幼兒園隨機(jī)安全教育問題研究的論文

Word第第頁(yè)幼兒園隨機(jī)安全教育問題研究的論文一、幼兒園隨機(jī)平安教育存在的問題

〔一〕老師教育語(yǔ)言的使用不當(dāng)，忽視與幼兒的溝通

一些老師在隨機(jī)平安教育中對(duì)幼兒使用指令式的、強(qiáng)制性的語(yǔ)言，教育也只是淺嘗輒止，忽視跟幼兒進(jìn)行溝通、溝通。如在幼兒園午餐時(shí)間，老師發(fā)覺一名幼兒把雙手放在椅背上向后仰，老師即刻教育幼兒：小伴侶，那樣做很危急，很簡(jiǎn)單摔倒，立刻把手放下去！這名幼兒立刻把手放下開頭吃飯。但在這個(gè)過程中，老師單向地指令幼兒要怎么做，幼兒并沒有理解老師真正的意圖，只是聽從指令而已，教育是失敗的。

〔二〕隨機(jī)平安教育對(duì)象不全面，缺乏整體教育意識(shí)

一些老師缺乏整體教育意識(shí)，只注意對(duì)犯錯(cuò)誤的個(gè)別幼兒進(jìn)行隨機(jī)平安教育，卻沒有抓住機(jī)會(huì)培育全體幼兒的平安意識(shí)，就像上面的例子，老師沒有跟其他幼兒溝通、溝通，也沒有把那名幼兒的行為及隨機(jī)平安教育輻射到全體幼兒身上，丟失了良好的機(jī)會(huì)。

〔三〕沒強(qiáng)化隨機(jī)平安教育結(jié)果，導(dǎo)致教育效率低下

雖然老師進(jìn)行了幼兒隨機(jī)平安教育，但他們并不關(guān)懷是否真正到達(dá)了教育目的。換言之，老師開展了隨機(jī)平安教育活動(dòng)，但并不知道幼兒有沒有真正理解教育的涵義，也沒有有意識(shí)、有目的地強(qiáng)化隨機(jī)平安教育結(jié)果。如在幼兒園的晚餐時(shí)間，當(dāng)幼兒們正在認(rèn)仔細(xì)真地吃晚餐時(shí)，一名幼兒突然對(duì)老師說：老師，我肚子好疼。老師走近這名幼兒，發(fā)覺他肚子疼可能是上火引起的，便對(duì)他說：小伴侶，晚上回家以后不要再跟爸爸媽媽一起吃飯了，晚上吃太飽很簡(jiǎn)單上火，肚子也會(huì)很疼的，知道嗎？幼兒說：好，我知道了。但其次天老師并沒有關(guān)懷這名幼兒回家后有沒有再吃飯，有沒有肚子疼。由此可見，老師雖然進(jìn)行了隨機(jī)平安教育，但之后并沒有強(qiáng)化教育結(jié)果，使隨機(jī)平安教育不了了之，教育效率低下。

二、幼兒園隨機(jī)平安教育的策略

〔一〕幼兒園管理層必需充分意識(shí)到隨機(jī)平安教育的重要性

幼兒園教育要求老師要擅長(zhǎng)在幼兒感愛好的事物、嬉戲、偶發(fā)大事中發(fā)覺隱含的教育價(jià)值，并把握時(shí)機(jī)、主動(dòng)引導(dǎo)。假如幼兒園要求老師在活動(dòng)中抓住隨機(jī)平安教育契機(jī)，那么園長(zhǎng)就應(yīng)充分意識(shí)到隨機(jī)平安教育的重要性、緊迫性，注意培育全體老師的隨機(jī)平安教育意識(shí)，并要求老師在幼兒園活動(dòng)過程中付諸實(shí)踐，有效開展隨機(jī)平安教育。與此同時(shí)，幼兒園管理層應(yīng)考慮縮小并掌握班級(jí)規(guī)模，為老師開展隨機(jī)平安教育供應(yīng)條件。假如幼兒園的班級(jí)有50多名幼兒，規(guī)模過大，那么，老師很難仔細(xì)觀看每一名幼兒，也很難恰當(dāng)開展隨機(jī)平安教育。所以，幼兒園管理層、園長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)、有目的地縮小班級(jí)規(guī)模，減輕老師負(fù)擔(dān)，確保師幼比例合適，為順當(dāng)開展隨機(jī)平安教育營(yíng)造良好的氣氛。

〔二〕老師要主動(dòng)樹立隨機(jī)平安教育意識(shí)，重視與幼兒溝通

首先，幼兒園老師要充分了解隨機(jī)平安教育，充分熟悉到它的重要性，從而主動(dòng)樹立并不斷強(qiáng)化隨機(jī)平安教育意識(shí)。其次，老師要時(shí)刻樹立開展隨機(jī)平安教育的意識(shí)，必需在幼兒生活活動(dòng)中適時(shí)抓住機(jī)會(huì)恰當(dāng)開展隨機(jī)平安教育。另外，老師不能把幼兒當(dāng)做成人，去指令他們不能做什么、應(yīng)當(dāng)做什么。由于訓(xùn)斥幼兒之后，他們只是聽從老師的指令，照舊不明白是為什么。這樣的隨機(jī)平安教育是相當(dāng)失敗的。因此，在開展隨機(jī)平安教育時(shí)，老師應(yīng)循循善誘，注意使用和氣的語(yǔ)言耐煩跟幼兒溝通，讓幼兒對(duì)老師平安教育行為有一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦斫?，明白出錯(cuò)的.緣由并改正，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

〔三〕老師應(yīng)對(duì)全體幼兒進(jìn)行隨機(jī)平安教育，準(zhǔn)時(shí)反思總結(jié)

當(dāng)老師針對(duì)某一個(gè)幼兒開展隨機(jī)平安教育時(shí)，假如環(huán)境合適、內(nèi)容適合，就應(yīng)有意識(shí)地抓住機(jī)會(huì)，重視跟全體幼兒溝通、互動(dòng)，鼓舞幼兒發(fā)表各自的觀點(diǎn)，讓全體幼兒都能從隨機(jī)平安教育中受益，確保實(shí)現(xiàn)教育目的。同時(shí)，老師要準(zhǔn)時(shí)對(duì)隨機(jī)平安教育進(jìn)行反思、總結(jié)、發(fā)覺教育教學(xué)過程中存在的問題，在實(shí)踐中不斷反思平安教育行為，并總結(jié)、熬煉自己的隨機(jī)平安教育技巧，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

〔四〕老師要有意識(shí)強(qiáng)化隨機(jī)平安教育結(jié)果，提高教育效率

當(dāng)老師對(duì)幼兒的隨機(jī)平安教育結(jié)束之后，要留意找尋科學(xué)的強(qiáng)化手段，準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化幼兒隨機(jī)平安教育結(jié)果，從而有效強(qiáng)化幼兒的行為，確保他們?cè)僖淮斡龅筋愃茊栴}時(shí)能實(shí)行正確的、平安的行為反應(yīng)。老師特殊要強(qiáng)化兩種隨機(jī)平安教育結(jié)果，一是幼兒任務(wù)完成后獲得的滿意感，二是老師賜予小伴侶的評(píng)價(jià)、鼓舞，前者能給幼兒內(nèi)部于激勵(lì)，后者能激發(fā)幼兒外部動(dòng)機(jī)，隨機(jī)平安教育結(jié)果的