小學(xué)數(shù)學(xué)教案三篇

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

通過(guò)詳細(xì)實(shí)例體會(huì)求商的近似數(shù)的須要性，感受取商的近似數(shù)是實(shí)際應(yīng)用的需要。

(二)過(guò)程與方法

掌控用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

(三)情感立場(chǎng)和價(jià)值觀

在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)能依據(jù)實(shí)際狀況合理取商的近似數(shù)，培育同學(xué)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛好和解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌控用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。

三、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1.根據(jù)要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。(PPT課件出示題目。)

2.求出下面各題中積的近似值。(PPT課件出示題目。)

(1)得數(shù)保留一位小數(shù)：2.83×0.9;

(2)得數(shù)保留兩位小數(shù)：1.07×0.56。

3.揭示課題：我們已經(jīng)會(huì)求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中，經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)除不盡的狀況，或者雖然除得盡，但是商的小數(shù)位數(shù)比較多，實(shí)際應(yīng)用中并不需要這么多位的小數(shù)，這時(shí)就可以依據(jù)需要用“四舍五入”法保留肯定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。(板書課題：商的近似數(shù)。)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)復(fù)習(xí)求積的近似數(shù)，為后面將求積的近似數(shù)和求商的近似數(shù)進(jìn)行對(duì)比做好預(yù)備，也利于引出課題。在引出課題的同時(shí)，讓同學(xué)知道求商的近似數(shù)的須要性。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1.教學(xué)教材第32頁(yè)例6。

(1)出例如6題目信息。(PPT課件演示。)

(2)老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)問(wèn)題中的信息自主列式計(jì)算，并指名板演。(老師巡察，了解同學(xué)的計(jì)算狀況，予以適當(dāng)指導(dǎo)。)

(3)當(dāng)同學(xué)除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)思索：在計(jì)算價(jià)錢時(shí)，通常只精確到“分”，這里的計(jì)量單位是“元”，那應(yīng)當(dāng)保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么辦?(老師適時(shí)板書或PPT課件演示。)

①同學(xué)回答后，修改自己的計(jì)算過(guò)程，得到19.4÷12≈1.62(元)。

②訂正后，老師引導(dǎo)同學(xué)明確：商保留兩位小數(shù)時(shí)，要除到第三位小數(shù)，再將第三位小數(shù)“四舍五入”。

(4)老師進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思索：假如要精確到“角”，又應(yīng)當(dāng)保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎么辦?

①同學(xué)獨(dú)立完成。

②訂正后，老師引導(dǎo)同學(xué)明確：商保留一位小數(shù)時(shí)，要除到第二位小數(shù)，再將第二位小數(shù)“四舍五入”。(老師適時(shí)板書或PPT課件演示。)

(5)老師組織同學(xué)溝通爭(zhēng)論。

①通過(guò)上面的兩次計(jì)算，想一想怎樣求商的近似數(shù)?

②老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最末一位“四舍五入”。(老師適時(shí)板書或PPT課件演示。)

(6)介紹求商的近似數(shù)的簡(jiǎn)便的方法：求商的近似數(shù)時(shí)，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，可以不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。

①假如余數(shù)小于除數(shù)的一半，就說(shuō)明下一位商小于5，徑直舍去;(PPT課件演例如6精確到“角”的計(jì)算過(guò)程。)

②假如余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說(shuō)明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1。(PPT課件演例如6精確到“分”的計(jì)算過(guò)程。)

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)已喚起了同學(xué)用“四舍五入”法取近似數(shù)的知識(shí)閱歷，這里通過(guò)買羽毛球的情境，讓同學(xué)經(jīng)受求商的近似數(shù)的過(guò)程，體會(huì)和總結(jié)求商的近似數(shù)的一般方法。同時(shí)也結(jié)合實(shí)例體會(huì)了商的近似數(shù)的實(shí)際意義。

2.對(duì)比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。

(1)對(duì)比求“1.07×0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的近似數(shù)，想一想，它們?cè)谇蠓ㄉ嫌惺裁聪嗤筒煌?(PPT課件演示。)

(2)思索：求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同?(PPT課件演示。)

(3)引導(dǎo)同學(xué)溝通、概括。(PPT課件演示。)

①相同點(diǎn)：都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。

②不同點(diǎn)：求商的'近似數(shù)時(shí)，只要計(jì)算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了;而求積的近似數(shù)時(shí)，那么要計(jì)算出整個(gè)積后再取近似數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)例題與復(fù)習(xí)題的對(duì)比，讓同學(xué)明確求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又讓同學(xué)形成了較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化方法

1.基本練習(xí)。

(1)完成教材第32頁(yè)“做一做”。

①同學(xué)獨(dú)立完成，老師巡察，適時(shí)指導(dǎo)。

②集體訂正，著重讓同學(xué)明確每一小題除到第幾位小數(shù)，然后怎么取近似數(shù)。

(2)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第3題。

①同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，老師巡察，適時(shí)指導(dǎo)。

②組織同學(xué)溝通、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡(jiǎn)便。明確從全局出發(fā)只列一個(gè)豎式，看最多保留三位小數(shù)，就先徑直除到第四位小數(shù)，然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)地進(jìn)行保留，這樣既簡(jiǎn)便又不易出錯(cuò)。

2.提高練習(xí)。

判斷對(duì)錯(cuò)。(對(duì)的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的在括號(hào)里打“×”。)

(1)求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最末一位“四舍五入”。()

(2)求商的近似數(shù)時(shí)，精確到百分位，就需要除到萬(wàn)分位。()

(3)求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣，需要先求出精確數(shù)。()

3.解決問(wèn)題。

(1)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第2題。

①引導(dǎo)同學(xué)理解題意，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快”，該怎么辦?(要分別計(jì)算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。)

②同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，老師巡察，了解同學(xué)保留不同小數(shù)位數(shù)的取值狀況。

③組織同學(xué)溝通各種不同保留小數(shù)位數(shù)的狀況，體會(huì)只要能比較出速度的快慢，保留的小數(shù)位數(shù)越少越簡(jiǎn)約，明確取近似值時(shí)可以依據(jù)實(shí)際狀況確定精確度，敏捷選擇保留的位數(shù)。

(2)完成教材第36頁(yè)練習(xí)八第4題。

①引導(dǎo)同學(xué)審題，并讓同學(xué)明白當(dāng)題目中沒(méi)有明確保留小數(shù)位數(shù)的要求時(shí)，一般要保留兩位小數(shù)。

②引導(dǎo)同學(xué)自覺、敏捷地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算(將“1.9÷0.045”轉(zhuǎn)化為“3.8÷0.09”)，并完成第(1)問(wèn)。

③完成第(2)問(wèn)：提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)留意了練習(xí)的針對(duì)性和層次性，著重了讓同學(xué)通過(guò)練習(xí)內(nèi)化求商的近似數(shù)的方法。同時(shí)對(duì)解決問(wèn)題的技巧進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，進(jìn)展了同學(xué)思維的深刻性和敏捷性。

(四)課堂小結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

(五)作業(yè)練習(xí)，實(shí)時(shí)鞏固

1.課堂作業(yè)：教材第36頁(yè)練習(xí)八第1題。

2.課外作業(yè)：教材第36頁(yè)練習(xí)八第5題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

通過(guò)期末復(fù)習(xí)，可以讓同學(xué)對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，進(jìn)一步掌控所學(xué)知識(shí)，使同學(xué)理清脈絡(luò)，掌控知識(shí)要點(diǎn)和規(guī)律，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，以便更好地將所領(lǐng)悟的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身技能。同時(shí)，著重在總復(fù)習(xí)階段溫故知新、拾遺補(bǔ)漏和提優(yōu)補(bǔ)差也是非常重要的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使同學(xué)進(jìn)一步掌控多位數(shù)的讀法和寫法。會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大??；會(huì)將整萬(wàn)整百的數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)；會(huì)用四舍五入法把萬(wàn)位或億位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)。

2、使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，能依據(jù)收集的數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。使同學(xué)理確求平均數(shù)的意義，明解求平均數(shù)的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。

3、使同學(xué)進(jìn)一步理解和掌控求平行四邊形，三角形和梯形的面積計(jì)算公式，能夠計(jì)算它們的面積，知道常用的土地面積單位公頃，平方千米，會(huì)進(jìn)行面積單位間的換算。

4、使同學(xué)進(jìn)一步會(huì)用字母表示數(shù)、常見的.數(shù)量關(guān)系，會(huì)依據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。進(jìn)一步理解方程的意義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。會(huì)列方程解應(yīng)用題。

5、使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)初步比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)約的分?jǐn)?shù)加減法。

6、進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)算單位，會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。掌控小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小改變的規(guī)律。能用四舍五人法按要求求出小數(shù)的近似數(shù)，會(huì)把較大數(shù)改寫成萬(wàn)或億作單位的小數(shù)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、嫻熟掌控多位數(shù)讀法和寫法，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小，會(huì)將一個(gè)數(shù)改寫成萬(wàn)或億作單位數(shù)，能按要求求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

2、嫻熟求平均數(shù)。

3、嫻熟掌控平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算它們的面積。

4、會(huì)用字母表示數(shù)量，會(huì)解方程，會(huì)列方程解應(yīng)用題。

5、嫻熟掌控小數(shù)的有關(guān)知識(shí)。

難點(diǎn)：

1、千億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，留意的處理。

2、理解平均數(shù)的意義。會(huì)求平均數(shù)。

3、三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)。

4、列方程解應(yīng)用題。

5、理解幾分之一和幾分之幾的含義。

6、理解小數(shù)的意義。

【課時(shí)安排】

1、多位數(shù)的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)約的計(jì)算。1課時(shí)

2、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)1課時(shí)

3、小數(shù)的意義和性質(zhì)1課時(shí)

4、平行四邊形、三角形和梯形的面積1課時(shí)

5、簡(jiǎn)易方程〔一〕1課時(shí)

6、簡(jiǎn)約的統(tǒng)計(jì)〔二〕1課時(shí)

綜合練習(xí)2課時(shí)

共8課時(shí)

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

一、說(shuō)教材

各位評(píng)委大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育冀教版第三冊(cè)《七的乘法口訣》。在這之前同學(xué)已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎(chǔ)，本節(jié)課要求同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記口訣，并能夠運(yùn)用在生活中，也為后面的口訣的學(xué)習(xí)做一個(gè)更好的鋪墊。縱觀同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、在知識(shí)與技能方面：

讓同學(xué)經(jīng)受小組合作學(xué)習(xí)，歸納7的乘法口訣的過(guò)程。記住7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、在過(guò)程與方法方面：讓同學(xué)在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。

3、在情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀方面：鼓舞同學(xué)積極參加小組合作學(xué)習(xí)，培育與他人合作，溝通的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

其中本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記并運(yùn)用口訣。

四、說(shuō)教具、學(xué)具

本課我運(yùn)用的教具、學(xué)具主要有多媒體和找伙伴卡片

五、說(shuō)教法、學(xué)法

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？依據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課我將采納多媒體為主要教學(xué)手段，以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為同學(xué)提供豐富、生動(dòng)、直觀的觀測(cè)材料，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并讓同學(xué)親自動(dòng)手進(jìn)行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結(jié)7的乘法口訣。從培育同學(xué)合作意識(shí)的角度出發(fā)，以同學(xué)分組合作學(xué)習(xí)為主要方式,分如下三個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

1、巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、合作溝通，探求新知。

3、鞏固提高，應(yīng)用深化。

六、說(shuō)總體設(shè)計(jì)

下面我就從這三方面談?wù)劚竟?jié)課的總體設(shè)計(jì)

〔一〕巧設(shè)游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用同學(xué)感愛好的游戲激發(fā)同學(xué)的愛好?！巴瑢W(xué)們，我們玩?zhèn)€開火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個(gè)同學(xué)就從哪個(gè)同學(xué)往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝敗?！倍嗉?jí)同學(xué)對(duì)游戲、活動(dòng)充斥了熱忱，從游戲中入手，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，即復(fù)習(xí)已有的舊知識(shí)，又調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，從而援助同學(xué)樹立學(xué)好七的乘法口訣的信心。游戲后我進(jìn)行如下小結(jié)，一至六的乘法口訣大家學(xué)的都不錯(cuò)。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣，從而引入新課。

〔二〕合作溝通，探求新知。

這一環(huán)節(jié)是獵取新知的過(guò)程，主要是讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎(chǔ)上來(lái)熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這個(gè)重點(diǎn)和解決這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我將以同學(xué)合作溝通，自主探究這一基本思路進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在數(shù)一數(shù)中發(fā)覺問(wèn)題，在合作溝通中解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來(lái)完成。

第一步驟是生活情景，引入溝通

在這個(gè)步驟中，我首先以同學(xué)熟識(shí)的昆蟲為切入點(diǎn)，巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)同學(xué)的愛好?！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)之前，老師先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，在生活中你見過(guò)哪些昆蟲？有的同學(xué)可能回答，我在奶奶家的院子里見過(guò)毛毛蟲。有的同學(xué)也可能回答，我在花朵上見過(guò)蜻蜓，蝴蝶。同學(xué)的答案可能有各種各樣，這時(shí)，我適時(shí)的引入有關(guān)七星瓢蟲的知識(shí)窗，〔出示知識(shí)窗〕使同學(xué)了解昆蟲的有關(guān)知識(shí)，在生動(dòng)有趣的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)原有的知識(shí)閱歷，鼓舞同學(xué)細(xì)心觀測(cè)生活。同時(shí)也為后面觀測(cè)主題圖作好鋪墊。

第二步驟是合作溝通，自主探究

同學(xué)了解了昆蟲的有關(guān)知識(shí)之后，我出示，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)主題圖，〔出示主題圖〕提出第二個(gè)問(wèn)題“你們見過(guò)的昆蟲可真多，老師這里有一副畫，你在圖中發(fā)覺了什么？”提出這個(gè)問(wèn)題的目的是想讓同學(xué)通過(guò)自己觀測(cè)圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發(fā)覺一個(gè)七是七，兩個(gè)七是十四……。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。同學(xué)或許不會(huì)很快能找到，但我不想一開始就給同學(xué)某些默示。由于只有同學(xué)經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索的，動(dòng)手?jǐn)?shù)過(guò)的印象才會(huì)深刻。假如同學(xué)仍舊發(fā)覺不了，同時(shí)也為了更好的讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)爭(zhēng)當(dāng)一名小考官的環(huán)節(jié)：利用主題圖讓同學(xué)相互提出問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，順著同學(xué)的思維走，可能有同學(xué)提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只七星瓢蟲？也可能有同學(xué)提出：“一只七星瓢蟲身上有七個(gè)點(diǎn)兒，兩只七星瓢蟲身上有幾個(gè)點(diǎn)？”同學(xué)的這種提問(wèn)是自然的，也正是我所需要的。于是我追問(wèn)：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”同學(xué)的答案可能有多種多樣，對(duì)此，我不打算作任何結(jié)論，只是想通過(guò)同學(xué)的認(rèn)知沖突引發(fā)同學(xué)的求知欲。顯著這一目的已經(jīng)達(dá)到，于是待同學(xué)回答后我引出同學(xué)喜愛的兔博士。〔出示兔博士〕。通過(guò)觀測(cè)主題圖，運(yùn)用孩子們提出的問(wèn)題，奇妙自然地將七的乘法口訣搬到小組溝通中，在小組合作溝通，同學(xué)自主探究的過(guò)程中，老師參加其中，當(dāng)小組成員遇到了溝通的困難時(shí)，老師可實(shí)時(shí)加以引導(dǎo)〔出示瓢蟲圖〕在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)自主查找要解決的問(wèn)題，并探求解決問(wèn)題的途徑，老師只起引導(dǎo)作用。

第三步驟是歸納總結(jié)，鞏固記憶

在同學(xué)充分溝通，爭(zhēng)論后，引出同學(xué)喜歡的藍(lán)靈鼠，〔出示藍(lán)靈鼠〕以小組為單位在班上發(fā)言溝通。此時(shí)我提出第一個(gè)問(wèn)題：你們這個(gè)組是怎么算的？有什么發(fā)覺？通過(guò)全班溝通說(shuō)出自己編的乘法口訣，在這一過(guò)程中，同學(xué)的表述可能不夠精確，于是我借助多媒體小瓢蟲自學(xué)結(jié)果〔出示小瓢蟲的自學(xué)結(jié)果〕加以修正補(bǔ)充。并讓同學(xué)議一議你有什么好方法，能很快記住這些口訣。教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種記憶方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示同學(xué)用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓同學(xué)用自己最喜愛的方法。由于同學(xué)的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。只要同學(xué)表達(dá)清晰意思就應(yīng)當(dāng)加以鼓舞，重要的是以此能進(jìn)一步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和自主學(xué)習(xí)的立場(chǎng)。接著讓同學(xué)讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最末，水到渠成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

(三)鞏固提高，敏捷運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，敏捷應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，這是本節(jié)課的另一個(gè)重難點(diǎn)，為此，我安排了如下四組練習(xí)。

第一個(gè)練習(xí)是對(duì)口令的小游戲，〔出示對(duì)口令小游戲〕兩人一組，一個(gè)人說(shuō)口訣，一個(gè)人說(shuō)得數(shù)。第二個(gè)練習(xí)是找伙伴的小游戲，〔出示找伙伴的小游戲〕每個(gè)同學(xué)手里拿一張卡片，〔出示學(xué)具找伙伴卡片〕有的同學(xué)手里拿的是算式，有的同學(xué)手里拿的`是得數(shù)，然后大家自由的下座找伙伴。游戲是同學(xué)