高一歷史必修一導(dǎo)言課

高一歷史必修一導(dǎo)言課第一頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六Ihaveadream——重新認(rèn)識(shí)歷史第二頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六情人眼里出西施——名人眼里的歷史1、歷史是最讓人清醒的教科書(shū)?！珴蓶|2、歷史以人類的活動(dòng)為特定的對(duì)象，它思接萬(wàn)載，視通萬(wàn)里，千姿百態(tài)，令人銷魂，因此它比他學(xué)科更能激發(fā)人們的想象力

——[法]馬克·布洛赫3、“處今日物競(jìng)熾烈之世，欲求自存，不鑒于古則無(wú)以進(jìn)文明，不觀于人則無(wú)由自知其不足”

——夏曾佑1907年的《中國(guó)歷史教科書(shū)?序》

4、“國(guó)可滅，而史不可滅”。

——連橫《臺(tái)灣通史》自序5、讀史可以明智?！ヌm西斯?培根6、我們只知道一門惟一的科學(xué)——?dú)v史學(xué)。

——馬克思《德意志意識(shí)形態(tài)》7、忘記歷史就意味著背叛。

——列寧第三頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六看看國(guó)外怎么說(shuō)：美國(guó)歷史學(xué)科《全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)》“沒(méi)有歷史，一個(gè)社會(huì)就不會(huì)對(duì)自己的歷史起點(diǎn)、它的核心的價(jià)值觀，以及過(guò)去的決定對(duì)當(dāng)前的影響有一個(gè)共同的記憶；沒(méi)有歷史，就不能對(duì)社會(huì)中政治的、社會(huì)的或道德的問(wèn)題進(jìn)行任何合理的考察；沒(méi)有歷史知識(shí)和以歷史知識(shí)為基礎(chǔ)的探究，人們就不可能成為見(jiàn)多識(shí)廣、有鑒別能力的公民。而具備這種素質(zhì)的公民是有效地參與政府的民主過(guò)程，在全體公民身上實(shí)現(xiàn)美國(guó)民主理想的追求過(guò)程中必不可少的?！?/p>

第四頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六歷史的價(jià)值1、吾人讀歷史而得古人之知識(shí)，據(jù)以為基本，而益加研究，此人類知識(shí)之所以進(jìn)步也2、吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業(yè)所以進(jìn)步也”

——北大校長(zhǎng)蔡元培

第五頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六從名人身上看看歷史的價(jià)值：1、諾貝爾物理將獲得者揚(yáng)振寧先生所研究的“對(duì)稱與物理學(xué)”課題，在很大程度上基于他對(duì)中國(guó)古代冶金、建筑、文學(xué)、思想觀念的了解。他的濃厚的中國(guó)古代文化低蘊(yùn)對(duì)于他發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科要解決的理論問(wèn)題起了重要作用。2、開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東之所以文能安邦、武能定國(guó)，在很大程度上得益于他對(duì)中外歷史的深入研究和領(lǐng)悟。他不僅馳騁史海，熟讀了古今史籍，還點(diǎn)評(píng)了二十四史。其運(yùn)用歷史知識(shí)之?huà)故?，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之精辟，足見(jiàn)歷史思維對(duì)一代偉人的影響之大。第六頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六

《賀新郎.讀史》毛澤東1964年春人猿相揖別。只幾個(gè)石頭磨過(guò)，小兒時(shí)節(jié)。銅鐵爐中翻火焰，為問(wèn)何時(shí)猜得，不過(guò)幾千寒熱。

人世難逢開(kāi)口笑，上疆場(chǎng)彼此彎弓月。流遍了，郊原血。

一篇讀罷頭飛雪，但記得斑斑點(diǎn)點(diǎn)，幾行陳?ài)E。

五帝三后神圣事，騙了無(wú)涯過(guò)客。有多少風(fēng)流人物？

盜跖莊路注譽(yù)后，更陳王奮起揮黃鉞。歌未竟，東方白。

第七頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六什么是新課程？第八頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六高中新課程歷史體系選修模塊必修1必修2必修3必修模塊著重反映人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容著重反映人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容著重反映人類社會(huì)思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐歷史上重大改革回眸20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平中外歷史人物評(píng)說(shuō)探索歷史的奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃第九頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六高中新課程教材編寫(xiě)的新特點(diǎn)

一、教科書(shū)結(jié)構(gòu)與編寫(xiě)體例（一）單元（專題史體例，每個(gè)單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問(wèn)題，必修一、二、三合計(jì)25個(gè)單元）（二）課（每個(gè)單元分為若干課，每課涉及一個(gè)比較具體的歷史問(wèn)題）二、導(dǎo)入部分（一）單元導(dǎo)入（二）課導(dǎo)入框三、課文正文部分（宋體字部分——要求掌握的內(nèi)容）四、課文輔助部分（“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”“資料回放”等）五、測(cè)評(píng)部分（“本課測(cè)評(píng)”“學(xué)習(xí)延伸”單元學(xué)習(xí)小結(jié)等）六、探究活動(dòng)課七、附錄部分第十頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六高中新課程培養(yǎng)及評(píng)價(jià)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)（一）歷史概念和歷史史實(shí)類（二）歷史線索和歷史規(guī)律類

二、能力目標(biāo)（一）獲取歷史材料信息的能力（二）歸納歷史問(wèn)題的能力（三）比較歷史現(xiàn)象的能力（四）分析歷史問(wèn)題的能力（五）運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力（六）表達(dá)和辨析歷史觀點(diǎn)的能力第十一頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六Howtostudyhistory?第十二頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六事物人

When

Where

Why

how

What

Who歷史學(xué)習(xí)的三核心六要素

第十三頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六歷史史實(shí)

——血與肉歷史概念

——細(xì)胞歷史線索

——筋骨歷史規(guī)律

——靈魂

Whatisit?

歷史學(xué)習(xí)的基本思路

第十四頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六馬克思主義關(guān)于

辯證唯物主義與歷史唯物主義的原理：1、辯證唯物主義原理：（1）、原因與結(jié)果（2）、繼承與發(fā)展（3）、現(xiàn)象與本質(zhì)（4）、主觀與客觀（5）、主要矛盾與次要矛盾（6）、共性與個(gè)性（7）、必然與偶然第十五頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六2、歷史唯物主義原理：（1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑（3）階級(jí)分析法（4）發(fā)展史觀：人類社會(huì)的歷史是由低級(jí)形態(tài)（原始社會(huì)）向高級(jí)形態(tài)（社會(huì)主義社會(huì)、共產(chǎn)主義社會(huì)）反復(fù)、曲折的向前發(fā)展的。

（5）人民史觀：人民群眾的群體行為決定了歷史發(fā)展的方向和速度；但個(gè)別杰出的歷史人物對(duì)歷史發(fā)展也起著重大的作用。。

第十六頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六幾個(gè)重要的歷史思維能力

一、比較思維：同中求異，異中求同二、發(fā)散思維：縱橫聯(lián)系，由此及彼三、聚合思維：去粗取精，由表及里四、辨證思維：注意兩點(diǎn)，突出重點(diǎn)第十七頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)觀看一個(gè)影片，從以下幾個(gè)方面思考問(wèn)題：一、找出影片所涉及到的有關(guān)歷史知識(shí)的三核心六要素二、從以下四個(gè)層次理清學(xué)習(xí)歷史的基本思路（一）影片講述了哪些歷史史實(shí)？（二）影片向我們提供了哪個(gè)歷史概念？（三）分析影片是按照什么線索展開(kāi)的？（四）影片給我們揭示了哪些馬克思主義基本規(guī)律？三、試用如下歷史思維方式對(duì)這段影片進(jìn)行思考（一）逆向思維：將影片與中國(guó)當(dāng)今高考制度進(jìn)行異同比較（二）發(fā)散思維：你可以將影片內(nèi)容和哪些你所了解的知識(shí)結(jié)合？（三）聚合思維：你是從哪些角度進(jìn)行發(fā)散思維的？（四）辨證思維：你如何辨證看待影片所講的制度？第十八頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)附：影片文字摘錄“清代南京貢院”……“始于隋文帝”……“為了促進(jìn)民族融合”……“不分出身、民族，按考試成績(jī)選拔國(guó)家官員”……“隋煬帝推廣普及”……“為了解除江南人的不滿情緒”……“不分出身、地位一律平等”……“成為古代讀書(shū)人進(jìn)入朝廷的一道龍門”……“高高張貼，有很多人觀看”……“朝廷官員和地方長(zhǎng)官必須是科舉合格者”……“衣錦還鄉(xiāng)，享受榮華”……“不少人考到白發(fā)蒼蒼”……“一直持續(xù)到20世紀(jì)初期”……“這種憑能力和考試成績(jī)選拔官員的制度，成為歷朝用人的支柱”第十九頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六戰(zhàn)果展示一、三核心六要素：核心：Who：When:Where:Why:

How:What:中國(guó)古代科舉制度中國(guó)古代讀書(shū)人中國(guó)古代（“始于隋文帝”“持續(xù)到20世紀(jì)初”）“貢院”鞏固統(tǒng)治（“為了促進(jìn)民族融合”……“為了解除江南人的不滿情緒”）科舉考試（“不分出身、民族，按考試成績(jī)選拔國(guó)家官員”……“不分出身、地位一律平等”……“朝廷官員和地方長(zhǎng)官必須是科舉合格者”）（1）對(duì)個(gè)人：仕途發(fā)達(dá)，享受榮華（“高高張貼，有很多人觀看”……“朝廷官員和地方長(zhǎng)官必須是科舉合格者”……“衣錦還鄉(xiāng)，享受榮華”……）禁錮思想，勞民傷財(cái)（“不少人考到白發(fā)蒼蒼”……）（2）對(duì)國(guó)家：選拔人才，維護(hù)統(tǒng)治（“成為古代讀書(shū)人進(jìn)入朝廷的一道龍門”……“這種憑能力和考試成績(jī)選拔官員的制度，成為歷朝用人的支柱”第二十頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、四個(gè)層次理清歷史學(xué)習(xí)的思路史實(shí)：概念：線索：規(guī)律：見(jiàn)六要素中國(guó)古代科舉制度（Why+How+What）以時(shí)間為經(jīng)，以概念（目的+方式+影響）為緯編織而成1、辨證唯物主義原理：（1）原因與結(jié)果（2）繼承與發(fā)展（3）現(xiàn)象與本質(zhì)（4）主觀與客觀（5）主要矛盾與次要矛盾（6）共性與個(gè)性（7）必然與偶然2、歷史唯物主義原理：（1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系（2）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑（3）階級(jí)分析法（4）發(fā)展史觀（5）人民史觀(Why——How——What)（始于隋朝——?dú)v代繼承——清朝結(jié)束）（主觀：鞏固統(tǒng)治——客觀：促進(jìn)人才）

（封建經(jīng)濟(jì)——鞏固封建制度）（維護(hù)封建地主階級(jí)統(tǒng)治）（要放在具體歷史時(shí)期去分析其內(nèi)容）

第二十一頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、用如下四種思維方式進(jìn)行思考比較思維：發(fā)散思維：聚合思維：辨證思維：與中國(guó)當(dāng)今高考制度比較：同：方式——考試；原則——不分出身、地位一律平等；影響——對(duì)個(gè)人（前途攸關(guān)）、對(duì)國(guó)家（選拔人才）異：目的——古：維護(hù)地主階級(jí)統(tǒng)治；今：人民深造、社會(huì)發(fā)展性質(zhì)——古：為剝削階級(jí)服務(wù)；今：為工農(nóng)階級(jí)服務(wù)原則——古：剝削階級(jí)內(nèi)平等；今：全體人民的平等影響——古：在擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)，發(fā)展文化的同時(shí)束縛人的發(fā)展今：促進(jìn)人的發(fā)展與深造，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步（1）古：世襲為官、薦舉為官（2）今：高考制度、公務(wù)員制度、西方文官制度（3）“知識(shí)就是力量”“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”（4）孔乙己、范進(jìn)中舉（1）（2）從方式上發(fā)散；（3）從積極影響上發(fā)散；（4）從消極影響上發(fā)散；兩點(diǎn)論：積極影響+消極影響重點(diǎn)論：積極影響為主或消極影響為主第二十二頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六Nopains,nogains第二十三頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六一堂課的“歷史”：1.小測(cè)（由老師操縱，以填空、選擇、改錯(cuò)、簡(jiǎn)答等形式考核上節(jié)課所學(xué)的書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)，約耗時(shí)5分鐘）2.評(píng)講作業(yè)（分組，請(qǐng)優(yōu)秀小組代表上臺(tái)闡述作業(yè)思路，學(xué)生質(zhì)疑，老師總結(jié)，約耗時(shí)10分鐘）3.教授新課（書(shū)本結(jié)構(gòu)的整合，重要知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)，提供新的材料、圖片、影音等素材拓展思路，典型題目的練習(xí)與講解，約耗時(shí)20分鐘）4.作業(yè)布置（或者老師統(tǒng)一命題，或者由學(xué)生自主命題，各小組選定題目集中討論解題思路，尋求思維碰撞的火花，約耗時(shí)5分鐘）

第二十四頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六“歷史”要求我們：1.明確課標(biāo)要求（這是每節(jié)課的重點(diǎn)以及思維的方向）2.做好課前預(yù)習(xí)（根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，掌握本課涉及到的三核心六要素，按照歷史學(xué)習(xí)的四層次要求記憶史實(shí)、理解概念、梳理線索、探索規(guī)律）3.保證聽(tīng)課效果（參與課堂、掌握知識(shí)、獲取信息、探求方法、提高情趣）4.完成課后作業(yè)（小組討論、積極思考、思維碰撞、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）

第二十五頁(yè)，共二十七頁(yè)，編輯于2023年，星期六唇齒相依，榮辱與共——我們共同創(chuàng)造歷史1.小組編號(hào)：根據(jù)班級(jí)座位分為8個(gè)小組，小組組長(zhǎng)公選

2.組員名單：3.個(gè)性稱號(hào)：4.考察情況：（1）上課積極回答問(wèn)題：A級(jí)：+3分；B級(jí)：+2分；C級(jí)：+1分（2）作業(yè)完成優(yōu)秀小組：+2分（3）每課最佳表現(xiàn)小組：+2分（4）每次小測(cè)表現(xiàn)