初中語文-木蘭詩教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE人民教育出版社語文七年級下冊第2單元第8課木蘭詩教學目標：

1、掌握生字詞及文學常識，積累重要文言詞語。2、學會有感情、有節(jié)奏的朗讀課文，在疏通文意的基礎上，把握故事情節(jié)。3、了解花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學習她勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。教學重點、難點：

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，2、重要文言詞語的積累。

教學設想：

1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。

3、本文內容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。

4、運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學設計：

一、創(chuàng)設情景，影片引讀

問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？

（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”

為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學生點評。

②學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。

③學生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。

引導：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容。

明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍

第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)

第三部分（5—6段）―――凱旋歸來

第四部分（第7段）―――結尾附文

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：

你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

例：

a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸?，忠孝兩全

c“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹慎

——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

④結尾附文在文中起什么作用？

（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。）

⑤這首詩的中心思想是什么呢？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

3、詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？

學生四人一小組討論明確：

從軍緣由——詳寫

出征前的準備——略寫

出征中的思親心理——詳寫詳寫女兒情態(tài)

關山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨

凱旋辭官——詳寫

家人迎接——詳寫

木蘭改裝——詳寫

作用：

（在內容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。

（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。

這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：

請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

例：“萬里赴戎機，關山度若飛”?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?/p>

——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）

假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、復述表演，走近木蘭

學生復述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。

復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

六、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

2、拓展延伸：

①自由誦讀課文，直至背誦。

②完成練習冊的練習

③想像作文：《木蘭到家第二天》

3、課外探究：（這些難度較大，可隨學生興趣進行。）

①南朝民歌的修辭運用（或特點）

②從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾

③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位

④我對木蘭的新看法

⑤詩歌的凝練的語言分析

⑥木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）

板書設計：

停機嘆息深明大義

毅然從軍勇敢堅強

匆忙購置準備出征

思親情切征途艱苦

長期征戰(zhàn)勝利歸來

功成身退不慕榮華

回到家鄉(xiāng)換回女裝

雙兔為喻謹慎機警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、

不慕名利、謹慎機敏

人民教育出版社語文七年級下冊第2單元第8課木蘭詩學情分析學生經(jīng)過上冊以及本冊第一單元古詩文的學習，文言詞匯積累和豐富。因此，這一課要加強文章的誦讀，以培養(yǎng)語感，感受人物形象，品味精彩語言。同時，作為一個鮮活生動的案例，可以對學生進行愛國主義教育，尤其是針對當前普遍存在的青少年責任感缺少的現(xiàn)象，通過木蘭為家分憂，為國擔責的事跡，增強他們的責任感和擔當意識。初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以多激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。人民教育出版社語文七年級下冊第2單元第8課木蘭詩效果分析成功之處：教學設計符合新課標的理念和要求，發(fā)揮了學生的主體性和主動性，吸引了學生，激發(fā)了他們的興趣。通過品味朗讀，反復吟誦，學生體味到詩中所蘊含的情感。通過賞析繁簡相宜，詳略得當?shù)臉嬎?，更深刻感受木蘭這個人物形象的真切動人。不足之處：注重字詞，但是沒有很好的從整體上分析；對主題和當今的時代意義分析較少。對這樣優(yōu)美的詩歌，在講解時缺乏詩意的，優(yōu)美的語言不、表達。在今后的教學中努力改進！人民教育出版社語文七年級下冊第2單元第8課木蘭詩教材分析本課是人教版七年級下冊第二單元的一首古詩，本單元主要體現(xiàn)愛國情感，重在引導學生欣賞和表述愛國情感之美，“教材無非是個例子”（葉圣陶語），《木蘭詩》這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。《木蘭詩》有豐富的文化內涵和優(yōu)美的語言，因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，學習各種修辭手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。人民教育出版社語文七年級下冊第2單元第8課木蘭詩練習題一基礎知識《木蘭詩》選自

朝

（人名）編的《

》，這是

朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭

的故事，塑造了一個英勇善戰(zhàn)，勤勞能干，

的女英雄形象。②.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：

③.寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對偶句是：

④.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是

⑤.寫木蘭矯健雄姿的句子是：

⑥.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：

⑦．詩中的“

、

”一句，用

和

的修辭手法，十分概括地描寫了戰(zhàn)爭的曠日持久，激烈悲壯。⑧．成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“

，

”一句詩文。二背誦全文三拓展延伸以第一人稱改寫《木蘭詩》中木蘭和親人團聚的情節(jié)，運用上各種描寫手法人民教育出版社語文七年級下冊第2單元第8課木蘭詩教學反思《木蘭詩》是一首樂府民歌。為了達到有感情的朗讀課文，并在朗讀中進入情境，感受木蘭的形象的教學目的，在教學設計中，我采用小組比賽的方式，訓練學生的朗讀能力：首先讀準字音，知道詞語的意思，其次是有感情的朗讀詩歌，達到熟讀成誦的目的，最后是讀懂木蘭的形象，提高學生概括人物形象的能力。在教學