初中語文-《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

蘇州園林教學(xué)目標(biāo)：1.感知文本內(nèi)容，掃除文字障礙，流暢朗讀。2.理清文章內(nèi)容，把握蘇州園林的特征，分析本文的結(jié)構(gòu)和說明順序。3.了解說明文常用的一些說明方法。體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)重、難點：1、蘇州園林的圖畫美。2、探究課文說明事物特點的方法。教學(xué)安排：1課時教學(xué)內(nèi)容與步驟：[課前準(zhǔn)備]溫故知新1.什么是說明文？2.說明文語言特點：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明3.說明文的順序：時間空間邏輯4.說明文的說明方法(口訣)：列(數(shù)字)舉(例子)下(定義)分(類別)作(比較)打(比方)引(資料)摹(狀貌)(作)詮(釋)畫(圖表)。5.說明文的結(jié)構(gòu)：總分式遞進式一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，“蘇”——蘇州，蘇州之所以被稱為天堂就是因為它有著全國乃至全世界都著名的園林，有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！苯裉熳屛覀兏S葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番，來欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術(shù)美。板書課題：蘇州園林作者：葉圣陶學(xué)生介紹：蘇州四大園林滄浪亭獅子林拙政園留園二、作者簡介及預(yù)習(xí)檢查1、作者簡介：葉圣陶（1894～1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。2、預(yù)習(xí)檢查軒榭xuānxiè鏤空lóu模樣mú重巒疊嶂zhàng嶙峋línxún斟酌zhēnzhuò自主學(xué)習(xí)小組合作閱讀課文，思考討論：1、文中哪句話能概括蘇州園林總的特點？2、為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他們是怎么做的？分別對應(yīng)了課文的哪些自然段？3、剩下的段落講了什么？4、文章的結(jié)尾寫了什么？有什么作用？明確答案（學(xué)生發(fā)言后，師總結(jié)，出示答案）文中哪句話能概括蘇州園林總的特點？務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他們是怎么做的？分別對應(yīng)了課文的哪些自然段？亭臺軒榭的布局（第3自然段）；假山池沼的配合（第4自然段）；花草樹木的映襯（第5自然段）；近景遠景的層次（第6自然段）。剩下的段落講了什么？第7自然段：角落的布置；第8自然段：門窗的琢磨；第9自然段：油漆的調(diào)配。文章的結(jié)尾寫了什么？有什么作用？表明蘇州園林的美還不止這些，留有余地，讓人回味無窮。劃分文章結(jié)構(gòu)一、（1）說明蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位。二、（2-9）作者從園林建筑設(shè)施的各個方面，說明了蘇州園林圖畫美的總的特征。三、（10）指出蘇州園林的美還不止以上這些，引人回味。文本研讀（1）朗讀第一段問題1：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，什么叫“標(biāo)本”它和植物標(biāo)本的“標(biāo)本”相同嗎？明確：標(biāo)本，原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動植物、礦物的實物，這里有“范本”的意思。標(biāo)志，記號。標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。作者選用“標(biāo)本”一詞準(zhǔn)確地說明蘇州園林的影響和作用。問題2：“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎？鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價。欣賞，指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞，指觀看欣賞作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析，評價。（2）朗讀第二段問題：文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫……”（打比方）問題：用了什么說明方法？作比較打比方舉例子五、合作探究分組討論：你覺得蘇州園林中哪里最美？以小組為單位找出你最喜歡的段落，分析運用了說明方法，并結(jié)合實例說說其作用。學(xué)生從文章中找出說明方法，在班里交流。小結(jié)：本文運用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用等多種說明方法，既突出了事物的特征，又使語言達到了準(zhǔn)確、簡明而又形象生動的要求。六、小結(jié)通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細節(jié)都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強調(diào)蘇州園林總的特征。由此可知，說明文始終要注意緊緊抓住說明對象的特征。（語言：準(zhǔn)確精煉）作者將蘇州園林像圖畫一樣展現(xiàn)在我們面前，也體現(xiàn)了作者對園林的喜愛和贊美。七、板書設(shè)計總一標(biāo)本（1）地位蘇州園林完美的圖畫畫亭臺軒榭的布局（3）蘇州園林完美的圖畫畫假山池沼的配合（4）花草樹木的映襯（5）分二遠景近景的層次（6）喜愛贊美角落圖畫美（7）門窗圖案美（8）顏色搭配美（9）總——結(jié)尾：留有余地引人入勝學(xué)情分析：本屆學(xué)生，我是從初二上學(xué)年開始接手，經(jīng)過半年的相處，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度很了解，學(xué)生對我的學(xué)習(xí)要求，授課方式方法，課堂教學(xué)特點也很認同。我的教學(xué)理念是，務(wù)實高效，當(dāng)堂達標(biāo)。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，自主、自動的學(xué)習(xí)探究，在理解的基礎(chǔ)上背誦記憶，同時結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶的方法技巧，課下布置作業(yè)，課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況居多。經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文成績有了很大提高，對老師的要求開始比較的接受、配合，課堂效率、課堂容量也大為提高，對于正確的語文學(xué)習(xí)方法逐步掌握，學(xué)習(xí)能力逐步提高。同時，經(jīng)過磨合，師生關(guān)系開始更加融洽，師生課堂配合更加默契，課堂氣氛也逐漸活躍。進入初二后，學(xué)生需要學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的科目增多，中下游同學(xué)的學(xué)習(xí)顧此失彼，疲于應(yīng)付，對于我們語文學(xué)科來說，很多同學(xué)有“會說話，就會語文”的想法，應(yīng)付居多。由于學(xué)習(xí)能力的不同，語文課堂上，當(dāng)堂達標(biāo)情況大相徑庭，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象逐漸增多，而且差距有逐漸擴大的趨勢。特別是有一兩個同學(xué)幾乎連最簡單的漢字書寫都出現(xiàn)困難；每班都有部分同學(xué)記憶出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)為：背誦速度慢，遺忘速度快，背誦和默寫的內(nèi)容不一致等。語文整體水平還可以，但語文尖子生進步幅度不夠大，靈活應(yīng)用知識的能力弱。從上學(xué)年的多次測評來看，還存在如下問題，有待解決：1、兩極分化嚴(yán)重。后進生自知升學(xué)無望大都喪失上進心，自暴自棄。2、沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺乏攻克疑難問題的信心勇氣，更缺少綜合解決問題的能力，另外書寫、表達也是當(dāng)前急待解決的問題。3、學(xué)生的訓(xùn)練量不夠，沒有足夠的時間來解決語文學(xué)習(xí)中存在的問題。效果分析通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也及時復(fù)習(xí)了說明方法，與實際相結(jié)合，鞏固了知識點，通過做練習(xí)題提高了做題能力。分析課文時很有層次感，從整體到局部很清楚，幫助同學(xué)很好地處理了課文的邏輯順序。以學(xué)生為主體，同學(xué)積極發(fā)言活躍了課堂氣氛，小組合作學(xué)習(xí)既提高了課堂效率，又讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)熱情。但是還有很多不足之處，例如沒有讓學(xué)生多角度提出問題，發(fā)散思維?！短K州園林》教材分析《蘇州園林》是一篇序，我們把它看作一篇介紹蘇州園林整體特點的文藝性說明文。作者從欣賞者的角度，抓住了蘇州園林的共同特征。先說明蘇州園林的異中之同，又用嚴(yán)密而生動的語言分門別類、有條不紊地勾畫出一幅幅圖畫，引領(lǐng)我們領(lǐng)略江南宅第園林的風(fēng)貌，得到美的感受。學(xué)習(xí)本文，首先要把握蘇州園林的整體特征，然后理清作者是從那幾個方面說明這個特征的。在反復(fù)閱讀的過程中，把握總說和分說的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)常用的說明方法，揣摩準(zhǔn)確優(yōu)美、簡明樸實的語言。《蘇州園林》都是比較典范的介紹事物的說明文。本套教材中，此前雖然曾選編過一些說明類文章，但并沒有把它們當(dāng)作說明文來教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時要對閱讀說明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時，要求可各有側(cè)重。如教學(xué)《蘇州園林》時，可以一方面再次強調(diào)說明事物要抓住特征，一方面介紹說明方法；于介紹說明順序。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把握。①說明要抓住事物的特征。說明事物要抓住事物的特征在《蘇州園林》一文中有充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。②說明順序。與記敘文有記敘的順序類似，說明文也有說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序?！短K州園林》采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明。③說明方法。

常用的說明方法有下定義(作闡釋)、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。教師不必解釋這些說明方法的名稱，只要就每個類別舉一兩個典型例子，學(xué)生也就能心領(lǐng)神會了。隨后可以讓學(xué)生也分別就這些說明方法舉實際應(yīng)用的例子(有的說明方法在所學(xué)的課文里不見使用，則可以從課外的文章里找)，在課堂上就一些比較精彩的實例討論、交流，總結(jié)使用說明方法的好處。④說明文在準(zhǔn)確、周密的基礎(chǔ)上力求生動的語言。

說明文講求科學(xué)、如實地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識，沒有根據(jù)的隨意推測或斷定都是不允許的。當(dāng)然，說明文里內(nèi)容失實的情況有時是因為作者掌握的知識不正確，有時則因為行文問題，這里我們主要談行文問題?！短K州園林》則體現(xiàn)了說明語言的生動性?！短K州園林》都力圖將有關(guān)事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，讀者若能發(fā)揮想像力，在頭腦中形成事物的具體形象，那么再接受作者介紹的知識時就容易多了。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點、理清文章的說明順序的過程中，鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習(xí)《蘇州園林》，從不同角度對學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。

4、建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實物的形式記載著集體的智慧和汗水，令后人面對它們時肅然起敬。中國歷史悠久，文化豐富、發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。學(xué)習(xí)本單元，可以了解中國傳統(tǒng)園林、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情。設(shè)計理念1、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點和難點。2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。3、運用多媒體作為直觀教具。4、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

課堂練習(xí)[課前練習(xí)]溫故知新1.什么是說明文？2.說明文語言特點：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明3.說明文的順序：時間空間邏輯4.說明文的說明方法(口訣)：列(數(shù)字)舉(例子)下(定義)分(類別)作(比較)打(比方)引(資料)摹(狀貌)(作)詮(釋)畫(圖表)。5.說明文的結(jié)構(gòu)：總分式遞進式二、作者簡介及預(yù)習(xí)檢查練習(xí)題1、作者簡介：葉圣陶（1894～1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。2、預(yù)習(xí)檢查軒榭xuānxiè鏤空lóu模樣mú重巒疊嶂zhàng嶙峋línxún斟酌zhēnzhuò自主學(xué)習(xí)練習(xí)題文中哪句話能概括蘇州園林總的特點？務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他們是怎么做的？分別對應(yīng)了課文的哪些自然段？亭臺軒榭的布局（第3自然段）；假山池沼的配合（第4自然段）；花草樹木的映襯（第5自然段）；近景遠景的層次（第6自然段）。剩下的段落講了什么？第7自然段：角落的布置；第8自然段：門窗的琢磨；第9自然段：油漆的調(diào)配。文章的結(jié)尾寫了什么？有什么作用？表明蘇州園林的美還不止這些，留有余地，讓人回味無窮。劃分文章結(jié)構(gòu)一、（1）說明蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位。二、（2-9）作者從園林建筑設(shè)施的各個方面，說明了蘇州園林圖畫美的總的特征。三、（10）指出蘇州園林的美還不止以上這些，引人回味。文本研讀思考題（1）朗讀第一段問題1：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，什么叫“標(biāo)本”它和植物標(biāo)本的“標(biāo)本”相同嗎？明確：標(biāo)本，原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動植物、礦物的實物，這里有“范本”的意思。標(biāo)志，記號。標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。作者選用“標(biāo)本”一詞準(zhǔn)確地說明蘇州園林的影響和作用。問題2：“誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過”，“鑒賞”改為“欣賞”“觀賞”可以嗎？鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價。欣賞，指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞，指觀看欣賞作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析，評價。（2）朗讀第二段問題：文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫……”（打比方）問題：用了什么說明方法？作比較打比方舉例子課后作業(yè)：1.跟朋友們說一說你眼中的蘇州園林2.寫一寫，你喜歡的地方《蘇州園林》課后反思本節(jié)課，我講的是《蘇州園林》的第一課時，走出教室，心中感慨萬千。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué)中得到實踐。在《蘇州園林》的設(shè)計中，我先溫故知新讓學(xué)生回顧了說明文的相關(guān)內(nèi)容，然后通過出示蘇州園林的美麗圖片，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明“蘇州園林”總體特征的句子，然后仔細閱讀課文，從2-9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對剛接觸說明文的學(xué)生來說是否會完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的語段，分組討論，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序，也考察了學(xué)生對說明方法的理解能力和掌握能力。在學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，以學(xué)習(xí)者的身份參與