留守兒童心理怎樣進(jìn)行心理疏導(dǎo)

留守兒童心理怎樣進(jìn)行心理疏導(dǎo)

留守兒童心理怎樣進(jìn)行心理疏導(dǎo)篇1

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，不僅是訓(xùn)練問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。針對(duì)留守兒童心理健康存在的心情消極需要用一些輔導(dǎo)方法。

留守兒童普遍存在"六失'問(wèn)題：

1、學(xué)業(yè)失教。部分留守同學(xué)不能很好完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；

2、生活失助。依據(jù)有關(guān)方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約有6%的留守兒童生活貧困，衣食住行等方面缺乏照看，養(yǎng)分不良，身體健康受到危害；

3、心理失衡。留守兒童不同程度的存在埋怨、自卑、驕橫、焦慮等心理問(wèn)題；

4、行為失控。有的沉迷網(wǎng)吧，有的甚至存在偷盜、搶劫等違法犯罪的惡劣行為；

5、親情失落。留守兒童普遍感到親情失落和孤獨(dú)，特別想得到父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)；

6、平安失保。由于缺少親人的照料，留守兒童在生活中存在著嚴(yán)峻的平安隱患問(wèn)題(如生活平安問(wèn)題、煤氣、火、開(kāi)水、電)和人身平安問(wèn)題(上、下學(xué))。

由于留守家庭中的孩子父母不在身邊，***生活力量強(qiáng)，比起一般兒童，他們依靠性少，但擔(dān)當(dāng)生活勞動(dòng)量超出了力所能及的范圍，對(duì)身心健康不利。因此，開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)非常迫切。

可以用以下三大點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題：

關(guān)懷愛(ài)惜，讓留守兒童沐浴親情

班主任首先要關(guān)懷同學(xué)、喜愛(ài)同學(xué)，愛(ài)是一種相信，愛(ài)是一種敬重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的訓(xùn)練過(guò)程。對(duì)那些學(xué)校生、低差生等弱勢(shì)群體要關(guān)愛(ài)，對(duì)那些犯錯(cuò)誤的同學(xué)以及留守兒童更要關(guān)愛(ài)，當(dāng)然，老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)，還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有信、嚴(yán)而有度，對(duì)問(wèn)題突出的同學(xué)，可以通過(guò)邀請(qǐng)到老師作客、饋贈(zèng)學(xué)習(xí)用品甚至適當(dāng)給點(diǎn)生活費(fèi)用，讓其享受父母般的關(guān)懷，有困惑情愿向老師傾訴。

對(duì)癥下藥，讓留守兒童正視挫折

老師要隨時(shí)隨地觀(guān)看留守同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的同學(xué)，要對(duì)癥下藥，可以進(jìn)行個(gè)別交談、電話(huà)詢(xún)問(wèn)、信函詢(xún)問(wèn)，也可以設(shè)立"心理詢(xún)問(wèn)室'或"知心姐姐信箱'，也可以通過(guò)寫(xiě)日記、周記的形式了解同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)走出心理誤區(qū)。

揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓留守兒童自信成長(zhǎng)

老師在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)留守兒童的特點(diǎn)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)訓(xùn)練，充分展現(xiàn)留守兒童的特長(zhǎng)，從而使留守兒童不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。要分析留守兒童的智能結(jié)構(gòu)，依據(jù)同學(xué)的智能的組合特點(diǎn)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)智能的展現(xiàn)和開(kāi)發(fā)，并利用同學(xué)的優(yōu)勢(shì)智能與弱勢(shì)智能的關(guān)系，以?xún)?yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能的進(jìn)展。

下面給大家介紹下怎樣矯正留守兒童的消極心理?

訓(xùn)練孩子自尊自強(qiáng)。訓(xùn)練孩子以博大的胸懷善待社會(huì)，要知道，你敬重了別人，別人才會(huì)敬重你，給別人以關(guān)懷會(huì)換來(lái)別人的愛(ài)。假如一個(gè)人認(rèn)為自己一無(wú)是處，看不起自己，那他不會(huì)去愛(ài)別人和敬重他人。因此，孩子自尊自強(qiáng)是從消極人生步入樂(lè)觀(guān)人生態(tài)度轉(zhuǎn)變的標(biāo)志。

留守兒童心理怎樣進(jìn)行心理疏導(dǎo)篇2

留守兒童好像成了我們農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，整體表現(xiàn)內(nèi)向，易怒，不情愿和人溝通成為全部老師對(duì)這些孩子的評(píng)價(jià)，在問(wèn)題不斷的凸顯出來(lái)時(shí)，我一個(gè)年輕的老師也感到力不從心，暑期我參與了華中師范范高校訓(xùn)練學(xué)院舉辦的關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康疏導(dǎo)的培訓(xùn)。

這次培訓(xùn)組織方做了細(xì)心的支配，首先是數(shù)位專(zhuān)家通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現(xiàn)狀。生動(dòng)鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內(nèi)心世界。接著通過(guò)小組活動(dòng)小組爭(zhēng)論等形式讓我們切身的體驗(yàn)在平常的工作中應(yīng)當(dāng)如何組織活動(dòng)讓孩子們的心理得到成長(zhǎng)。我樂(lè)觀(guān)結(jié)合本校及本地區(qū)的實(shí)際狀況，提出了許多關(guān)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的見(jiàn)解。

在這次培訓(xùn)中，我有很大的收獲，感受頗深。

一、留守兒童不肯定都是問(wèn)題孩子

這次培訓(xùn)給我印象最深的就是一個(gè)專(zhuān)家所說(shuō)的一句話(huà)：留守兒童不肯定就是問(wèn)題孩子，對(duì)于他們要做到關(guān)懷而不是過(guò)度的關(guān)注。以前在工作的過(guò)程中，由于我是學(xué)校特地負(fù)責(zé)心理健康訓(xùn)練的老師，所以平常會(huì)非常關(guān)注這些留守兒童的心理問(wèn)題，平常有時(shí)間就會(huì)找這些孩子談天，時(shí)不時(shí)會(huì)說(shuō)你們留守兒童會(huì)感覺(jué)孤獨(dú)，有時(shí)候會(huì)不想和人溝通，這些自己認(rèn)為是正確的話(huà)，其實(shí)無(wú)意間就使這些孩子心理上有了負(fù)擔(dān)，他們好像感覺(jué)到作為留守兒童他們就應(yīng)當(dāng)有這些問(wèn)題沒(méi)問(wèn)題就不正常了，這次培訓(xùn)后我明白自己之前做的是錯(cuò)誤的，不僅沒(méi)有關(guān)心他們反倒讓許多孩子產(chǎn)生了心理問(wèn)題?；匦：笪议_(kāi)頭轉(zhuǎn)變自己的思維，多組織同學(xué)群里活動(dòng)，讓留守兒童不感覺(jué)到他們的特別，他們和其他孩子一樣沒(méi)有特別待遇，一個(gè)月進(jìn)行下來(lái)我發(fā)覺(jué)這些孩子臉上多了許多笑容，讓我很欣慰。

二、多與這些孩子家長(zhǎng)溝通。

在專(zhuān)家們的講授中，讓我明白，孩子身上許多問(wèn)題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的訓(xùn)練方法導(dǎo)致的，所以回校后我仔細(xì)總結(jié)關(guān)于平常訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)于孩子身上存在問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整的心得。

三、講授人際溝通課程。

留守兒童身上存在的一個(gè)顯著的問(wèn)題就是人際溝通困難，之所以有這樣的問(wèn)題主要是由于他們不知道如何和人溝通，時(shí)間長(zhǎng)了自然就和同學(xué)之間有距離，我通過(guò)活動(dòng)課的方式讓同學(xué)合作爭(zhēng)論，讓他們和同學(xué)之間建立相互合作的關(guān)系，然后教授他們一些如何和人相處的方法，看著孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺(jué)快樂(lè)。

四、關(guān)心其他老師轉(zhuǎn)變訓(xùn)練理念。

通過(guò)珍貴而精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，已經(jīng)使我的訓(xùn)練觀(guān)念得到了提升。明白了留守兒童的關(guān)愛(ài)不僅僅只表現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)，更重要的是走進(jìn)他們的心靈，在平常和其他老師談天溝通中，我刻意的把這些學(xué)習(xí)到的訓(xùn)練理念傳達(dá)給他們，盼望在我自己提高的同時(shí)，其他老師也可以提高，讓我們學(xué)校的留守兒童得到更好的提升。

培訓(xùn)時(shí)間還是有限的，我還有許多工作沒(méi)有實(shí)施，在接下來(lái)的時(shí)間我將從以下幾方面連續(xù)做好留守兒童的工作。

一、要提高留守兒童心理素養(yǎng)。開(kāi)發(fā)留守兒童心理潛能、培育健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進(jìn)人格健全進(jìn)展。增加了留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)整、適當(dāng)求助、健康成長(zhǎng)的力量，促進(jìn)了留守兒童身心全面健康成長(zhǎng)。

二、要有效地推動(dòng)學(xué)校心理健康訓(xùn)練工作，在***策、環(huán)境、師資等相關(guān)方面形成長(zhǎng)期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)工作機(jī)制。

三、要深化留守兒童之家建設(shè)，在進(jìn)一步做好"留守兒童之家'建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加注意留守兒童的心理健康，把學(xué)校的留守兒童之家初步建成了留守兒童幸福、暖和的大家庭。

四、要進(jìn)一步加強(qiáng)和推動(dòng)教務(wù)處、少先隊(duì)組織在學(xué)校素養(yǎng)訓(xùn)練中的工作力度，把心理健康訓(xùn)練作為素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容納入了學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)體制，納入校本課程的開(kāi)發(fā)。

五、要通過(guò)對(duì)學(xué)校留守兒童心理健康訓(xùn)練工作的探究，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校心理健康訓(xùn)練的進(jìn)展，形成肯定的學(xué)校心理健康訓(xùn)練機(jī)制。

六、根據(jù)"體驗(yàn)訓(xùn)練'的理念，把不同班級(jí)的心理健康訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容通過(guò)情景設(shè)計(jì)、角色扮演、問(wèn)題辨析、嬉戲輔導(dǎo)、消遣活動(dòng)等方式傳遞給留守兒童，關(guān)心他們?cè)趨⒓邮健⒒?dòng)式活動(dòng)中體驗(yàn)做人做事的道理。

七、通過(guò)心理學(xué)問(wèn)講座等，運(yùn)用各種宣揚(yáng)手段在留守兒童中普及心理健康科學(xué)常識(shí)，關(guān)心他們把握一般的心理保健學(xué)問(wèn)，培育他們形成良好的心理素養(yǎng)。

八、通過(guò)心理項(xiàng)目素養(yǎng)拓展訓(xùn)練，采納素養(yǎng)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)校內(nèi)與專(zhuān)業(yè)基地訓(xùn)練相結(jié)合的方式，針對(duì)不同班級(jí)留守兒童的力量及特點(diǎn)開(kāi)展心理項(xiàng)目素養(yǎng)拓展。

九、開(kāi)通同學(xué)、家長(zhǎng)、老師同步實(shí)施心理健康訓(xùn)練的渠道。有方案地開(kāi)展老師心理健康訓(xùn)練技能培訓(xùn)，同時(shí)要盡可能地吸納家長(zhǎng)參加到活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造學(xué)校和家庭心理健康訓(xùn)練的良好環(huán)境。

十、成立專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和過(guò)程管理。把留守兒童心理健康關(guān)愛(ài)行動(dòng)作為學(xué)校心理健康訓(xùn)練的重要工作之一。

十一、組織心理健康老師、班主任參與各種心理健康訓(xùn)練培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)觀(guān)摩，鼓舞更多地老師獲得心理健康訓(xùn)練老師上崗資格證。