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Word第第頁低效外語教學的成因分析[內(nèi)容]

外語教學的高耗低效是幾十年來存在的事實，改革外語教學，提高外語教學

的效率是外語教學討論的一大課題。本文擬就當前外語教學中高耗低效的成因

作如下初步分析。

一、對語言和語言學習的規(guī)律不重視，在教學法上本末倒置，是外語教學

低效率的緣由之一。

語言是人類交際的工具，語言最廣泛、最高效率的使用處徑是聽和說，會聽

能說是一般人把握一種語言的主要標志和初級階段，也是一般人向把握一種語

言的高級階段——聽、說、讀、寫都會進展的基礎。有統(tǒng)計資料說明：在人類

的交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的安排比重為：聽占45％，說占

30％，讀占16％，寫占9％。因此，客觀要求我們的外語教學首先是要使同學

會聽能說。但在外語教學的實踐中，我們還沒有把對同學聽、說的訓練變成教

學的中心環(huán)節(jié)，還沒有把教會同學會聽能說作為外語教學的`最基本和最主要的目

標。

由于現(xiàn)階段考試設備和技術(shù)的限制，我們用來測量教學效果的外語考試還沒

有與客觀要求的語言教學目標較好地統(tǒng)一。通常的外語考試偏重于筆試，聽力

部分的比重在20％以下，甚至有的考試只有筆試而沒有聽力部分，這樣的考試

測量了同學的讀、寫力量，基本上測量不了同學的聽、說力量，測量的結(jié)果與客

觀要求的語言學習成效之間存在較大的偏差。在越來越數(shù)字化的社會中，考試

的分數(shù)對老師和同學都是很重要的。這樣的社會環(huán)境，這個偏差的存在，使教

師和同學們自覺和不自覺地運用不科學的教法和學法，不留意語感的養(yǎng)成，不注

意聽、說力量的培育，死記硬背單詞、例句和語法，甚至是有形無聲地死記硬背。

我們不得不留意一個客觀存在的現(xiàn)實：在起始班級，外語教學的內(nèi)容不多且知

識不難的狀況下，使用死

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