初中語文-【課堂實(shí)錄】《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：《傷仲永》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：知識(shí)與能力目標(biāo)：1.鞏固文中的文言虛、實(shí)詞的用法，并能熟練翻譯全文。2.學(xué)習(xí)本文借事說理的寫法，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)作者寫作意圖。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得本文所寓含的道理，教育成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：1.理解方仲永由五歲能詩，到“泯然眾人”這一變化的原因。2.抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)?！菊n型】新授【教法】1．競(jìng)賽法2.自主閱讀法。3.合作討論法?！窘叹摺侩娮影装?、黑板【課時(shí)】一課時(shí)課前預(yù)習(xí)案課前準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生：1.繼續(xù)鞏固上一課時(shí)所學(xué)句子以及單字的意思，努力做到理解正確，能夠熟練的翻譯成現(xiàn)代漢語。2.搜集有關(guān)天才的格言，樹立正確的“學(xué)習(xí)”觀。3.上網(wǎng)查閱《孫權(quán)勸學(xué)》，做到正確理解文意。一．已學(xué)知識(shí)回顧：1.翻譯并理解原文。2.鞏固重點(diǎn)單字的意義及用法。二．熟讀課文，預(yù)習(xí)研討下列問題：（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?課文是怎樣敘述的?方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？作者是怎樣看的?（分別用原文回答）思考：A，B兩種不同的觀點(diǎn)，你同意哪種?A、天資聰慧是成長(zhǎng)的關(guān)鍵B、后天教育是成長(zhǎng)的關(guān)鍵三．我的疑惑【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)3個(gè)相關(guān)問題，由學(xué)生獨(dú)立思考完成，一方面提高學(xué)生學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主思考的能力，另一方面也給學(xué)生一個(gè)消化理解的過程。節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率。課內(nèi)探究案情境導(dǎo)入播放《傷仲永》錄音視頻，導(dǎo)入新課?！秱儆馈芬晃模皞睘楹我?？作者王安石為什么而“傷”?二、提出質(zhì)疑，合作探究（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（二）比一比，誰是大贏家（課前復(fù)習(xí)檢測(cè)）文學(xué)常識(shí)本文選自《》，作者_(dá)__________，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，____________、___________。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。后來由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。他是唐宋八大家之一。唐宋八大家分別是_________________________________________________.讀準(zhǔn)字音：世隸（）耕日扳仲永環(huán)謁（）于邑（）人不能稱（）前時(shí)之聞泯（）然眾人矣（）重點(diǎn)虛詞之：①忽啼求之：②借旁近與之：

③余聞之也久：

④不能稱前時(shí)之聞：4.一詞多義自：①并自為其名聞：①余聞之也久②自是指物作詩立就②不能稱前時(shí)之聞?wù)页鐾僮郑喝瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人6.讀準(zhǔn)節(jié)奏并翻譯句子：①借旁近與之，即書詩四句②自是指物作詩立就③余聞之也久④日扳仲永環(huán)謁于邑人【設(shè)計(jì)意圖】采用競(jìng)答的方式檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生競(jìng)答檢測(cè)的相關(guān)問題。教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生答題的情況及時(shí)予以評(píng)價(jià)，并以給小組加分的方式激發(fā)學(xué)生的積極性，最后以小組得分情況評(píng)出優(yōu)勝組。（三）自主學(xué)習(xí)1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?課文是怎樣敘述的?明確：方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段：①童年時(shí)期，才思敏捷．天賦極高。如：五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書詩為名"，"指物作詩立就"，"文理可觀"等。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前。"不能稱前時(shí)之聞"。③青年時(shí)期，才思平庸，與眾無異。"泯然眾人矣"。方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？作者是怎樣看的?原因：是“父利其然也”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者：“受于人者不至”，即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。3.最后一段的議論講了什么道理？后天教育的重要性?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是本課的主體部分，主要采用“問題導(dǎo)學(xué)”的方法，通過設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，將文章的知識(shí)點(diǎn)融合其中，既有條理性，有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)提綱所設(shè)計(jì)的問題，先自主思考，再小組合作交流，解決疑難。教師活動(dòng)：巡視學(xué)生，觀察學(xué)情，及時(shí)的予以指導(dǎo)。三．歸納總結(jié)板書設(shè)計(jì)：聞：幼年天資聰穎敘見：少年才能衰退不使學(xué)強(qiáng)調(diào)《傷仲永》聞：青年淪為庸人后天的教育議受于人者不至四．檢測(cè)反饋1.文中哪些句子能夠充分表現(xiàn)出仲永是個(gè)“神童”？試從文中找出。本文題為《傷仲永》，你怎樣理解這個(gè)“傷”字？五．拓展提高《孫權(quán)勸學(xué)》當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認(rèn)為（讀書對(duì)我）有很大的好處?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時(shí)候，和呂蒙論議國(guó)家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后，就要用新的眼光來看待，長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚?。　庇谑囚斆C拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。呂蒙聽從孫權(quán)的規(guī)勸，讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)，從他身上你明白了什么道理？無論早晚，只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能學(xué)有所成。試聯(lián)系《傷仲永》一文，通過仲永與呂蒙的對(duì)比，談一下自己的感悟。突出了后天教育的重要性?！驹O(shè)計(jì)意圖】選擇《孫權(quán)勸學(xué)》的故事讓學(xué)生來讀，希望學(xué)生將呂蒙“后天”的努力與仲永“先天”的才干進(jìn)行對(duì)比，理解后天教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。另一方面，進(jìn)行課外文言文的訓(xùn)練，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)。六、課后作業(yè)《南方多沒人》南方多沒人，日與水居也。七歲而能涉，十歲而能浮，十五而能沒矣。夫沒者豈茍然哉？必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識(shí)水，雖壯，見舟而畏之。故北方之勇者，問于沒人，而求其所以沒。以其言試之河，未有不溺者也。故凡不學(xué)而務(wù)求道，皆北方之學(xué)沒者也。1．“沒”的意思是“沉入水底”，所以“沒人”用現(xiàn)代漢語來說，就是“_________”。2．從“涉”到“___________”到“__________”是游水的三個(gè)階段，這里“涉”的意思可理解為“___________”。3．文章中說游泳高手是因?yàn)椤坝械糜谒馈?，這句話的大意是()A．找到過水的道理。B．領(lǐng)會(huì)游水的方法、規(guī)律。C．弄清了游泳的道理。D．得到會(huì)游泳人的傳授。4．不會(huì)游泳的人只是按別人的經(jīng)驗(yàn)介紹去游泳，沒有不被水淹沒的。這個(gè)意思在原文中的語句是________________。5．文中加橫線的句子是一個(gè)________句，大意可譯成__________。6．這段話的作者設(shè)喻說理。用浪線標(biāo)出體現(xiàn)這個(gè)道理的中心句。明確：1．“沒人”用現(xiàn)代漢語來說，就是指會(huì)潛水的人。2．從“涉”到“浮”到“沒”，是游水的三個(gè)階段，這里“涉”的意思是“徒步過水”。3．B4．“以其言試之河，未有不溺者也”的大意是“按別人的經(jīng)驗(yàn)介紹去游泳，沒有不被水淹沒的?！?．反問句，可譯成“那會(huì)潛水的人難道是輕易能做到這樣的嗎？”6．本文的中心句是“故凡不學(xué)而務(wù)求道，皆北方之學(xué)沒者也”。南方有很多能潛水的人，天天同水一起生活，七歲時(shí)就能徒步過河，十歲就能漂浮在水面上，十五歲時(shí)就能潛入水中了。潛水的本領(lǐng)難道是隨便、輕易地就能掌握的嗎？一定是掌握了水的活動(dòng)規(guī)律的。天天與水在一起生活，那么十五歲就能掌握它的規(guī)律。生來不識(shí)水性，即使到了壯年也見到了船也害怕。所以北方的勇敢的人，向南方潛水的人詢問來求得他們能潛入水里的技術(shù)，用他們說的方法到河里試驗(yàn)，沒有不淹死的人。所以但凡不學(xué)習(xí)而致力尋求規(guī)律技術(shù)，都是北方學(xué)潛水的人。道理：干什么事都要踏踏實(shí)實(shí)的,不能好高騖遠(yuǎn),只有打好基礎(chǔ),才會(huì)有收獲。欲速則不達(dá)。學(xué)情分析進(jìn)入初中以來，學(xué)生在六年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過《童趣》、《論語十則》《山市》《詠雪》等八篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”“之”“于”“其”等文言詞匯的簡(jiǎn)單用法，對(duì)一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但故事性較強(qiáng)——敘述的是一個(gè)孩子的故事，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以準(zhǔn)確地理解故事大意。同時(shí)，六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容。但最后一段的議論，學(xué)生讀起來可能比較拗口，在理解上也相對(duì)有難度，教師在大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以予以必要的方法和技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)。由于篇幅較長(zhǎng)，適當(dāng)?shù)亩嘟o學(xué)生一些消化理解的時(shí)間，至于文章所揭示的“后天學(xué)習(xí)的重要性”，容易為學(xué)生理解，教師可結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷適時(shí)的加以領(lǐng)導(dǎo)，從而使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀——勤奮學(xué)習(xí)。初一的學(xué)生注意力容易分散，所以，一定要注重教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，用生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生，努力構(gòu)建學(xué)生自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，獲取成功體驗(yàn)。教學(xué)效果本節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)與反饋來看，可以說是比較成功的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。目的性。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)：做到準(zhǔn)確的理解并翻譯字、詞、句、段、篇；通過分析句子，加深理解，明確仲永“泯然眾人矣”的原因，從而領(lǐng)悟：成才不僅要靠天賦，更重要的是后天的勤奮學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo)展開，學(xué)生跟隨老師引導(dǎo)輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。趣味性?！皬?fù)習(xí)檢測(cè)”環(huán)節(jié)，我采用了競(jìng)賽搶答的形式，一下子激起了學(xué)生的好勝心，為了給小組加分，孩子們紛紛高高的舉起了小手，爭(zhēng)先恐后的回答問題，特別可貴的是，連小組里的四號(hào)學(xué)生也“動(dòng)”了起來，積極的參與，氣氛空前活躍，學(xué)得心情愉快，思想輕松。自主性。在課前預(yù)習(xí)、句子賞析、寫法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，分別有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了相關(guān)的問題，以“導(dǎo)學(xué)提綱”的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，所有的問題都依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成，有難度的通過小組合作集思廣益，合作探究。充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教育理念。知識(shí)性。本節(jié)課在備課時(shí)，我有意識(shí)的注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，翻譯字句時(shí)必須遵守的原則；借事說理的寫作方法。其次，知識(shí)容量大，涉及的范圍廣。如；在講解本文時(shí)用到了《三字經(jīng)》，《孟母三遷》，《孫權(quán)勸學(xué)》，《南方多沒人》等許多相關(guān)的文言句子和故事，既有利于學(xué)生理解文本，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，增加了課堂的“含金量”。節(jié)奏性。整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，有層次，充分發(fā)揮每一分鐘的作用。不足之處。所有的教學(xué)都是百花爭(zhēng)鳴中求發(fā)展，我的課堂當(dāng)然也有遺憾之處，那就是講得有些多。其實(shí)有些問題學(xué)生回答的已經(jīng)很明確，但總是怕學(xué)生不懂，自己還要再“啰嗦”幾句。其次，文言文講究以“讀”促“學(xué)”，本節(jié)課給學(xué)生讀的時(shí)間少了?？傊ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)字詞句的理解，能夠深刻的理解作者的思想感情。教材分析《傷仲永》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章，本單元以“成長(zhǎng)”為主題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀有很好的引導(dǎo)作用?！秱儆馈肥潜締卧囊黄?jīng)典古文，是“唐宋八大家”之一王安石的一篇隨筆，本文語言簡(jiǎn)潔、富有哲理，講述了一個(gè)“神童”因“不使學(xué)”而最后“泯然眾人”的故事，并由此引發(fā)議論，表達(dá)了對(duì)這位“神童”的惋惜之情，以及強(qiáng)調(diào)后天教育對(duì)人成才的重要性。所以，教學(xué)本文，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了重點(diǎn)文言字詞句之外，第二課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的結(jié)果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)，可讓學(xué)生就方仲永這個(gè)故事本身談?wù)勛约旱南敕ê透惺?，滲透終身學(xué)習(xí)的意識(shí),這對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有一定的指導(dǎo)作用。為了明確教學(xué)任務(wù)，我制訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固文中的文言虛、實(shí)詞的用法，并能熟練翻譯全文。學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。2.過程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，體會(huì)作者寫作意圖。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得本文所寓含的道理，教育成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解方仲永由五歲能詩，到“泯然眾人”這一變化的原因。2.抓住本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)1..文中哪些句子能夠充分表現(xiàn)出仲永是個(gè)“神童”？試從文中找出。本文題為《傷仲永》，你怎樣理解這個(gè)“傷”字？3．拓展提高《孫權(quán)勸學(xué)》當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多，誰能比得上我呢？我經(jīng)常讀書，（我）自認(rèn)為（讀書對(duì)我）有很大的好處。”呂蒙于是就開始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時(shí)候，和呂蒙論議國(guó)家大事，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時(shí)間后，就要用新的眼光來看待，長(zhǎng)兄怎么認(rèn)清事物這么晚??！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別。1.呂蒙聽從孫權(quán)的規(guī)勸，讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)，從他身上你明白了什么道理？2.試聯(lián)系《傷仲永》一文，通過仲永與呂蒙的對(duì)比，談一下自己的感悟。課后反思《傷仲永》是一篇借事說理，很有說服力的文言文。文章以方仲永天資過人到泯然眾人的實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才的重要性。文章言簡(jiǎn)意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。怎樣使學(xué)生讀懂并喜歡這篇課文。我從以下幾方面著手。第一，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定分析文章內(nèi)容，理解寫作意圖，并學(xué)習(xí)本文解釋說理的寫作方法。第二，實(shí)施分步教學(xué)，有序地完成教學(xué)目標(biāo)。從激趣導(dǎo)入、課前檢測(cè)，到學(xué)習(xí)探究，理解文意，再到檢測(cè)反饋、拓展提高，按照學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，逐漸展開。同時(shí)我十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性見解和個(gè)性化理解融入其中，既有共性，又有個(gè)性。第三，緊扣目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，又強(qiáng)化了課堂所學(xué)的知識(shí)