初一語(yǔ)文《在山的那邊》教案大全

初一語(yǔ)文《在山的那邊》教案大全幻想是山那邊的大海，是風(fēng)雨后的彩虹，是我們心田上綻放的花朵。接下來(lái)是我為大家整理的初一語(yǔ)文《在山的那邊》教案大全，盼望大家喜愛(ài)!

初一語(yǔ)文《在山的那邊》教案大全一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)和力量：積累字詞，了解詩(shī)歌的基本學(xué)問(wèn)。

2.過(guò)程和（方法）：解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)人寄予詩(shī)中的感情。把握詩(shī)歌中運(yùn)用的象征手法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.品嘗語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。

2.“山”“?！钡南笳饕饬x。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生。

四、（教學(xué)方法）

誦讀法、品嘗法、合作爭(zhēng)論法

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

由杜甫的《望岳》和兩幅圖片(一幅是深山中跋涉的農(nóng)人，一幅是漂亮的大海)激發(fā)孩子們對(duì)外面世界的劇烈渴望，從而引出課題。

(二)學(xué)問(wèn)預(yù)覽

1.簡(jiǎn)介

王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢高校中文系讀書(shū)。1982年（畢業(yè)），安排到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)，1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京（教育）學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

2.寫(xiě)作背景

本文王家新誕生在湖北省的武當(dāng)山下。一片安靜的校內(nèi)，一條清亮的小溪以及環(huán)繞著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)布滿著劇烈奇怪???心的少年，他決不會(huì)滿意于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了在山的那邊是什么的想法，并為著這一抱負(fù)進(jìn)行艱苦地探尋，這種探尋甚至影響了他的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的全部感受和體驗(yàn)寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。】

3.正音解詞，掃除閱讀障礙。(依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情制定字詞學(xué)習(xí)內(nèi)容)

(三)整體感知

1.范讀課文。(要求用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，可播放視頻或音頻文件范讀)

2.放聲朗讀全詩(shī)，揣摩朗讀的停頓和重音的處理。朗讀要求：讀音精確?????、停頓恰當(dāng)、語(yǔ)氣和諧、感情飽滿。(以第一節(jié)為例，由老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀)

3.以小組為單位，相互聽(tīng)讀，并在朗讀的過(guò)程中思索下列問(wèn)題：

(1)在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

“山”比方困難、障礙等，“海”比方抱負(fù)、信念、勝利等?！吧侥沁吺呛！睂?shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為抱負(fù)而艱苦奮斗的樂(lè)觀行動(dòng)。

(2)概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

從時(shí)間上說(shuō)，第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)“我”童年的時(shí)候;其次詩(shī)節(jié)寫(xiě)“我”長(zhǎng)大以后。

從內(nèi)容上說(shuō)，第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)“我”的想望和困惑;其次詩(shī)節(jié)寫(xiě)“我”長(zhǎng)大以后的拼搏和奮斗。

從象征意義上說(shuō)，第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)的“山”和“?！保褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，其次詩(shī)節(jié)中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

初一語(yǔ)文《在山的那邊》教案大全二

教材分析

1.地位和作用：

《在山的那邊》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)七班級(jí)上冊(cè)第一單元第

一篇課文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的都是對(duì)于人生的體驗(yàn)和思索。

《在山的那邊》通過(guò)寫(xiě)“童年”時(shí)渴望爬過(guò)高山，見(jiàn)到“大?！?，并始終為之努力，最終見(jiàn)到心目中的“大?！保瑥闹杏浭隽艘粋€(gè)真理：

只要堅(jiān)持信念，并為之努力奮斗，幻想肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)。這對(duì)于樹(shù)立同學(xué)良好的為人生的態(tài)度以及為抱負(fù)堅(jiān)持奮斗的目標(biāo)，有很好的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)同學(xué)具有很強(qiáng)的說(shuō)理性和教育性。閱讀此文，將引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)人生。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求

⑴學(xué)問(wèn)與力量

識(shí)記詩(shī)中的生僻字、詞，整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容。了解詩(shī)文大意，

增加詩(shī)歌朗讀力量，做到抑揚(yáng)頓挫、停頓恰當(dāng)。

明白的寫(xiě)作意圖，明晰文中幾個(gè)象征事物“山”、“?！钡?/p>

真正含義。

⑵過(guò)程與方法

設(shè)計(jì)朗讀層次，從把握字音――把握節(jié)奏――理解內(nèi)容，這樣

由淺入深逐層漸進(jìn)。

默讀――朗讀――齊讀，把握住課文的節(jié)奏，培育同學(xué)閱讀詩(shī)

歌的力量。

⑶情感與態(tài)度

通過(guò)對(duì)仆人公一心追求“大?！钡木竦膶W(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立

正確的人生價(jià)值觀，樹(shù)立樂(lè)觀的為人生、為抱負(fù)的態(tài)度。

學(xué)情分析

1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

這是一首具有象征意義的詩(shī)歌，其中“山”、“?！笔窃?shī)中兩個(gè)

典型的意象。詩(shī)歌圍圍著“我”渴望爬過(guò)“高山”，見(jiàn)到“大海”綻開(kāi)，關(guān)心同學(xué)理清“我”、“山”、“?！钡年P(guān)系，以及“山”、“?！备髯缘恼嬲x，是這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)，也是詩(shī)歌的難點(diǎn)。

2.課形支配：

貫徹“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神，老師引導(dǎo)同學(xué)自主討論、合作學(xué)習(xí)，

開(kāi)創(chuàng)討論性學(xué)習(xí)局面，老師在其中起引路、扶助、鼓舞的作用。

3.課時(shí)支配

1.課時(shí)

4.教學(xué)方法同學(xué)敘述同學(xué)探討探究式學(xué)習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)尋“夢(mèng)”同學(xué)們，在你們童年的時(shí)候，有沒(méi)有特殊美妙的向往呢?或是向往升學(xué)考試的勝利，或是向往交上好伴侶，或是僅僅向往一件美麗的衣服……能否起來(lái)共享下你們心中的抱負(fù)呢?(生眾說(shuō)紛紜，師鼓舞及評(píng)價(jià)，賜予正確的價(jià)值觀的引導(dǎo))

美妙而朦朧的夢(mèng)，我信任大家都做過(guò)，并且也為著那個(gè)美妙的夢(mèng)而努力過(guò)。我們課文的仆人公，也有一個(gè)漂亮的夢(mèng)，他的夢(mèng)，究竟是什么呢?讓我們走近王家新，跟他一起綻開(kāi)一場(chǎng)“尋夢(mèng)之旅”。(5分鐘左右)

初一語(yǔ)文《在山的那邊》教案大全三

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠精確?????朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容;

2.自由朗讀，品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言，初步理解詩(shī)歌含義;

3.分段朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的象征意義;

4.激情誦讀，把握主旨，樹(shù)立抱負(fù)，堅(jiān)決信念，培育為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的精神;

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

對(duì)于你們這個(gè)年紀(jì)的孩子來(lái)說(shuō)，未知的一切都是新穎的，面對(duì)未知的世界，信任你們每一個(gè)人都布滿了奇怪???與探究欲望。我小的時(shí)候就特殊喜愛(ài)養(yǎng)小雞小鴨，想看看他們是怎么長(zhǎng)大的，可到我手里的小雞小鴨我似乎永久都等不到他們長(zhǎng)大。你有類(lèi)似的經(jīng)受嗎?誰(shuí)能和大家共享一下?

課文的想知道什么呢?從題目里，你讀出了什么?(對(duì)山那邊的渴望)你從小到大有過(guò)這種渴望嗎?為什么有?引出的童年：王家新，生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中學(xué)校老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但始終沒(méi)有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的來(lái)說(shuō)，就是放學(xué)后一片安靜的校內(nèi)、山川中那道清亮的河流以及環(huán)繞著這一切的無(wú)言的群山。

二、整體感知，品析語(yǔ)言：

1.朗讀課文，留意讀音、節(jié)奏、停頓、重音等，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。為什么有些同學(xué)讀的很平淡沒(méi)有感情?由于我們對(duì)這首詩(shī)的理解還不夠深刻，只有理解并體會(huì)到了詩(shī)人的感情，我們才能讀出韻味來(lái)。

2.自由朗讀，劃出你覺(jué)得難以理解的（句子）。分析過(guò)后將新的理解新的感情帶入句子再次朗讀。(不理解的句子同學(xué)相互解決)

預(yù)設(shè)：

三、感悟主旨，升華主題：

1.分節(jié)朗讀，感受并思索：（文章）為什么分成兩節(jié)?有什么不同?。

(時(shí)間分;寫(xiě)法分：