熱愛自然、愛惜生命的情感。重點難點了解風箏的傳統(tǒng)藝術特色，并學會風箏的制作方法。風箏的設計與制作步驟，以及風箏放飛方面的認識了解。教學過程教學內容（集體備課）學生活動（個案補充）一、導入——話古今風箏的歷史及作用，了解我們山東與風箏的淵源1、欣賞清代高鼎《村居》一詩，了解風箏的起源：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。春秋魯山墨翟【斫木為鷂，三年而成，飛一日而敗】弟子公輸班【公輸班制木鳶以窺宋城】2、認識風箏在結構上的特點，對比古今風箏的作用：左右對稱；古代用于軍事、測量、通訊、氣象等方面，是現代飛行器的遠祖?，F代風箏則主要是娛樂作用，還用于健身及競技活動等。3、認識世界風箏之都，了解本土民俗藝術濰坊既是世界風箏之都，又是中國風箏之鄉(xiāng)，有鳶都之稱，山東有非常深厚的民俗文化底蘊。導入課題二、自主探究——賞析傳統(tǒng)魅力，探究扎制過程。（一）、賞析傳統(tǒng)風箏之傳統(tǒng)魅力創(chuàng)設情景劇——空中劇場：根據不同地域、風格迥異的風箏對比，探究它們深受老百姓的喜愛的原因。1、形象：風箏作品形象賞析分類動物戲曲傳統(tǒng)故事2、圖案：根據沙燕身上的圖案，賞析傳統(tǒng)的圖案紋樣及其特有的吉祥寓意。3、結構：賞析兩件風箏作品，探究其結構樣式的不同，總結結構樣式的豐富多彩。平面式串式筒式：結合課本作品辨析4、材質：探究風箏制作的材料，并探討取材出處?？偨Y：受老百姓喜愛的原因，也是傳統(tǒng)風箏之傳統(tǒng)魅力之所在——源于生活，寄托了美好寓意。（二）、自主探究：傳統(tǒng)風箏的制作大家想不想也學做一個風箏呢？那到底該怎么做呢？探究手中的風箏作品，交流總結制作過程制作工藝：扎、糊、繪、放2、思考：風箏是怎么扎的？扎之前需要考慮什么呢？它又是如何糊的？糊的時候需要注意什么呢？（1）、扎：根據風箏面，先要構思什么？A．構思架形：支撐作用飛上天B.原則：體輕、材省、結實C.教師示范：扎架子——尺寸繞線方法圍線烤制展示成品架形。（2）、糊：糊紙過程展示思考：邊角處如何處理？教師示范后展示糊好的成品風箏。（3）、放：系提線：位置——上端、下端系位置正反試飛——播放視頻，預設問題三、動手制作并展評：1、展開靈巧的翅膀：利用手中現有風箏面和材料，簡單設計扎作一個喜愛的平面式風箏，并嘗試放飛。要求：小組分工合作，時間15分鐘；嘗試解決放飛問題，收獲放飛體驗。2、展評：展示作品，并根據評價建議評選出最佳架形美、制作美、合作美等，并激勵各小組。放飛問題：解決預設問題播放風箏成功放飛視頻師生共解決放飛過程中存在的問題并總結原因，如翻轉下跌、放不起來……四、拓展：1、知識拓展：下節(jié)課將要學習風箏四藝之“繪”這個環(huán)節(jié)，讓我們的風箏變得五彩繽紛。2、能力拓展：春天到了，希望同學們多到戶外放放自制的傳統(tǒng)風箏，可以明目、泄火，增加陽氣，對我們的全身都有好處。齊聲朗讀詩句感受詩詞意境根據認知，各抒己見根據圖示思考總結根據老師的引導，組員間小聲討論后，各抒己見。仔細觀察老師拿出的實物，思考回答各組同學之間探究手中的風箏，討論總結其制作過程并舉手回答各小組同學們認真觀察探究，風箏扎制和糊紙的過程及注意點，討論交流后總結，派代表回答。同學上臺嘗試。觀察思考回答根據老師引導，認真觀察后回答根據制作要求，各組同學自主分工合作，展開制作。各組舉起作品展示，并展開互評。跟隨教師引導的思路，交流總結回答五、板書五彩繽紛的風箏扎糊放六、我的收獲學情分析：本課學習主體為初一學生，初一下學期的學生在認知、理解等方面都趨于成熟，有較強的思維能力和想象創(chuàng)作能力，對美也有著自己獨特的感受和表達趨向。對于造型知識也有一定的認識，初步具備了一定的美術造型能力和表現能力，及自主、合作、探究式學習的能力，喜歡設計制作，并能正確合理自評、互評，對豐富自身的知識結構有著濃厚的興趣?！段宀世_紛的風箏》這課的設計，注重就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，將這一年齡段孩子的思維導入到現實生活之中，與身邊的事物緊密的相聯系，有利于產生濃厚的興趣，形成自己的創(chuàng)造性思維和審美觀念，讓學生感受到創(chuàng)造的魅力；培養(yǎng)合作精神、實踐能力，通過基礎平面造型，鍛煉學生的動手動腦能力，較好的合作交流、探索實踐，同學間相互合作、學習，使學生的創(chuàng)新思維共同轉化為實踐成果。效果分析：評價方式：采用學生自評、互評以及教師總評的方式，并交流感受，提出科學合理化建議。評價標準：架形美——科學合理工藝美——制作精美合作美——積極參與，有效分工，團結協作整體效果課堂效果：一節(jié)課的成功與否，課程目標的達成度，最終是要通過作業(yè)的完成效果來評判的。通過觀察學生們的作品發(fā)現，學生們已經掌握了傳統(tǒng)風箏制作的基本技藝，針對放飛中存在的問題，學生們也能夠一一探討交流解決，對傳統(tǒng)風箏的成功放飛都充滿期待。此課作業(yè)主題設置的相對簡單，并貼近季節(jié)及實際生活，學生對風箏的傳統(tǒng)技藝很感興趣，并能夠積極主動的進行合作探究學習，心情輕松，思路開闊，利于抓住重點、難點問題，積極主動探索，大膽制作，課堂展示豐富多彩；學生的展示表現力強，可見學生的興趣十分濃厚。作品制作分工合作，不同層次的學生可根據自身能力，自選合適的表現形式進行制作，比如大部分男生都選擇了架形的設計制作，女生多則選擇了風箏糊紙的技藝，這樣就能讓每一位學生都體驗到風箏傳統(tǒng)的制作過程，并且從作品制作中展現自己的閃光點，從中感受到扎制成功的樂趣。本課設置的多層次、多角度、簡單化的美術制作，讓學生初步體驗到傳統(tǒng)風箏制作的樂趣，感受傳統(tǒng)風箏的技藝魅力，從而有效培養(yǎng)學生美術觀察、表現能力、創(chuàng)作意識的目的，取得效果還是不錯的。教材分析：《五彩繽紛的風箏》是贛美版14冊第7課，“傳統(tǒng)的魅力”單元中的一課，屬于“設計·應用”學習領域。傳統(tǒng)風箏是民間美術的一種，是大眾的、生活的、民俗的藝術。民間藝術反映著勞動人民獨特的生活情趣，包含著豐富深刻的社會歷史信息，代表著民眾的審美理想，是人民精神生活的重要內容，是民族文化的寶貴財富，也是廣大勞動人民為了滿足自身的精神需要而創(chuàng)造的世代傳承的一種藝術。風箏是科學與藝術的結晶，它是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一。它同我國古代“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學事業(yè)作出重要貢獻。它也是我國民族文化藝術的一個組成部分，經過上千年的演變一直流行至今，有著自己獨特的民間藝術風格。讓中學生關注風箏，并在設計應用中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力是教材的主要目的。讓學生在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持；給學生營造和維持積極的心理氛圍，并給學生足夠的智慧呈現空間；發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生動手創(chuàng)作的能力，使學生感受到風箏文化，從而引發(fā)學生注意觀察生活中的美和提高在生活中發(fā)展創(chuàng)作美的能力。我對本課的內容進行了提煉、增減，通過探究學習體驗，掌握傳統(tǒng)風箏的設計知識和制作方法，提高審美意識，拓展創(chuàng)新思維，發(fā)展綜合實踐能力。本課我以探究風箏的傳統(tǒng)工藝為主線，尋求傳統(tǒng)風箏的技藝魅力。從風箏的起源入手，首先了解風箏的特點和作用等；其次鑒賞風箏，認識風箏的傳統(tǒng)魅力之所在，通過對風箏傳統(tǒng)文化藝術的了解，認識風箏的傳統(tǒng)創(chuàng)意設計的角度及方法，從而進一步制作風箏；認識并熟悉風箏制作的工具、材料，掌握扎制風箏的技巧，使學生初步掌握風箏的制作方法，把風箏的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)工藝等一一滲透到教學活動當中。加深了對民間美術和民俗文化的認識，在教材的單元教學中起到承前啟后的作用，也使學生在生活中學會愛護和保護民間美術，關注民俗文化，培養(yǎng)學生愛生活、愛美的思想情感，增強對傳統(tǒng)民俗文化藝術的熱愛之情，特別是樹立對我們山東本土民俗藝術的自豪感。評測練習：利用手中現有風箏紙面和傳統(tǒng)材料，簡單設計扎作一個喜愛的平面式風箏，并嘗試放飛。創(chuàng)作要求：1、小組分工合作，時間15分鐘；2、嘗試解決放飛問題，收獲放飛體驗。放飛中存在的問題：1、翻轉下跌2、飛不起來3、側飛4、搖擺不定學生所備材料：竹條、宣紙風箏面、棉線、漿糊溫馨提示：1、“兩人智慧勝一人”，學會與他人合作很重要；2、刻刀、剪刀很鋒利，不要讓刀刃劃傷你的手；3、課桌也很怕疼哦；4、將剩下的邊角料放入廢品袋，也許還可以再利用。課后反思：藝術源于生活且能夠創(chuàng)造生活，怎樣才能使學生創(chuàng)作出更完美的藝術形象呢？我認為，這就需要想方設法讓學生展開靈巧的翅膀去激發(fā)學生探究的靈感。因此創(chuàng)意思維對于設計應用課尤為重要，怎樣讓孩子們眼高手高的制作，內容的選擇，創(chuàng)作的取舍，引與導就成為了關鍵。對于七年級的中學生，已具備了一些美術設計知識和造型能力，也非常關注民俗文化藝術，愿意并善于探究制作。針對這一基礎，扎制傳統(tǒng)風箏完全能有效地進行。在對本課進行教學后，我總結并反思了自己的課堂：1、精彩的開頭是成功的一半。本堂課由從古時飛天夢到現代科技將夢想實現展開，讓學生從生活中感受民間傳統(tǒng)藝術所獨有的魅力，從古詩中找尋風箏的起源和發(fā)展，古時夢寐以求而現在實現了的飛天夢想，從中感受古代勞動人民的智慧和貢獻，讓學生初步感受民間風箏藝術的作用與價值意義，并了解山東本土民間藝術的地位，拉近生活與藝術夢想的距離。通過欣賞、對比，使學生真正了解傳統(tǒng)風箏藝術的獨特魅力所在。2、風箏的靈魂源于對飛的夢想一節(jié)課的成功與否就取決于一個好的構思。新世紀的中學生是未來發(fā)展的主人，正處于思維最為活躍豐富的階段，是學習知識的大好時機，他們喜歡創(chuàng)作又富于夢想，思維大膽，馳騁的自由度十分廣闊。發(fā)現、開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導并激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓他們樂于想象，敢于想象，讓想象附載于具象之上，有形可想，有境可繪，有思想的表達，有情感的附著，給予一些可實施、可借鑒的方法，讓學生體驗完整創(chuàng)作的過程，感受創(chuàng)作成功的快樂，這樣的作品才會是真正打動人心。孩子們的內心世界是如此的豐富，很多想法還有制作手法都是我們成年人望塵莫及的。能親手放飛自己制作的風箏，對他們來說，充滿了誘惑力和自豪感。雖然他們的風箏制作并不怎么精美，也因場地限制無法真正實地放飛，還或許有許多放飛并不一定能成功，但是，孩子們都學會了風箏制作的方法，領略到了傳統(tǒng)藝術的魅力！而他們收獲最多的是快樂！許多所謂的“調皮”孩子表現得同樣出色，他們對美的敏感和向往表現地如此迫切，值得身為美術教師的我們思考與學習。3、層層深入教學，美育學生心靈本課注重對學生學習方式的引領，嘗試運用分解推進式教學模式，從認識了解風箏，辨析風箏的傳統(tǒng)魅力，利用拆開傳統(tǒng)風箏解決問題——“四藝”，深入探究風箏的制作過程，最后扎作風箏，將教學知識點以學生參與實踐的方式分解到各個教學環(huán)節(jié)中，節(jié)奏有快有慢、有收有放，調動學生的學習情趣，在美術活動中釋放自己的情感，并通過美學教育體驗，讓學生認識民間美術的重要性，讓民俗藝術之花深深扎根在每一個孩子的心目中，我們的學生原本就是一片寶藏，最終成為鉆石、黃金還是沙子，很大程度上取決于我們老師的引導和教育。4、積極參與，合作學習，展現高效課堂尊重學生的學習差異，分階段、分層次促成學生參與課堂教學與實踐的深度與廣度，因材因時施教，遵循學生認識發(fā)展規(guī)律，按照由易到難安排教學內容，從欣賞、游戲、探究，到學生們自然不斷地吸收應用，有利于積極主動探究制作，克服畏難心理。團隊合作的重要性，活動中學生們都具備了自主合作意識，積極探究每一個老師給予的問題，積極參與，提高認識。合作加深了同學們之間的交流與理解，最大程度地發(fā)揮團隊力量，既保證了每位同學自己的想法得以展現，又促進了思想的融合和發(fā)展，最后都有成功的作品呈現出來，得到了課堂實效性的展現。十全九美，終究有一個不美，因此我的課堂也不是十全十美的。首先，要想上好一節(jié)美術課，須按照大綱要求，鉆研教材，看通看透，抓重難點。我在上這課時對課本上大篇幅的傳統(tǒng)風箏圖片，涉及欣賞的范圍開拓廣度不夠，導致學生的思維拓展不太大膽；有些環(huán)節(jié)太急切地讓學生進行美術表現活動，往往思維引導會較單一，而無思維之花的迸發(fā)。其次，展示是課堂精彩的展現。展示包括教師范作展示及學生創(chuàng)作作品展示為主。教師范作包括創(chuàng)作過程展示及成品展示兩部分，過程展示不可缺少，但最后成品的展示也是學生深入直觀理解的過程。由于場地有限的緣故，無法讓學生作品得以真正的放飛展示，我覺得非常的遺憾，也就無法展示孩子們的出色表現，對于最后的賞析評價也會帶來障礙，整堂課的傳統(tǒng)效果魅力也就無從展現了。課標分析：“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現代設計基礎和傳統(tǒng)工藝。通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：第一、

了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。第二、

感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。第三、

了解藝術形式美感及其與設計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。第四，

養(yǎng)成事前預想和設計的行為習慣以