初中歷史世界資本主義制度的確立說課稿

初中歷史世界資本主義制度的確立說課稿一、學情分析

1、九班級同學的學問面較廣，共性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應同學的特點，激發(fā)同學的樂觀性，讓同學主動學習。對同學的樂觀思維賜予充分確定，奇妙引導，從而激發(fā)同學敢想、敢說、愛說的欲望，增加同學學習的自信念。

2、部分同學對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從同學的心理角度動身，他們對新奇的、好玩的事物有劇烈的奇怪???心。因此本課要理清學問脈絡，由淺入深，從而激發(fā)同學的樂觀性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、教材分析

1、主體線索和分期：資本主義進展史就是資本主義制度產生、確立及進一步進展完善的歷史，對于這段歷史的學習可抓住兩條線索，一是資本主義的發(fā)生史，二是資本主義的進展史。

資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時代，可分為兩個階段：一是資本主義的興起；二是資產階級的革命時代。

資本主義的進展史是資本主義制度最終確立并進一步進展走向成熟的時代，可分為四個階段：一是資本主義制度最終確立；二是壟斷資本主義階段；三是兩次世界大戰(zhàn)；四是二戰(zhàn)后至今。

2、教材重難點

重點：構建學問體系，理清學問點，使同學全面嫻熟地把握基礎學問。

難點：使同學理解學問間的相互聯系，對所學學問融會貫穿、舉一反三。

三、教學目標

依據課程標準和教材內容及亮兵中學的校情和學情，圍繞學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

1、學問與技能：構建學問體系，理清學問點，全面嫻熟地把握基礎學問；歸納所學學問的規(guī)律，弄清學問間的相互聯系、前后學問間的聯系。使同學對所學學問融會貫穿、舉一反三。2、過程與方法：找到解決問題的方法，學會討論問題的方法，并能用來解決實際問題；能把所學的學問與實際相結合，運用所學學問解決實際問題

3、情感態(tài)度與價值觀：明確自己的不足，找出自己不足的緣由，使自己獲得提升；正視自己，樹立信念，確立目標，有一個良好的心態(tài)；調動同學學習主動性，使同學樂觀主動的學習。

四、教學方法：

1、從激發(fā)同學的目的動身，啟發(fā)誘導同學思索、爭論，使同學參與到教學活動中來，真正發(fā)揮同學的主體作用，對同學的想法、看法賜予充分確定，從而激發(fā)同學學習歷史的愛好。

2、建構主義理論認為在歷史學習中應供應主動建構的時間和空間，教學不是簡潔的學問傳遞，而是同學主動建構的過程。依據這一理論在課堂上要供應平臺給同學展現和爭論，同時，讓同學主動參加教學，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖制造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

五、教學構思：

1、本課共分為資本主義制度的產生、進展和最終確立。

2、依據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有勸說力的史實加以佐證，使同學的熟悉得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮同學的主體作用，引導同學樂觀思維，從多角度探討問題。

六、教學設計：

1、導入新課。老師明確資本主義的進展線索，直入教學主題。

2、老師講授新課，理清資本主義進展的學問脈絡，為下面的學習做好鋪墊.

3、資本主義的進展。同學自讀教材，完成《世界資本主義制度的產生──英美法早期資產階級革命簡表》，鞏固基礎學問。

4、資本主義在世界范圍內的確立。同學回顧工業(yè)革命的學問點，并自己歸納19世紀中期資產階級革命革命和改革的學問點。

5、活動與探究。老師提問并引導，同學分小組爭論和探究問題，每組派代表回答。