高中化學-氨 硝酸 硫酸教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學過程設(shè)計1．環(huán)節(jié)設(shè)計實驗線應用線知識線驗證豐富習題鞏固回顧詩結(jié)束氨的還原性演示實驗催化氧化10%的氨用于制造硝酸，如何獲得硝酸？過渡80%的氨用于化肥工業(yè)，如何獲得化肥？分組實驗空管生煙過渡與酸反應，生成銨鹽物理性質(zhì)；與水反應演示實驗噴泉實驗讀一首詩《七律氨》引課

2．教學過程實驗線應用線知識線驗證豐富習題鞏固回顧詩結(jié)束氨的還原性演示實驗催化氧化10%的氨用于制造硝酸，如何獲得硝酸？過渡80%的氨用于化肥工業(yè)，如何獲得化肥？分組實驗空管生煙過渡與酸反應，生成銨鹽物理性質(zhì)；與水反應演示實驗噴泉實驗讀一首詩《七律氨》引課【引入】大家好，請大家一起來欣賞一首詩：“氣輕味臭易液化，液態(tài)氣化溫驟下。易溶于水成噴泉，酚酞洗禮傲梅花。部分電離顯堿性，靠近鹽酸起白煙。熱催氧化價態(tài)升，氮入人間福萬家”。詩中描寫了一種物質(zhì)，它是什么？【學生】氨【講述】對，氨。氨在我們的社會發(fā)展中占有極其重要的地位，合成氨每年消耗掉全球10%的能源，年產(chǎn)2.5億噸，成為世界上產(chǎn)量最大的合成化工品。在中國，氨的產(chǎn)量5700萬噸，其中的80%用來制造化肥。能以世界7%的耕地養(yǎng)活世界22%的人口，合成氨——功不可沒！【講述】讓我們現(xiàn)在就來學習氨的性質(zhì)。【板書】標題。【實驗1】請大家觀看一個有趣的實驗。在這個燒瓶中已經(jīng)收集滿氨氣，請大家觀察氨氣的狀態(tài)和顏色，用雙孔膠塞塞緊燒瓶口，通過我的操作，分析氨氣的密度比空氣大還是小。請同學們通過氣壓傳感器觀察燒瓶內(nèi)的氣壓的變化，膠塞上的膠頭滴管內(nèi)裝有水，在我擠壓膠頭的同時，認真觀察燒瓶中的現(xiàn)象、傳感器的數(shù)據(jù)變化?！咎釂枴?．水為什么會進入燒瓶？2．水為什么會變成紅色的？【學生】1．從氣壓變化分析，氣壓下降，外界大氣壓將水壓入燒瓶；2．氨的水溶液顯堿性，使酚酞變紅；3．氨易溶于水；氨與水反應生成新物質(zhì)，能電離出OH—?！局v述】同學們的觀察和回答都很出色。通過剛才的實驗，請大家總結(jié)出氨氣的物理性質(zhì)【板書】一、物理性質(zhì)。【PPT】氨是無色、有刺激性氣味的氣體，密度小于空氣，氨極易溶于水且溶解的快，易液化。【講述】下圖是我在實驗室用液態(tài)二氧化碳冷卻氨氣得到的液氨，同學們能夠在燒瓶壁上看到有凝結(jié)的小液滴出現(xiàn)。液氨在氣化時能吸收大量的熱，可用于大型冷庫作制冷劑；同時生成一水合氨表現(xiàn)出了氨的化學性質(zhì)【板書】二、化學性質(zhì)1．氨與水的反應NH3+H2O=NH3·H2O=NH4++OH—【過渡】工業(yè)上80%的氨用于制造化肥，請同學們親自做一做?！緦嶒?】做一做：1．拿起玻璃管，取下橡膠塞。2．分別向棉簽上滴上一滴濃鹽酸和濃氨水。3．快速將橡膠塞塞回玻璃管，觀察現(xiàn)象?！締栴}】想一想：1．你看到什么現(xiàn)象？2．你得到什么結(jié)論？【學生】玻璃管中出現(xiàn)白煙，氨與氯化氫生成固體狀顆粒?！景鍟?．氨與酸反應NH3+HCl=NH4Cl【講述】氨能與酸反應生成銨鹽，氨除了與鹽酸反應，也能與硫酸、硝酸等多種酸反應，制出氯化銨、硫酸銨、硝酸銨、碳銨等多種化肥。【過渡】10%的氨用于制造硝酸。請同學們分析，在氨轉(zhuǎn)化為硝酸過程中，氮元素化合價發(fā)生什么變化？說明氨被氧化還是被還原了？氨表現(xiàn)出什么性質(zhì)？【學生】化合價升高；被氧化；還原性。【實驗3】回答的好，請大家觀看實驗，模擬工業(yè)上用氨制硝酸的過程。用洗耳球從濃氨水瓶的上部吸取氨氣，吹入燒瓶，塞好瓶塞，加熱銅絲，該反應用鉑絲催化效果最好，但鉑絲過于昂貴，我們用銅絲替代。同學們，你們還記得催化劑的含義嗎？我們學過的哪些反應需要催化劑。催化劑能夠加速化學反應，增加產(chǎn)量，現(xiàn)今90%的化工生產(chǎn)中都需要催化劑，催化劑已經(jīng)成為工業(yè)生產(chǎn)的命脈，甚至可以毫不夸張的說：沒有催化劑就沒有當今快速發(fā)展的社會文明。正因如此，世界各國對催化劑的研究都非常重視。中國也不例外，目前已有約80%的催化劑實現(xiàn)了國產(chǎn)化。將灼熱的銅絲迅速插入燒瓶，拿一張白紙襯在瓶后，仔細觀察，看到了什么現(xiàn)象？生成了什么？【學生】二氧化氮【講述】對，是二氧化氮，好，向燒瓶中加入少量水，振蕩，繼續(xù)觀察燒瓶中氣體顏色有什么變化？【學生】燒瓶中氣體顏色變淺，得到無色溶液。【講述】對，向溶液中滴入石蕊試液，請觀察溶液的顏色有什么變化？生成了什么物質(zhì)？【學生】溶液變紅。生成了硝酸。【講述】在這個實驗中，燒瓶中的氨被空氣中的氧氣氧化為一氧化氮，一氧化氮和過量的氧氣反應生成二氧化氮，二氧化氮遇水生成硝酸，硝酸使石蕊溶液變紅。該反應稱為氨的催化氧化。【板書】3．催化氧化4NH3+5O2=4NO+6H2O【回顧】通過剛才的學習，我們了解到氨的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，讓我們再次體會這首詩，詩中表達了氨的什么性質(zhì)？請幾位同學來分析。同學們回答的非常好！【習題】大家動手寫一寫，檢查你本節(jié)課學得怎么樣？【講述】在這節(jié)課的最后，我們有必要提及一位科學家，正是他的發(fā)明使得人們能夠開始大規(guī)模合成氨，他也因此獲得諾貝爾獎，他就是德國科學家，弗里茨·哈伯。希望同學們課下繼續(xù)查閱資料，了解哈伯并不平凡的一生，或許能對我們的未來與進步起到幫助作用。好，今天的課就到這里，下課！。3．板書設(shè)計§4-4氨一、物理性質(zhì)二、化學性質(zhì)1．與水反應NH3+H2O=NH3·H2O=NH4++OH—2．與酸反應NH3+HCl=NH4Cl3．催化氧化4NH3+5O2=4NO+6H2O學情分析知識方面：高一學生在此之前已經(jīng)學過一些金屬、非金屬及其化合物的性質(zhì)，初步掌握了學習元素化合物知識的一般方法，而且在初中對于銨態(tài)氮肥已有初步的認識,但對于氨氣的化學性質(zhì)缺乏系統(tǒng)性掌握。能力方面：學生已經(jīng)具備一定的實驗現(xiàn)象觀察、實驗裝置設(shè)計、分析問題、總結(jié)知識的能力，但是這些方面的能力還不是很強，要將所學知識運用于學習和生活中還需進一步訓練，以養(yǎng)成良好科學的學習習慣。效果分析復習舊知，引入新課部分：復習題讓學生感覺今天所學的知識是與學過的知識有關(guān)系的，從而增強學生學習新知識的信心。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課部分：“學生是教學活動的主體”，而“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法”。教學中，教師呈現(xiàn)生活情境，引導學生觀察思考“噴泉實驗”，使學生迅速進入學習狀態(tài)。以原有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽地呈現(xiàn)個性化的理解。通過比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導學生自主得出結(jié)論，加深了對“氨氣與水反應”的理解。教師整個教學過程注重學生參與的主動性，在互相啟發(fā)的學習活動中，使學生逐步掌握數(shù)學的思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，獲得知識，發(fā)展能力。鞏固新知部分：通過多層次的練習，讓學生在練習過程中不斷加深對“氨氣”的認識與理解，提高學生的觀察能力、概括和歸納能力。練習的設(shè)計密切聯(lián)系教學的重難點，同時習題的編排體現(xiàn)由易到難的層次性，選取的素材緊密聯(lián)系學生的生活實際，具有一定的生活實用性。教材分析氨硝酸硫酸一、教材1．教材分析本節(jié)課選自人教版高中化學必修一第四章第四節(jié)《硫酸、硝酸和氨》，在此之前，學生已學過一些金屬、非金屬及其化合物的性質(zhì)，掌握了學習元素化合物知識的一般方法。為本主題的學習起到了鋪墊的作用，而且本主題氨承接在氮的氧化物之后，再學習氮的氫化合物——氨，在使學生對氮元素的化合物形成系統(tǒng)全面的知識網(wǎng)絡的同時還為硝酸的學習做鋪墊。本節(jié)教學內(nèi)容分為兩部分，第一部分氨，第二部分濃硫酸、硝酸。第一部分我主要分為兩個課時，第一課時講氨的性質(zhì)和用途，第二課時講銨鹽的性質(zhì)和氨的實驗室制法（順帶工業(yè)制法便于對比）。因為銨鹽的性質(zhì)與氨的制法聯(lián)系較緊密，而且對氨的性質(zhì)起到一個很好的鞏固作用。氨是重要的化工產(chǎn)品,掌握氨的性質(zhì)，可以更好地認識它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要用途。本堂課作為第一課時，將通過對氨的性質(zhì)的研究，激發(fā)學生學習興趣，通過對實驗裝置的優(yōu)化設(shè)計培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和科學探究思路。評測練習【當堂檢測】1、氮的固定是指（）A、植物從土壤中吸收氮肥B、大豆的根瘤菌將含氮的化合物轉(zhuǎn)變?yōu)橹参锏鞍踪|(zhì)C、將空氣中的氮氣轉(zhuǎn)變?yōu)榈幕衔顳、硝酸和氨氣反應生成氮肥2、氨是一種重要的致冷劑，這是因為（）A、它在常溫下是一種氣體B、氨極易溶于水C、液氨氣化時吸收大量的熱量D、氨的化合價為-3價3、為了更簡便制取干燥氨氣，下列方法中適合的是（）A、NH4Cl和H2SO4（濃）混合加熱，生成的氣體用堿石灰干燥B、N2+H2→NH3，用燒堿干燥C、加熱濃氨水，氣體用堿石灰干燥D、加熱NH4HCO3，氣體用P2O5干燥4、關(guān)于氨水的敘述中，錯誤的是（）A、氨水的溶質(zhì)是NH3·H2OB、氨水可使酚酞指示劑變紅C、氨水中含三種分子和三種離子D、氨水中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)越大，溶液密度越小5、用化學方程式解釋氨水顯堿性的原因：6、噴泉是一種常見的自然現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因是存在壓強差。制取氨氣并完成噴泉實驗（圖中夾持裝置均已略去）。①寫出實驗室制取氨氣的化學方程式：。②收集氨氣應使用法，要得到干燥的氨氣可選用做干燥劑。③用圖1裝置進行噴泉實驗，上部燒瓶已裝滿干燥氨氣，引發(fā)水上噴的操作是。該實驗的原理是。④如果只提供如圖2的裝置，請說明引發(fā)噴泉的方法。課后反思通過本節(jié)課的學習，學生不僅獲得了氨氣的性質(zhì)知識，而且充分體會了假說和推理在學習中的應用，逐步了解通過實驗現(xiàn)象剖析反應的本質(zhì)，也暴露出部分學生的探究能力不足，少數(shù)學生對教師的依賴程度較大，不能體會到探究的樂趣，在以后的教學實踐中應更注重對不能層次學生的關(guān)注。課標分析1.知識與技能：（1）認識氨氣的物理性質(zhì)和用途，掌握氨的化學性質(zhì)。（2）能