機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)施報(bào)告

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施報(bào)告課程名稱：機(jī)械根底課程組別：專業(yè)技能課一組使用專業(yè)：機(jī)械加工技術(shù)目錄\l“_TOC_250007“一、教學(xué)分析 1\l“_TOC_250006“〔一〕課程定位 1\l“_TOC_250005“〔二〕根底學(xué)情分析 1\l“_TOC_250004“二、教學(xué)設(shè)計(jì) 2\l“_TOC_250003“〔一〕設(shè)計(jì)理念 2\l“_TOC_250002“〔二〕設(shè)計(jì)思路 2\l“_TOC_250001“三、教學(xué)實(shí)施效果 4〔一〕專業(yè)學(xué)問趨于豐富4〔一〕專業(yè)學(xué)問趨于豐富〔二〕專業(yè)素養(yǎng)與力量得到提升4〔二〕專業(yè)素養(yǎng)與力量得到提升自學(xué)和動(dòng)手力量增加 4合作力量增加 5分析問題和解決問題的力量得到了提升 6形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 6〔三〕職業(yè)道德貫穿始終...................................................................................................7〔三〕職業(yè)道德貫穿始終1.溝通表達(dá)力改善.................................................................................1.溝通表達(dá)力改善合作力量增加 8逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng) 8\l“_TOC_250000“四．教學(xué)反思 9〔一〕教學(xué)特色與創(chuàng)9〔一〕教學(xué)特色與創(chuàng)設(shè)疑激探，自主學(xué)習(xí) 9合作爭(zhēng)論，共同探究 9信息化教學(xué)手段常態(tài)化 10互動(dòng)溝通是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié) 10〔二〕存在缺乏與改進(jìn)方法10〔二〕存在缺乏與改進(jìn)方法1一、教學(xué)分析〔一〕課程定位《機(jī)械根底》是機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)根底課程。本課程主要培育學(xué)生分析問題和解決問題的力量，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備連續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的力量；對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)意識(shí)培育和職業(yè)道德教育，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的進(jìn)展奠定根底?！捕掣讓W(xué)情分析授課對(duì)象機(jī)電專授課對(duì)象機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)問與技能基把握主要機(jī)械零件的工作原理、構(gòu)造和特點(diǎn)把握各種傳動(dòng)、機(jī)構(gòu)的工作原理、特點(diǎn)及應(yīng)用認(rèn)知和實(shí)踐力量培育學(xué)生分析問題和解決問題的力量認(rèn)知和實(shí)踐力量培育學(xué)生分析問題和解決問題的力量提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和力量預(yù)判教學(xué)難點(diǎn)求解平面力系定軸輪系傳動(dòng)比計(jì)算根底知識(shí)教育思想政治教育根底知識(shí)教育思想政治教育四位一體技術(shù)技能教育職業(yè)素質(zhì)教育〔一〕設(shè)計(jì)理念貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，響應(yīng)國家的“智能制造”戰(zhàn)略，確定培育“大國工匠”的指導(dǎo)思想，以機(jī)械根底學(xué)問教育、機(jī)械加工技能教育、職業(yè)力量教育、思想政治教育于一體的教學(xué)理念。承受“工程引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，突出學(xué)生力量的培育，引入企業(yè)生產(chǎn)中的典型零件，表達(dá)職業(yè)教育“做中學(xué)、做中做”的理念。融入企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)問、技術(shù)、工藝、方法，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。〔二〕設(shè)計(jì)思路依據(jù)機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)人才培育方案和課程目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)將來為企業(yè)培育技能型人才的需求，按機(jī)械加工類崗位群對(duì)學(xué)問、技能的需求，確定了本課程的學(xué)習(xí)方法“工程引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)“，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，表達(dá)職業(yè)教育“做中學(xué)、做中教”的理念。將教學(xué)任務(wù)分層分解，既表達(dá)教師的引導(dǎo)力量，又表達(dá)學(xué)生的主體地位，循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣，課前 課中教師 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入課 自主學(xué)習(xí) 合作爭(zhēng)論 動(dòng)活動(dòng)動(dòng)學(xué)生 視頻預(yù)習(xí) 了解學(xué)習(xí)活動(dòng) 目標(biāo)

閱讀相應(yīng)學(xué)問點(diǎn)

小組爭(zhēng)論溝通合作

學(xué)生發(fā)共享知教學(xué) 程過程 程

教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 方法方法 方法法

法

法

小組爭(zhēng)論法 講授教學(xué)效果 整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容

激發(fā)興趣

310三、教學(xué)實(shí)施效果16本技能取得了初步成效，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成?！惨弧硨I(yè)學(xué)問趨于豐富16本技能取得了初步成效，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。〔一〕專業(yè)學(xué)問趨于豐富李寧博趙一召崔建臣梁少坤吳晨希韓龍陽信息化教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)020406080100信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)成績(jī)比照?qǐng)D〔二〕專業(yè)素養(yǎng)與力量得到提升自學(xué)和動(dòng)手力量增加教師引導(dǎo)學(xué)生巧用身邊資源，制作一些簡(jiǎn)易模型，以教師引導(dǎo)學(xué)生巧用身邊資源，制作一些簡(jiǎn)易模型，以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解與把握，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手制作，激發(fā)他們的興趣。例如，學(xué)習(xí)輪系傳動(dòng)中齒輪傳動(dòng)方向的判別內(nèi)容后，可以讓學(xué)生運(yùn)用小時(shí)候玩的玩具車、四驅(qū)車用時(shí):min用時(shí):min6050403020傳統(tǒng)教學(xué)信息化教學(xué)012345678分組減速器安裝和拆卸用時(shí)比照表零件，配上硬紙板〔用來固定軸〕，制作簡(jiǎn)易輪系傳動(dòng)模型，這樣學(xué)生對(duì)輪系傳動(dòng)中齒輪方向的判別就一目了然了。又如在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，可以組織學(xué)生開展自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)小制作競(jìng)賽，請(qǐng)學(xué)生拿出自己的作品進(jìn)展演示評(píng)比。通過小制作競(jìng)賽，既增加了學(xué)生的動(dòng)手力量，又穩(wěn)固和加深了學(xué)生的理論學(xué)問。合作力量增加在工廠參觀和多媒體動(dòng)畫教學(xué)，學(xué)生都只是看，不能在工廠參觀和多媒體動(dòng)畫教學(xué)，學(xué)生都只是看，不能直接動(dòng)手操作。我們可以利用學(xué)校的機(jī)械根底實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的教具，裝拆一些常用的零部件，如減速器、聯(lián)軸器，培育學(xué)生的合作力量。學(xué)生會(huì)在裝拆過程中加深對(duì)這些部件的構(gòu)造特點(diǎn)、工作原理及使用與維護(hù)等學(xué)問的理解。經(jīng)信息化教學(xué)后的學(xué)生，在團(tuán)隊(duì)合作中，分工有序，經(jīng)信息化教學(xué)后的學(xué)生，在團(tuán)隊(duì)合作中，分工有序，協(xié)調(diào)力量強(qiáng)，在減速器的拆裝和安裝訓(xùn)練中，用時(shí)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，極大提高工作效率，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題奠定了根底。3.分析問題和解決問題的力量得到了提升信息化教學(xué)引入了大量的圖文、動(dòng)畫，打破傳統(tǒng)課堂的平面教學(xué)模式，生動(dòng)好玩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想3.分析問題和解決問題的力量得到了提升信息化教學(xué)引入了大量的圖文、動(dòng)畫，打破傳統(tǒng)課堂的平面教學(xué)模式，生動(dòng)好玩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象空間。課堂學(xué)問多引用生活中的實(shí)物為例，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的學(xué)問是有用的，而非空洞無用，是如何奇異解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，解決問題的力量。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生把握了學(xué)問點(diǎn)，能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的答復(fù)以下問題。而信息化教學(xué)不僅把握了學(xué)問點(diǎn)，更能將學(xué)問點(diǎn)有效的連在一起，形成網(wǎng)絡(luò)模塊，知道機(jī)械原理的來龍去脈，在學(xué)生遇到問題時(shí)，讓學(xué)生有思考的方向，學(xué)生分析問題、解決問題的力量得到提升。4.形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣信息化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，想在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也就養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)中覺察問題，思考怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帶到課堂上更好地聽教師講解。隨著課程內(nèi)容的增多和簡(jiǎn)單化，課堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)展整理，使之全面、有條理。培育了學(xué)生課后歸納整理、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。依據(jù)學(xué)生的課堂活動(dòng)，相互糾錯(cuò)、相互探討等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，學(xué)生相互溝通的樂觀性依據(jù)學(xué)生的課堂活動(dòng)，相互糾錯(cuò)、相互探討等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，學(xué)生相互溝通的樂觀性/有效性增加，依據(jù)課堂跟蹤調(diào)查記錄顯示，在自主學(xué)習(xí)/合作爭(zhēng)論/共同進(jìn)步中，每節(jié)課發(fā)言次數(shù)最多16次，最少5次，課堂氣氛活潑，學(xué)生自信念增加，表達(dá)力量越來越強(qiáng)，同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)了有效的合作溝通。有效的課堂溝通次數(shù)系列115161412131312121313101010118898561 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617181920更重要是，學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到問題敢于自己先“試一試”，實(shí)在無法獨(dú)立解決時(shí)，在教師的引導(dǎo)下靠自己完成?；蛘呤窃诮處煹慕ㄗh下，與同學(xué)合作完成。都增加了學(xué)生的信念，使他們勇敢地迎接下一個(gè)問題的挑戰(zhàn)?！踩陈殬I(yè)道德貫穿始終1.溝通表達(dá)力改善〔三〕職業(yè)道德貫穿始終1.溝通表達(dá)力改善2.合作力量增加2.合作力量增加在合作爭(zhēng)論共同探究活動(dòng)過程中，根絕課堂表現(xiàn)和記錄，學(xué)生們相互合作，共同解決問題的力量得到提高，有在合作爭(zhēng)論共同探究活動(dòng)過程中，根絕課堂表現(xiàn)和記錄，學(xué)生們相互合作，共同解決問題的力量得到提高，有效解決問題的次數(shù)明顯增加，融入課堂，進(jìn)展有效的合作爭(zhēng)論活動(dòng)的組員增加決問題的數(shù)量參與成員數(shù)量6420123456789101112131415161718193.逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)課堂教學(xué)通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，使學(xué)問與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論的過程中了解企業(yè)文化，明確嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)對(duì)將來職業(yè)生涯的重要性。在實(shí)訓(xùn)課中，通過記錄學(xué)生工裝的穿著率、工具擺放的合格率表達(dá)出學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)。工裝穿戴率98%四．教學(xué)反思〔一〕教學(xué)特色與創(chuàng)〔一〕教學(xué)特色與創(chuàng)1.設(shè)疑激探，自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生由被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培育了學(xué)生的自學(xué)力量。1.設(shè)疑激探，自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生由被動(dòng)承受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培育了學(xué)生的自學(xué)力量。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組。然后對(duì)每組學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和提綱〔表達(dá)分層教學(xué)〕。學(xué)生依據(jù)課堂學(xué)習(xí)提綱上的路線圖，閱讀課本，自學(xué)深思，勾畫圈點(diǎn)，分析歸納，提出質(zhì)疑，并做好記錄，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。2.合作爭(zhēng)論，共同探究激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)培育了學(xué)生合作的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理的分組，任何明確各個(gè)組要完成的任務(wù)。同時(shí)，教師要走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間，把自己融入到學(xué)生之中，變成主持人，組織者，指導(dǎo)者，多傾聽，多觀學(xué)生之中，變成主持人，組織者，指導(dǎo)者，多傾聽，多觀察學(xué)生的爭(zhēng)論。讓學(xué)生人人互助參與、合作溝通。3.信息化教學(xué)手段常態(tài)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法是粉筆、黑板、模型、實(shí)物、掛圖進(jìn)行教學(xué)。而模型、實(shí)物、掛圖敏捷性差，使用不便利。傳3.信息化教學(xué)手段常態(tài)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法是粉筆、黑板、模型、實(shí)物、掛圖進(jìn)行教學(xué)。而模型、實(shí)物、掛圖敏捷性差，使用不便利。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需求。通過多媒體課件可以把各種零件的外形、內(nèi)部構(gòu)造、零件間的相互運(yùn)動(dòng)通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的畫面，輕松的理解教師的教學(xué)意圖。即增加學(xué)生的感性生疏，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣。4.互動(dòng)溝通是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，在當(dāng)今的課堂上要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在課堂上為了充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師要把時(shí)間放手給學(xué)生，為學(xué)生搭建一個(gè)互動(dòng)溝通的平臺(tái)。從而不斷的提高學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考力量以及團(tuán)體合作的力量?！捕炒嬖谌狈εc改進(jìn)方法中職生由于年齡問題大局部沒有進(jìn)過工廠，對(duì)于機(jī)械中職生由于年