《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：13.寒號(hào)鳥姓名：工作單位：學(xué)科年級(jí)：二年級(jí)教材版本：人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析此篇課文是一則語(yǔ)言故事，說(shuō)的是寒號(hào)鳥因?yàn)閼卸枳罱K被凍死在冬夜里，而勤勞的卻在溫暖的窩里度過(guò)了這個(gè)寒冷的冬天。這片課文意內(nèi)容富有童趣，學(xué)生易懂，喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話簡(jiǎn)單卻富有寓意，讓學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單閱讀的同時(shí)可以明白此篇課文想要告訴我們的一個(gè)道理：現(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)。同時(shí)，也警示了那些學(xué)習(xí)上比較懶惰了學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的積極性。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能結(jié)合課文，理解“得過(guò)且過(guò)”“哀號(hào)”“哆嗦”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法目標(biāo)：鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；分角色朗讀課文；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.結(jié)合課文理解新詞，抓重點(diǎn)詞理解句子2.懂得課文所蘊(yùn)含的寓意四、學(xué)習(xí)者特征分析我們班共33名學(xué)生，經(jīng)過(guò)一年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠跟得上老師節(jié)奏進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，全班有將進(jìn)10人左右的學(xué)生一直跟不上全班的節(jié)奏，就其原因一是懶惰，不想動(dòng)腦、動(dòng)手；二是家長(zhǎng)不重視；三是老師沒(méi)能很好的進(jìn)行教育。此篇課文說(shuō)的是寒號(hào)鳥因?yàn)閼卸枳罱K被凍死了，期望以這片課文喚醒他們學(xué)習(xí)的積極性。五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入根據(jù)寒號(hào)鳥和喜鵲的圖畫，說(shuō)話導(dǎo)入。整體回顧，說(shuō)說(shuō)文中的寒號(hào)鳥和喜鵲分別是什么樣的。二、學(xué)習(xí)第1自然段1.自由讀，讀懂第一自然段都告訴了我們什么？（指導(dǎo)看插圖）2.體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（學(xué)生互評(píng)）3.齊讀第一自然段。三、學(xué)習(xí)第2~5自然段1.默讀第2~4自然段，思考：從哪看出寒號(hào)鳥的懶惰，用橫線畫出來(lái)。2.抓住“不聽(tīng)勸告”進(jìn)一步體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（1）不停誰(shuí)的勸告？（2）喜鵲是怎樣勸的？（3）寒號(hào)鳥是怎樣不聽(tīng)勸的？3.指導(dǎo)有感情的朗讀第5自然段。思考：寒號(hào)鳥不聽(tīng)喜鵲勸告的是什么結(jié)果？四、學(xué)習(xí)第6~8自然段1.回顧學(xué)習(xí)：抓“不聽(tīng)勸告”重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)解答，深入理解課文。2.啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽(tīng)勸告”思考：（1）寒號(hào)鳥不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？（2）誰(shuí)？怎么勸？（3）從哪看出來(lái)寒號(hào)鳥還是不聽(tīng)勸？結(jié)果怎樣？3.學(xué)生自讀課文，思考上述問(wèn)題。4.四人小組討論，選一名代表回答問(wèn)題。5.匯報(bào)情況。五、回顧全文，深化認(rèn)識(shí)1.齊讀第9自然段。2.深入思考：同樣是寒冷的冬天，為什么喜鵲能在溫暖的窩里過(guò)冬，而寒號(hào)鳥卻被凍死在冬夜里？3.隨機(jī)小結(jié)完善板書。（寒號(hào)鳥：懶惰喜鵲：勤勞）4.學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（現(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)。）5.說(shuō)說(shuō)我們班是否有“寒號(hào)鳥”和“喜鵲”？讓“寒號(hào)鳥”說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文有何感想？以后打算怎么做？（發(fā)言完畢后，師給予口頭鼓勵(lì)，全班給予掌聲鼓勵(lì)）師分享類似的一則寓言故事《守株待兔》，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，與本科相比有什么相同之處？六、分角色朗讀課文 可能會(huì)照這書上度，而不是用比較簡(jiǎn)練的幾句話來(lái)說(shuō)?？赡軙?huì)忽略最后一個(gè)內(nèi)容：喜鵲和寒號(hào)鳥成了鄰居。只要他們成了鄰居，才會(huì)發(fā)生接下來(lái)的故事。在進(jìn)行2~5自然學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可能比較難理解時(shí)間的變化：“幾陣秋風(fēng)，樹(shù)葉落盡，冬天快要到了。”冬天到底到來(lái)沒(méi)有，學(xué)生理解不了“快要”的意思；“冬天說(shuō)到就到”冬天這才到來(lái)。在進(jìn)行6~8自然段是學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能理解不了“得過(guò)且過(guò)”“哀號(hào)”的意思?！氨憋L(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖”這個(gè)比喻句，學(xué)生可能很容易理解前半部分，風(fēng)和獅子都是學(xué)生們常見(jiàn)到的食物，很容易找出本體和喻體，但后半句的“冰窖”學(xué)生不知道是什么，沒(méi)見(jiàn)過(guò)，就不叫不能理解這兩者之間的共同點(diǎn)就是“冷”《守株待兔》的故事有學(xué)識(shí)讀過(guò)，但是卻不能用幾句簡(jiǎn)練的話說(shuō)出大意，在讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事時(shí)沒(méi)人站起來(lái)與大家分享。教師用寒號(hào)鳥和喜鵲的圖畫帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述課文的大意，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和懂得怎樣去復(fù)述課文大意。學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰，為下文的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。學(xué)生小組討論回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“寒號(hào)鳥”發(fā)言完畢，教師和全班給予不同形式的鼓勵(lì)，讓發(fā)言的學(xué)生有信心去做得更好，去努力改變自己的不足。分享《守株待兔》深化學(xué)生認(rèn)知，讓學(xué)生更加深刻的理解：懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.板書不夠美觀，得加強(qiáng)硬筆字的聯(lián)系。2.沒(méi)有讓學(xué)生去改編故事，如果換種活法，寒號(hào)鳥又會(huì)有什么的結(jié)果？如果讓學(xué)生去改編故事的話，會(huì)更加讓學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的寓意，這是本課最大的失誤。3.在進(jìn)行備課時(shí)忽略了學(xué)生的自身發(fā)展和知識(shí)面，有些詞語(yǔ)意思沒(méi)備，在給學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)模糊不清：鄰居、哀號(hào)、得過(guò)且過(guò)。4.多音字“當(dāng)”在教學(xué)時(shí)忘了給學(xué)生講解，在做聯(lián)系時(shí)只有