10《綠》（教案）四年級語文下冊部編版

第三單元《綠》教學設計學習情境：創(chuàng)設生活情境，感受現(xiàn)代詩歌畫面美、音韻美、情感美的特點，進而達到拓展積累的教學效果。學習任務：有真實的學習情境，有適恰的學習任務，有意義的語文實踐活動。以“朋友圈”引入課文，以任務為導向，整合學習情境（生活真實）、學習內容、學習方法和學習資源，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。學習目標：1.借助關鍵詞句聯(lián)系生活實際，想象畫面，感受詩人獨特的表達和對大自然的熱愛。（重點）（難點）2.有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。3.通過對比閱讀，感受詩歌語言的特點。學情分析：學生對現(xiàn)代詩的表現(xiàn)形式有了初步的認識，我們班學生也比較喜歡朗讀現(xiàn)代詩，但沒有參與過詩歌的創(chuàng)作。而且本單元第一次集中出現(xiàn)一組現(xiàn)代詩，在教學過程中，教師應積極引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的特點，并結合綜合性學習進行簡單創(chuàng)作，進而體會詩歌表達的情感。根據(jù)以上分析，我將“領會音韻之美”、“感受畫面之美”、“體驗拓展積累”、“品悟情感之美”四大方面有效結合，呈現(xiàn)在課堂教學中。教學過程：一、情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣（一）領會音韻之美同學們，我們一起輕叩詩歌大門，繼續(xù)去領略現(xiàn)代詩歌之美。1．詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛2．今天，我們就一起學習艾青寫的現(xiàn)代詩《綠》齊讀課題。自由朗讀課文，注意讀準字音、把句子讀準確。3．打開朋友圈，借助評論，積累多樣表達。好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的給你什么感受？一位同學說：“仿佛柳樹都發(fā)芽了”；另一位同學說:“好像顏料撒了”；還有的同學說：“這里是綠的那里也是綠的”。帶學生體會是一眼望去全是綠的這樣的場景，并讓學生理解這綠撲面而來，那么急又那么美。柳樹是綠的、群山是綠的，想象這綠還可能出現(xiàn)在哪里？預設：竹林中、草原上4．用一個詞寫出你心中喜歡的一種綠。預設：深綠、軍綠、橄欖綠（二）感受畫面之美1．詩人把這些綠一組合就又寫出一節(jié)詩來。多樣閱讀，發(fā)現(xiàn)特點，領悟綠的很特別，不平常。學生示范讀，指導朗讀。2．正如你們所想象到的，不僅顏色多的出奇，還有更出奇的呢?？靵碜x讀第三小節(jié)。你有什么發(fā)現(xiàn)么？預設：風雨太陽都是綠的，但生活中不是綠的，但是作者卻把它說成綠色的。3.體會詩人的想象。（1）一場風過后小樹發(fā)芽了。一場雨過后植物都沖刷干凈了。一池小溪倒映著水草。萬物生長靠太陽，植物在陽光的照耀下，長得更茂盛了。充滿生機，綠的可愛。(2)根據(jù)學生發(fā)言展開畫面的想象：因為微風吹拂過柳枝，所以刮的風是綠的，因為雨水灌溉土壤莊稼長的更好了，所以下的雨是綠的，因為河流流淌漫過那青苔，所以流的水是綠的，因為大樹透過陽光，所以也是綠的。（3）寫法是一樣的，都是什么是綠的。我們一起讀讀。二、鏈接生活，創(chuàng)意表達我仿佛也感受到了這綠的豐富，于是又發(fā)了一個朋友圈，請你們也來老師的朋友圈評論一句。預設：云朵是綠的、墻面是綠的這綠如此豐富、如此富有想象力。我們一起把前三小節(jié)連起來，讀出這生機勃勃的景象。如果感興趣可以嘗試著用背誦的方式。三、對比學習，拓展積累（一）對比四五小節(jié)，思考詩人又是如何寫綠的。1．第四小節(jié)是靜態(tài)描寫，靜止的畫面。我們一起用手勢感受“擠”在一起、“重疊”在一起、“靜靜地”交叉在一起。2．第五小節(jié)，畫面動起來了，寫出了所有的綠在風中舞動的和諧與生命的活力。3．在詩人的筆下，這一靜將所有的綠匯聚在一起，這一動讓所有的綠在風中展現(xiàn)出了生命的活力。4．一起觀看視頻，邊看邊讀出這豐富的綠、這廣泛的綠。（二）我們也當小詩人，創(chuàng)編現(xiàn)代詩。（三）回讀課文，再次感受綠中美。這綠唯美了時光，這綠驚艷了歲月，它將大自然的勃勃生機呈現(xiàn)在我們眼前，其實，我們能有這么多的感受，是因為艾青在寫詩的時候，借詩傳遞了奇特的想象和獨特的感受，更是大自然贈予我們的禮物。再次品味這令人滿心歡喜的綠！四、交流感受，品悟情感之美大自然不僅給了艾青創(chuàng)作靈感，也給了很多詩人和作家?guī)砹遂`感，其中，現(xiàn)代女作家宗璞來到西湖邊，也寫下一份綠，如果這時兩位作者都發(fā)了朋友圈，對比著讀讀，認真想一想你選擇給誰點贊并說說理由。1．艾青的綠是一首詩，讀起來很優(yōu)美。有節(jié)奏感，還能讓我們有想象的空間。2．艾青寫的沒有一個具體的景，卻能給讀者留下想象空間。這就是詩歌的魅力。3．宗璞的寫成了一段話，抓住了具體的景物去寫它的美。讓我們有身臨其境的感受。其實兩位作者用不同的體裁都寫出了對綠的熱愛，推薦閱讀朱自清筆下的《綠》。在教學中，學生先熟讀詩歌，借助學生很感興趣的“發(fā)朋友圈”這一真實的任務