中班語言活動-梳子教案

中班語言活動——梳子教案?梳子教案

中班語言梳子教案主要包含了活動目標，活動預備，活動過程，活動反思等內容，認真傾聽詩歌，感受詩歌美妙的意境，初步學會朗誦，在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編，適合幼兒園老師們上中班語言活動課，下面是梳子教案。

活動目標

1、認真傾聽詩歌，感受詩歌美妙的意境，初步學會朗誦。

2、在理解詩歌的基礎上，嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對媽媽的愛。

4、引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動預備

梳子一把；詩歌圖譜一張；美麗的背景音樂；錄音機。

掛圖一張,上面畫有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動的樹③輪船在海中航行。

活動過程

一、老師直接出示梳子導入，激發(fā)幼兒的愛好。

1、師小伴侶，看看，這是什么？（梳子）

2、師梳子有什么作用？

3、師誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？

4、師今日老師帶來了一首好聽的詩歌，名字就叫《梳子》，請小伴侶認真聽聽，詩歌里面都說了些什么？

二、完整觀賞詩歌，初步了解內容，感受詩歌美麗的畫面和意境。

1、老師有感情地朗誦詩歌，幼兒傾聽。

2、提問詩歌的名字叫什么？

詩歌中，說了些什么？

三、結合大圖書，分兩部分觀賞詩歌，通過提問關心幼兒進一步理解詩歌內容。

1、老師朗誦第一部分媽媽用梳子我也用梳子梳著媽媽的頭。

（1）詩歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？

（2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒說出媽媽愛我，我愛媽媽）

2、老師朗誦其次部分風是樹的梳子梳著海的頭發(fā)。

（1）風是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌中是怎么表達的？風真的是梳子嗎？為什么說風是樹的梳子？

（2）船是誰的梳子？梳著誰的頭發(fā)？詩歌里面是怎么描述的？為什么詩歌中會這么說？

四、運用多種形式引導幼兒學習有感情地朗誦詩歌。

1、結合圖譜，初步學習完整朗誦詩歌。

2、結合背景音樂，有感情地進行朗誦。

3、幼兒分小組接念兒歌。

五、拓展想象讓幼兒自由想象，結合自己以往的閱歷進行仿編。

1、師提問風除了像樹的梳子之外，還像什么東西的梳子？

除了風之外，還有什么東西像什么東西的梳子？

2、幼兒自由爭論及嘗試仿編，老師依據幼兒的回答，作適當的引導。

3、師幼共同梳理仿編內容。

六、延長活動

供應背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動時連續(xù)仿編。

附詩歌

梳子

媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。

我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。

風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。

船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。

活動反思

一、狀況分析

《梳子》是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩歌。

詩歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現了一幅生動漂亮的畫面。

在活動中，我直接出示梳子導入活動，并讓幼兒談一談誰幫你梳過頭發(fā)？什么感覺？在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩歌的名稱《梳子》，調動了幼兒學習的樂觀性。

在理解環(huán)節(jié)，老師通過出示與詩歌相對應的圖片，鼓舞幼兒通過觀看、想象，敘述自己對畫面的理解，老師通過對幼兒敘述語言的加工、整合，組織成詩歌中的語言。

此環(huán)節(jié)，幼兒通過觀看詳細的畫面情景敘述，思維特殊活躍。

在重點理解風真的是樹的梳子及船真的是海的梳子嗎？這兩句時，佳煒小伴侶說樹的枝條特殊長，像女小伴侶的頭發(fā)，風就來給它梳頭了，梳得整整齊齊的。

澤鑫小伴侶說海很大，船在上面開來開去的，后面有許多浪花，就像梳頭一樣。

幼兒通過自己對畫面的觀看與理解，敘述起來語言流暢、想象豐富，滿意了孩子自我表現的進展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。

二、本節(jié)亮點

1、老師在活動中，給幼兒充分發(fā)言的機會及想象的空間，體現了幼兒自主學習的環(huán)節(jié)。