大學(xué)生精神文化需求的分析

大學(xué)生精神文化需求的分析

摘要：大學(xué)生的精神文化需求是高校思想政治教育一直關(guān)注的內(nèi)容。本文使用大學(xué)生精神文化需求問(wèn)卷對(duì)6所高校的1002名大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，目的在于了解當(dāng)前大學(xué)生的精神文化需求現(xiàn)狀，調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)前大學(xué)生的精神文化需求總體上處于良好狀態(tài)，但也存在一定問(wèn)題，因此，高校需要針對(duì)存在的問(wèn)題，采用多樣化措施更好地開(kāi)展大學(xué)生思政教育，滿(mǎn)足大學(xué)生的精神文化需求，并正確引導(dǎo)大學(xué)生的精神文化需求走向。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；精神文化需求；調(diào)查

精神文化需求是指人在社會(huì)生活中進(jìn)行社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值判斷和建構(gòu)思維模式的觀念形式、意識(shí)要素，以及為了生存和發(fā)展而希望獲得精神文化成果的需要。大學(xué)生的精神文化需求主要包括三方面：基礎(chǔ)型精神文化需求，享受型精神文化需求和發(fā)展型精神文化需求。其中，基礎(chǔ)型精神文化需求主要包括求知需求、歸屬需求、社會(huì)交往需求、尊重的需求。享受型精神文化需求主要包括文化娛樂(lè)狀況，發(fā)展型精神文化需求主要包括發(fā)展需求、理想需求和信念需求。生活在新媒體環(huán)境下的大學(xué)生，其精神文化需求不斷受到影響，呈現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法本研究

使用大學(xué)生精神文化需求問(wèn)卷對(duì)浙江大學(xué)、浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院、嘉興學(xué)院、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)以及同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院共6所高校的1002名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生的基礎(chǔ)型精神文化需求現(xiàn)狀與分析

大學(xué)生的基礎(chǔ)型精神文化需求主要包括求知需求、歸屬需求、社會(huì)交往需求、尊重的需求，本研究主要從這四方面來(lái)分析大學(xué)生的基礎(chǔ)型精神文化需求。大學(xué)生的求知需求狀況分析。在本研究中主要從大學(xué)生最希望獲取的知識(shí)、獲取知識(shí)的渠道兩方面進(jìn)行考察。關(guān)于“在上大學(xué)期間，你最希望獲得以下哪方面的知識(shí)”的回答中，%的大學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，%的大學(xué)生人選擇社會(huì)交往知識(shí)，%的學(xué)生選擇綜合能力素質(zhì)，說(shuō)明大學(xué)生的求知需求比較多元化，已不再僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)習(xí)社會(huì)交往知識(shí)以及綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)?！霸谀惬@取知識(shí)的主要渠道”的回答中，%的大學(xué)生選擇教師的課堂教學(xué)，%的學(xué)生選擇同學(xué)們的交流學(xué)習(xí)，%的學(xué)生選擇通過(guò)書(shū)籍自學(xué)，而%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，說(shuō)明大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是課堂教學(xué)，但隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)習(xí)更加方便、自由和靈活，部分學(xué)生開(kāi)始選擇網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。大學(xué)生歸屬需求狀況分析。本研究主要從交往對(duì)象為大學(xué)生提供的支持和幫助兩方面來(lái)考察。

在“你最希望從他人那里得到哪方面的支持”的回答中，%的大學(xué)生選擇了精神方面，%的大學(xué)生選擇了經(jīng)濟(jì)方面；在“他人為你提供幫助的主要方式”的回答中，%的學(xué)生選擇心理幫助，%的學(xué)生選擇物質(zhì)幫助，這兩題說(shuō)明了大學(xué)生更希望能夠得到精神上的支持與幫助。在“你認(rèn)為他人提供的幫助，是否滿(mǎn)足了你的實(shí)際需求”的回答中，%的大學(xué)生選擇了很好地滿(mǎn)足了需求，%的學(xué)生選擇了滿(mǎn)足了一些，只有%的學(xué)生選擇沒(méi)感覺(jué)和沒(méi)滿(mǎn)足，說(shuō)明大部分大學(xué)生歸屬的需要從自己的交往中得到了較好滿(mǎn)足，但也有部分大學(xué)生的歸屬需要沒(méi)有得到較好的滿(mǎn)足。大學(xué)生社會(huì)交往需求狀況分析。本研究主要從人際關(guān)系現(xiàn)狀、對(duì)人際關(guān)系是否滿(mǎn)意等方面來(lái)了解大學(xué)生的社會(huì)交往狀況。在當(dāng)前新媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代，電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)在人們交流中的作用日益凸顯，極大影響著人們的交流方式，%的大學(xué)生與他人交流的最主要方式是“面對(duì)面的交流”，%的大學(xué)生與他人交流的最主要方式是網(wǎng)絡(luò)交流，體現(xiàn)出大學(xué)生的交流方式雖然具有一定傳統(tǒng)性，但隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，越來(lái)越多大學(xué)生開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。

在對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系滿(mǎn)意度進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，%的大學(xué)生對(duì)自己的人際關(guān)系非常滿(mǎn)意，%的大學(xué)生選擇了比較滿(mǎn)意，而%的學(xué)生選擇了一般，調(diào)查結(jié)果說(shuō)明有很大一部分大學(xué)生對(duì)自己的人際關(guān)系不是特別滿(mǎn)意。尊重的需求是人們?cè)谏鐣?huì)交往中渴望交往對(duì)象對(duì)個(gè)體認(rèn)同的一種精神需求，本研究主要從大學(xué)生在家庭、朋友和學(xué)校受尊重的程度進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，%的大學(xué)生認(rèn)為自己在家中非常受尊重，%的學(xué)生認(rèn)為自己在朋友中非常受尊重，%的大學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)校中非常受尊重，可見(jiàn)，大學(xué)生在家庭、朋友、學(xué)校的“非常受尊重”的程度依次遞減，在家庭中的受尊重程度較高，但在學(xué)校的受尊重程度較低，反映出大學(xué)生在學(xué)校期間的尊重需求沒(méi)有得到較好滿(mǎn)足，需要高校的教育者在教育中注意方式方法，讓大學(xué)生在受教育的同時(shí)感受到充分的尊重。

（二）大學(xué)生的享受型精神文化需求現(xiàn)狀與分析

在享受型精神文化需求方面，本研究主要針對(duì)大學(xué)生的文化娛樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，包括文化娛樂(lè)活動(dòng)的形式、上網(wǎng)的主要目的、學(xué)校的文化娛樂(lè)質(zhì)量以及愿意參加學(xué)校的哪類(lèi)活動(dòng)。在文化娛樂(lè)活動(dòng)方面，%的大學(xué)生選擇看電視，%的學(xué)生選擇看電影，%的學(xué)生選擇上網(wǎng)，45%的學(xué)生選擇看書(shū)。而選擇唱歌、運(yùn)動(dòng)健身和旅游觀光的人較少，可見(jiàn)，大學(xué)生的文化娛樂(lè)活動(dòng)主要是看電視、電影、上網(wǎng)和看書(shū)，娛樂(lè)活動(dòng)較豐富。在上網(wǎng)的目的方面，%的大學(xué)生選擇了用于學(xué)習(xí)和查閱資料，%的學(xué)生選擇用于玩游戲和看電影，說(shuō)明大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是用來(lái)娛樂(lè)。在學(xué)校的文化娛樂(lè)質(zhì)量方面，%的學(xué)生選擇非常好，%的學(xué)生選擇比較好，%的學(xué)生選擇一般，%的學(xué)生選擇不好?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的文化娛樂(lè)活動(dòng)的滿(mǎn)意度不高。在愿意參加學(xué)校的哪類(lèi)活動(dòng)的調(diào)查中，%的大學(xué)生選擇各類(lèi)比賽，%的學(xué)生選擇公益活動(dòng)，%的學(xué)生選擇知識(shí)講座。這一結(jié)果表明比起純粹的知識(shí)傳授類(lèi)活動(dòng)，大學(xué)生們更愿意選擇實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。

（三）大學(xué)生的發(fā)展型精神文化需求現(xiàn)狀與分析

在發(fā)展型精神文化需求方面，本研究主要從大學(xué)生的發(fā)展需求、理想需求和信念需求方面進(jìn)行調(diào)查。在大學(xué)生的發(fā)展需求方面。關(guān)于“上大學(xué)的首要理由”的調(diào)查中，%的大學(xué)生選擇找一份適合自己的好工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，說(shuō)明當(dāng)前的大學(xué)生有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需求，期待能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。關(guān)于“對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度”的調(diào)查中，%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)努力學(xué)習(xí)并有意識(shí)地培養(yǎng)自己的工作能力，但也有%的學(xué)生選擇不必非常努力，只要考試通過(guò)就行，可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是認(rèn)真的，但也有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。關(guān)于“在大學(xué)期間，你認(rèn)為最應(yīng)該做的事”的調(diào)查中，%的學(xué)生選擇獲取知識(shí)，%的學(xué)生選擇提高綜合能力和素質(zhì)，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自身的要求較高，希望通過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)全面提升自己的綜合素質(zhì)和能力。在大學(xué)生的理想方面。關(guān)于“進(jìn)入大學(xué)后是否確立自己的奮斗目標(biāo)”的調(diào)查中，%的學(xué)生選擇有近期目標(biāo)，%的學(xué)生選擇有遠(yuǎn)期目標(biāo)，而%的學(xué)生選擇沒(méi)有目標(biāo)?？梢?jiàn)，大部分學(xué)生有自己的奮斗目標(biāo)，部分學(xué)生缺乏目標(biāo)。關(guān)于“激勵(lì)大學(xué)生奮斗的原因”的調(diào)查中，%的學(xué)生選擇自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，%的學(xué)生選擇早日?qǐng)?bào)答父母的養(yǎng)育之恩。關(guān)于“追求的價(jià)值目標(biāo)”的調(diào)查中，%的學(xué)生選擇完善自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在大學(xué)生的信念方面，調(diào)查顯示有近半數(shù)的大學(xué)生希望入黨，對(duì)共產(chǎn)主義有較強(qiáng)的信念，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，想為他人和社會(huì)多做貢獻(xiàn)，但也有部分學(xué)生申請(qǐng)入黨的動(dòng)機(jī)比較功利。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生的精神文化需求總體上處于良好狀態(tài)，在基礎(chǔ)型精神文化需求方面，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，對(duì)知識(shí)的渴求不再局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，更加注重綜合素質(zhì)與能力的提高；獲取知識(shí)的方式不再局限于書(shū)本和課堂教學(xué)，小部分同學(xué)會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)；社會(huì)交往方面，大學(xué)生除日常的交流外，更多地使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，人際關(guān)系總體較好。在享受型精神文化需求方面，大學(xué)生的文化娛樂(lè)活動(dòng)主要是看電視、看電影、上網(wǎng)和看書(shū)，娛樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容較豐富，但多數(shù)的娛樂(lè)文化活動(dòng)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的，且上網(wǎng)的主要目的是娛樂(lè)；大學(xué)生對(duì)學(xué)校當(dāng)前的文化娛樂(lè)活動(dòng)滿(mǎn)意度不高，參與積極性不高。在大學(xué)生的發(fā)展型需求方面，大部分大學(xué)生有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)需求，期待能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，但也有部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度較為消極，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)大學(xué)生精神文化需求中存在的