初中語(yǔ)文-水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)詞的方法。

2、背誦全詞；積累詠月名句。

3、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計(jì)：一、明月詩(shī)情（導(dǎo)入新課）古人不見(jiàn)今時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。同學(xué)們，在自然界的事物中，月亮是最富有浪漫色彩的，也最能引起人的情思。我國(guó)古詩(shī)詞中就有許多詠月的名句，大家想到了哪些呢？（生談后師引入）二、明月有約今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詠月懷人的名篇，蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（板書(shū)課題及作者）明月抒懷1、了解作者常言說(shuō)：“知人論文”，學(xué)習(xí)課文之前，讓我們先來(lái)了解作者。作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的背景又是怎樣的呢？過(guò)渡：下面，讓我們一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》，去聆聽(tīng)他的對(duì)月長(zhǎng)歌。2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞朗讀是必不可少的，也是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，下面同學(xué)們用最快的速度朗讀課文，整體感知一下，看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字或不確定的音。宮闕（）瓊（）樓玉宇不勝（）寒低綺（）戶嬋娟（）（）（小組交流展示，對(duì)抗組互相評(píng)改。）3、再讀課文，掌握朗讀技巧。（1）朗讀指導(dǎo)（哪個(gè)同學(xué)能把你積累的朗讀技巧和大家分享一下？）朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使形象在頭腦中浮現(xiàn)。詞曲一般按音節(jié)劃分節(jié)奏，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。明月/幾時(shí)/有？把酒/問(wèn)/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。．．．．．．（2）朗讀欣賞（瞿玄和的配樂(lè)朗讀）（3）朗讀配樂(lè)（每個(gè)小組選出朗讀最好的一個(gè)，比賽、交流、品味。）4、出示問(wèn)題小組討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此的豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（小組之間交流討論）5、品讀課文，體會(huì)情感。（1）品讀上片，體會(huì)作詩(shī)人的復(fù)雜情感。（2）品讀下片，感悟詩(shī)人的豁達(dá)心境。（欣賞名句，品味情感）四、明月有情古今一輪月，千載寄情思。同蘇軾一樣，我們?cè)谌松牡缆飞弦矔?huì)遇到許許多多的不如意，學(xué)了這首詞，你有哪些啟發(fā)？結(jié)束語(yǔ)：我知道咱班的同學(xué)最愛(ài)唱歌了，今天同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒，老師為咱班全體同學(xué)精心準(zhǔn)備了一首非常好聽(tīng)的流行歌曲———著名歌手王菲的《明月幾時(shí)有》，這首歌的歌詞和咱們課文的內(nèi)容是一致的，所以非常有利于我們對(duì)課文的背誦和理解，下面讓我們?nèi)w起立伸出雙手，打著音樂(lè)的節(jié)拍，在這優(yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容。下課！《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》學(xué)情分析一、整體情況概述我任教兩個(gè)班的整體情況如下，入學(xué)時(shí)大部分的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，男生尤為突出。學(xué)生良莠不齊，差距比較懸殊，雖經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)逐步得以夯實(shí)，能力有所增強(qiáng)，成績(jī)整體有所提高，可與其他平行的班級(jí)相比，我所教班級(jí)中能夠達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生卻很少，平均分也不盡如人意，還有幾名學(xué)生自入學(xué)以來(lái)成績(jī)就從沒(méi)有及格過(guò)。二、存在問(wèn)題這批學(xué)生是一群十五六的朝氣蓬勃的學(xué)生，有的學(xué)生活潑可愛(ài)；有的學(xué)生沉穩(wěn)內(nèi)斂；有的學(xué)生天真調(diào)皮，盡管班級(jí)里也有一兩個(gè)特立獨(dú)行、不合群的學(xué)生。但總個(gè)體而言他們還是一群懵懂的不成熟的孩子。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生的總體成績(jī)是非常優(yōu)秀的，但是有成績(jī)好的，相對(duì)的就會(huì)有成績(jī)偏差的學(xué)生。分析學(xué)生情況。這是一群智力正常的學(xué)生，之所以成績(jī)突出源于他們們自己的努力，這個(gè)班的學(xué)習(xí)情況可大體分為一下幾種類型：一是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)非常扎實(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，思維能力較為敏捷，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但成績(jī)會(huì)在一定的變化范圍內(nèi)上下滑動(dòng)，例如：范宏偉，姚衛(wèi)狀等同學(xué)。二是學(xué)生具有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)習(xí)充滿了較高的興趣，但思維不敏捷，反應(yīng)能力慢，但是成績(jī)卻是最為穩(wěn)定的一類學(xué)生，例如：張靜、武曉蒙、田曉曦等同學(xué)。三是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一般，思維水平較為平常，但學(xué)習(xí)熱情很高，充滿了學(xué)習(xí)的活力，只是學(xué)習(xí)方法有偏差，導(dǎo)致成績(jī)不理想，例如：楚媛媛、于松、邢一鵬、宮天慧等同學(xué)。四是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一般，不熱愛(ài)學(xué)習(xí)，同時(shí)也懶得學(xué)習(xí)懶得聽(tīng)課，但是他們的思維水平卻很好，只要有人在一旁監(jiān)督催促，他的成績(jī)就會(huì)有所提高。例如：趙小帥、滑敬飛、榮敬遠(yuǎn)等同學(xué)。五是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，思維水平也不突出，但是有上進(jìn)心希望自己在學(xué)習(xí)上能有所提高，平時(shí)會(huì)努力學(xué)習(xí)表現(xiàn)也比較優(yōu)良，但就是成績(jī)上不來(lái)，大部分原因是對(duì)考試有懼怕心理，緊張過(guò)度造成的成績(jī)不好。例如王云洋、王書(shū)盼等同學(xué)。六是學(xué)生基礎(chǔ)不好，同時(shí)也不愛(ài)學(xué)習(xí)，盡管思維水平好，但是不聽(tīng)課、不學(xué)習(xí)、不記筆記、導(dǎo)致自己成績(jī)特別不好，而且越來(lái)越厭學(xué)。七是有一大部分同學(xué)都是基礎(chǔ)一般的學(xué)生，智力正常、思維水位正常，但是卻能非常主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，刻苦努力，認(rèn)真鉆研。三、工作設(shè)想針對(duì)我班的情況，談?wù)勎医窈蠊ぷ鞯膸c(diǎn)設(shè)想1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。要經(jīng)常性的抓學(xué)生的習(xí)慣問(wèn)題：抓學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課表現(xiàn)，課堂是學(xué)生學(xué)好的最關(guān)鍵的陣地，抓住課堂是關(guān)鍵，我想以后的工作中更要注重這方面的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使孩子能明確自己的任務(wù)和工作；抓學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)、答題的每一個(gè)細(xì)節(jié)，書(shū)寫(xiě)的好壞直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，能工整書(shū)寫(xiě)的學(xué)生通常有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)心態(tài)，相反那些不認(rèn)真學(xué)的學(xué)生往往存在著潦草書(shū)寫(xiě)的不良習(xí)慣，其次注重學(xué)生在答題時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如分條作答，按要求答題，答出得分點(diǎn)，注意答題格式等；抓作業(yè)的獨(dú)立完成情況，作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)窗口，必須要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣，而且要狠抓作業(yè)的質(zhì)量。2、抓學(xué)生的基礎(chǔ)，既要抓學(xué)生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，還要抓學(xué)生能力。以后要加大對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固力度，每天布置一些相關(guān)的作業(yè)和設(shè)置一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)中的存在問(wèn)題；還要加大對(duì)學(xué)生各種能力的訓(xùn)練，如概括能力、創(chuàng)新能力、想像能力、知識(shí)遷移能力、口語(yǔ)交際能力等。3、在抓好學(xué)生基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上抓學(xué)生的提高。這里說(shuō)的提高有能力技巧的提高、有課堂問(wèn)題解決能力的提高、有學(xué)生靈活解決問(wèn)題能力的提高、學(xué)生多方思維的提高、綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高等等。但這些提高不是說(shuō)提高就能提高的，必須依靠的是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的熟練運(yùn)用。話說(shuō)回來(lái)，解決基礎(chǔ)還是解決問(wèn)題的關(guān)鍵之關(guān)鍵。4、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己的專業(yè)水平提高。學(xué)習(xí)他人的好的教學(xué)技巧、尤其是解決學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的辦法、較好培養(yǎng)各種能力的好的方法等等，結(jié)合自己的實(shí)際，努力使自己做得更好，是我所教班的成績(jī)提高得更快一些、學(xué)生轉(zhuǎn)變得更快一些、學(xué)生學(xué)得更好一些！《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》效果分析古代詩(shī)歌教學(xué)一直是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的活的素材，中國(guó)幾千年來(lái)名篇佳作浩如星河，更有許多耳熟能詳?shù)拿颐?。這些詩(shī)詞不但有優(yōu)美的意境和語(yǔ)言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生的哲理，學(xué)習(xí)他們就要讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神和追求?！端{(diào)歌頭》就是這些作品中的佼佼者，她是描寫(xiě)中秋的一朵奇葩，通過(guò)學(xué)習(xí)她，可以讓學(xué)生重新感受我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，這節(jié)課，應(yīng)該是描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的薈萃，可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)我國(guó)古典文化的興趣。在課下，我首先想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生利用上網(wǎng)、查工具書(shū)等形式，收集資料，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和合作探究問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生能在日后的詩(shī)詞閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“我要做”和“要我做”的差別是非常大的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。如語(yǔ)言美有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。意境美有蘇軾在月圓之日，表達(dá)思念之情等。在教學(xué)中，堅(jiān)持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美。特別是詩(shī)歌教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩(shī)詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。引導(dǎo)學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)。有時(shí)需要引經(jīng)據(jù)典，有時(shí)需要真情流露，有時(shí)又需要引而不發(fā)。給學(xué)生多點(diǎn)撥少?gòu)U話；多直觀少抽象；多啟發(fā)少替代。讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許標(biāo)新立異,允許對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的不同見(jiàn)解，允許學(xué)生多角度地理解情感的基點(diǎn)。因?yàn)椤霸?shī)無(wú)達(dá)詁”只要學(xué)生闡述有理，就應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。另外，合理、靈活、恰到好處地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段將教材設(shè)置的情境生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，化靜為動(dòng)、化無(wú)聲為有聲、變平面為立體。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，帶學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生輕松、有興趣的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是我們老師追求的目標(biāo)?！端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教材分析《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是一首膾炙人口的詞，也是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境，寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾，而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞向我們展示了詞人由憂郁、愁苦到豁達(dá)的胸襟。它道出了千古離人共同的心聲：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。更向我們傳達(dá)了一個(gè)深刻的人生哲理：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”該詞思路清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，易于記誦，意境深刻，畫(huà)面感強(qiáng)，運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫(xiě)法，以生動(dòng)的文字對(duì)古今一輪月向我們做了最真、最美的詮釋。詞的上片主要抒發(fā)自己對(duì)政治的感慨。開(kāi)頭“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”兩句，是從李白《把酒問(wèn)月》詩(shī)：“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”兩句脫化而來(lái)。同時(shí)點(diǎn)明飲酒賞月。接下說(shuō)“不知天上宮闕，今夕是何年”，表面上好像是贊美月夜；也有當(dāng)今朝廷上情況不知怎樣的含意?！对?shī)經(jīng)》中“今夕何夕，見(jiàn)此良人！”并非問(wèn)今天是什么日子，而是贊美的語(yǔ)氣：“今天是多么好的日子啊！”的意思。下面“我欲乘風(fēng)歸去”三句，表面是說(shuō)“我本來(lái)是神仙境界中來(lái)的，現(xiàn)在想隨風(fēng)回到天上神仙住的‘瓊樓玉宇’中去，但是又怕經(jīng)受不住天上的寒冷”。這幾句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭(zhēng)激烈，難以容身。末了“起舞弄清影，何似在人間”兩句是說(shuō)，既然天上回不去，還不如在人間好，這里所謂“人間”，即指作地方官而言，只要奮發(fā)有為，做地方官同樣可以為國(guó)家出力。這樣想通了，他仰望明月，不禁婆娑起舞，表現(xiàn)出積極的樂(lè)觀的情緒。詞的上片敘述了他的身世之感和思想矛盾，下片抒發(fā)對(duì)兄弟的懷念之情。蘇軾和蘇轍，手足之情甚篤。據(jù)蘇轍《超然臺(tái)記敘》說(shuō)：“子瞻（蘇軾字）通守余杭，三年不得代。以轍之在濟(jì)南也，求為東州守。既得請(qǐng)高密，五月乃有移知密州之命。”蘇軾拋掉湖山秀麗的杭州，由南而北，原為兄弟之情。但到密州之后，仍不能與弟轍時(shí)常晤對(duì)。對(duì)弟弟的思念，構(gòu)成這首詞下片的抒情文字。下片開(kāi)頭“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”三句，“轉(zhuǎn)朱閣”，謂月光移照華美的樓閣。“低綺戶”，謂月光照著有離愁別恨的人，使其不得安眠?！爸扉w”“綺戶”，與上片“瓊樓玉宇”對(duì)照。既寫(xiě)月光，也寫(xiě)月下的人。這樣就自然過(guò)渡到個(gè)人思弟之情的另一個(gè)主題上去。“不應(yīng)有恨”兩句是用反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn)。“不應(yīng)有恨”而恨在其中，正是“道是無(wú)情卻有情”的意思。下面“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，轉(zhuǎn)為安慰的語(yǔ)氣；既然月有圓缺，人有離合，自古皆然，那是沒(méi)有什么可悲傷的了。惟愿兄弟倆彼此珍重，在遠(yuǎn)別時(shí)光里共賞中秋美好的月色?！跋s娟”，月色美好的樣子。此句從謝莊《月賦》“隔千里兮共明月”句蛻變而來(lái)。理解到遠(yuǎn)別的人可以“千里共嬋娟”，也就能做到“不應(yīng)有恨”了。以美好境界結(jié)束全詞，與上片結(jié)尾“起舞弄清影，何似在人間”一樣，是積極樂(lè)觀的。一方面是對(duì)兄弟不能團(tuán)聚的安慰，同時(shí)也是對(duì)自己政治遭遇的安慰。這首詞的上、下片都帶有人生哲學(xué)的意味，如上片結(jié)語(yǔ)“起舞弄清影，何似在人間”，這與陶潛桃花源詩(shī)所說(shuō)：“凡圣無(wú)異居，清濁共此世。心閑偶自見(jiàn)，念起忽已逝”諸句約略同意。就是說(shuō)無(wú)論在什么地方，都有凡境、圣域、清境、濁境。當(dāng)一個(gè)人思想開(kāi)朗、胸懷坦蕩的時(shí)候，就是在圣域、清境里，反之，清境、圣域便都不見(jiàn)了。同時(shí)這也就是儒家“無(wú)人不自得”的思想。有了正確對(duì)待事物的思想，那么無(wú)論在哪里都可以有所作為，心安理得。在人間也可以得到快樂(lè)，何必定要到天上去？在外面做地方官同樣可以做一番事業(yè)，何必一定要回到朝廷中去呢？下片的“此事古難全”含有這樣的意思：世界上不可能有永遠(yuǎn)圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別；這正是與月亮有圓時(shí)、也總有缺時(shí)一樣，原是自然界的規(guī)律。五代北宋士大夫的詞集中，也有一些包含人生哲學(xué)意味的詞，到蘇軾才有了進(jìn)一步的發(fā)展。這首詞雖然包含人生哲學(xué)，然而它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們首先感覺(jué)到的是那中秋之夜美好的月色，體會(huì)到的是作者豐富的感情，而不是枯燥的說(shuō)教。同時(shí)，詞里雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有悲觀失望的消極思想，情緒是健康的。同時(shí)，這首詞具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以它成為千百年來(lái)人們所贊美所稱贊的名作?！端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》評(píng)測(cè)練習(xí)一、積累運(yùn)用1．《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的詞牌名為_(kāi)_______，作者_(dá)_______，字________，號(hào)________，________代人。這首詞，把“天”和“月”都人格化了，上闋問(wèn)________，下闋問(wèn)________，歸根結(jié)底，是問(wèn)________。表現(xiàn)作者對(duì)人生哲理的探求。2．默寫(xiě)。①不知天上宮闕，________________。②我欲乘風(fēng)歸去，________，________。③________，________，________。不應(yīng)有恨，________？④________，月有陰晴圓缺，________。3．判斷下列句子朗讀節(jié)奏的正誤，在括號(hào)內(nèi)用“√”或“×”表示。①人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺。（）②今夜／月明／人盡／望，不知／秋思／落／誰(shuí)家？（）4．蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞中蘊(yùn)含著人生哲理的詞句是A．不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？B．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。C．但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。D．我欲乘風(fēng)歸去。5．注音。（1）棲息（）（2）咽下（）（3）嬋娟（）（4）宮闕（）（5）綺戶（）（6）瓊樓（）6．解釋。（1）把酒問(wèn)青天（）（2）低綺戶（）（3）乘風(fēng)歸去（）（4）弄清影（）（5）何似在人間（）（6）千里共嬋娟（）二、閱讀理解丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇兼懷子由。明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。1、為月亮開(kāi)脫，實(shí)質(zhì)上還是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)人事的達(dá)觀，同時(shí)寄托對(duì)未來(lái)的希望：”⑤(“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。)2．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”反映了詞人怎樣的心理？了詞人怎樣的心理？3．結(jié)合語(yǔ)段說(shuō)說(shuō)詞中人在思考什么？4．“不應(yīng)有恨”，“恨”的意思是什么？“恨”的內(nèi)容可能是什么？5．月亮的美稱很多，你能說(shuō)出幾個(gè)（至少兩個(gè)）？6．蘇軾的詞以豪放著稱，你還能說(shuō)出宋詞中與豪放相并列的另一種風(fēng)格嗎？并舉一兩個(gè)作家?！端{(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)反思本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用朗讀技巧，提高學(xué)生朗讀詩(shī)詞的水平，從而達(dá)到提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞能力的最終目標(biāo)。一、在課堂上，我始終用充滿激情的鼓勵(lì)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。我們的學(xué)生由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)誦讀不夠重視，有的同學(xué)普通話也說(shuō)得不夠標(biāo)準(zhǔn)，這就讓他們不夠自信，不敢在誦讀課上展現(xiàn)自己，針對(duì)這種情況，我在課堂上親自范讀，然后告訴學(xué)生：“老師不是讀得最好的那個(gè)，但是老師敢于嘗試，并不斷努力提高自己的誦讀水平，所以希望同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始，勇敢地邁出你的第一步?！痹谡n堂上，我時(shí)不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試一下，相信你自己！”“讀得很好，掌聲鼓勵(lì)！”“不錯(cuò)，讀出你自己的理解?！薄褪窃谶@樣的鼓勵(lì)下，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)通過(guò)自己的聲音展現(xiàn)自己，整個(gè)課堂輕松活躍，學(xué)生誦讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、小組競(jìng)爭(zhēng)讓誦讀課“活色生香”。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式展開(kāi)，如“一讀課文，字正腔圓，讀準(zhǔn)字音?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，只有兩個(gè)機(jī)會(huì)，哪個(gè)小組先搶到哪個(gè)小組就有機(jī)會(huì)。還有“小組挑戰(zhàn)賽”，選一個(gè)小組作為擂主，其他小組的成員可以挑戰(zhàn)擂主組的任何一個(gè)同學(xué)，兩人較量后評(píng)出優(yōu)勝者，最后是競(jìng)爭(zhēng)激烈的“龍爭(zhēng)虎斗”爭(zhēng)霸賽，每個(gè)小組派代表到講臺(tái)上誦讀，按照誦讀要求除了字正腔圓，有感情，還要有眼神有動(dòng)作，最后決出冠軍。注入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制后，學(xué)生參與熱情高漲，他們這種為小組爭(zhēng)分，為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的好勝心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛濃烈，學(xué)生參與度高。達(dá)到預(yù)期的效果。這節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，但還有很多不足之處。一、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠。比如說(shuō)有一個(gè)學(xué)生讀“明月幾時(shí)有”的“幾時(shí)”時(shí)讀得不準(zhǔn)確，我沒(méi)有及時(shí)指出，并對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)。比如讀““明月/幾時(shí)有？把酒/問(wèn)青天”這兩句，重音放在“幾時(shí)”、“問(wèn)”上。“幾時(shí)”拖長(zhǎng)音節(jié)，讀出無(wú)可奈何感。“問(wèn)”重音輕讀，讀出壓抑苦悶感。我在“情讀”時(shí)沒(méi)有很好地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞人的感情，用誦讀的技巧把詞人的感情表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生PK之后我過(guò)多注重讀得好的學(xué)生，而忽略了讀得不夠好的學(xué)生，最后也沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的話學(xué)生是得不到進(jìn)步的。二、指導(dǎo)范圍廣而不精。整堂課下來(lái)，我好像對(duì)學(xué)生的誦讀技巧都做了指導(dǎo)，從字音到重讀到節(jié)奏到情感，但實(shí)際上學(xué)生理解得不夠透徹，也就是說(shuō)這樣泛泛而練是不夠了。我想今后還是一項(xiàng)一項(xiàng)來(lái)落實(shí)，比如用一節(jié)課的時(shí)間專門(mén)訓(xùn)練發(fā)音，直到學(xué)生學(xué)會(huì)了再進(jìn)行其他項(xiàng)的訓(xùn)練?？傊窈笪覍⒗^續(xù)努力探索如何上好朗誦課，怎樣上好朗誦課，練好基本功，力