2023年《雪》教學色設(shè)計(人教版九年級必修) 教案教學設(shè)計整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《雪》教學色設(shè)計(人教版九年級必修)教案教學設(shè)計整理一、設(shè)計理念：

語文課堂要有語文味。堅持以“讀”為課堂的主線，注意對語言的品嘗和涵詠，讓同學學會身臨其境體驗情感，培育同學的想象力和語文敏感。

二、教學目標：

1．觀賞魯迅筆下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品嘗語言內(nèi)涵，把握文章主旨。

2．體會威猛抗爭的精神和對美妙生活憧憬的情懷。

三、教學過程

【情境導入】

屏幕顯示課件--飄雪的畫面

（老師導語）下雪了。窗外是好晶瑩的世界，雪的天堂。雪花紛紛揚揚地從天空飄落下來，就像玉蝴蝶。那熬了三十冬的老槐樹偌地玉樹臨風了，枝上綴滿了雪的骨朵，悄悄地站會，仿佛能夠嗅到五月的槐花香了。這是趙老師的雪。那飛揚的雪花飄落到魯迅先生筆下的時候，又是一番怎樣的情景呢？

今日老師和同學們一起走近魯迅的散文詩《雪》。

【聽讀文章】

老師朗讀文章：（配樂《初雪》）

讀前提示：請同學們在聽讀過程中用筆標注誕生僻詞語，初步感知文章。

【同學自讀】

請同學們坐好，端好書本。同學們帶著剛才聽讀的啟發(fā)，自由大聲地有感情地朗讀課文。（老師巡察）

讀完思索：（課件顯示）

假如你是一位畫家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅獨具特色的畫面？

同學回答，老師點撥歸納，留意引導同學學會從文中找出關(guān)鍵的詞句。

老師板書：

滋潤美艷江南的雪

升騰旋轉(zhuǎn)北方的雪

【品讀妙筆】

老師過渡語：是的，妙筆成畫，一幅幅畫卷儼然伸展在我們面前，讓我們?yōu)槟欠菪忝蓝矏偅瑸槟欠萆n勁而震撼。請同學們品讀文章，任選兩幅畫面中你最喜愛的一處雪景，用情朗讀，專心感受。（屏幕顯示）

設(shè)計思路：

1．將朗讀指導和品嘗語言相結(jié)合起來，引導同學讀出味道，品出味道。

2．為后面對主旨的挖掘和把握做鋪墊。

--課堂預設(shè)：

（1）“他們嗡嗡地鬧著”對“鬧”字的體會--

古人曾有云：“紅杏枝頭春意鬧”，一個鬧字寫出了生氣勃勃的春天。請同學們綻開聯(lián)想，想象出“鬧”字所營造出的情景。

（2）“但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永久如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣?！?/p>

①換字，把“撒”改為“飄”好不好？體會兩個字在表達上的不同：

②讀出這句話的氣概。（留意引導同學重讀并體會“但是”“永久”“絕不”“撒”的意味）

③齊讀全段。

（3）孩子們“呵”著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手。

①“呵”--引導同學結(jié)合生活體驗感受“呵”手的情景。

②“紫芽姜”--引導同學體會這個比方句中所包含的童真童趣。

參考：芽姜寫出了孩子小手的嫩，小，而紫寫出了天氣的冷，把手凍得紅里發(fā)

紫，而這其中布滿了玩雪的樂趣。

老師點撥：帶著自己的生活體驗閱讀，才能能有身臨其境的真實感受；同樣，只有專心感受生活才能象一樣寫誕生動的文字。

（4）最喜愛那個地方的雪景呢？結(jié)合文章說出你的理由。

參考：喜愛南方的雪，由于南方的雪是滋潤美艷的，是美妙的回憶，是童年的樂趣。更喜愛北方的雪，喜愛北方雪的剛毅與抗爭的品行，就和一樣，用于紛爭，不折不撓地追求。

【質(zhì)疑提升】

老師過渡：

魯迅的語言，真的是言有盡而意無窮，和同學們一起品嘗，覺得愈品愈有味道。同學們將不能理解的詞句在小組內(nèi)溝通學習，的確不能解決的老師和大家一起完成。（同學不能理解的句子大多是與主旨有關(guān)的抒情句，小組反饋問題，先由其他小組解決，解決不了的，老師引導理解，點到為止。）

預設(shè)：

--一直沒有變過冰冷的堅硬的絢爛的雪花。

--那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

設(shè)計層次：

1．同學默讀句子三遍，然后圈出關(guān)鍵詞語--“孤獨”“死掉”“精魂”

2．老師引導同學品嘗三個詞語的內(nèi)涵：（留意聯(lián)系前文）

孤獨--北方的雪，沒有花朵的襯托，沒有蜜蜂的陪伴。北方降雪的時候，是一片肅殺，萬籟俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者。

死掉--北方的雨死掉就成了堅硬的冰冷的絢爛的雪花。

精魂--北方的雨死掉了，但是他的堅硬與剛毅升華為雪的精魂。

3．老師出示時代背景,同學思索問題：寫這一部分僅僅是為了描繪北方的雪景嗎？

參考：寫北方的雪，更是寫自己。

（屏幕顯示）材料鏈接：

他心中的抱負，他的心志、性格、做人做事的原則，無一不契合著朔方大雪的本質(zhì)，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚揚地揮灑，咄咄逼人地閃耀，以壓倒一切的氣概，撲向黑暗中的世界，幻想塑造出一個干凈和純美的輝煌。

--黃蓓佳《靈魂的松軟和堅硬》

--老師歸納，引導，提升。

過渡語：

假如哪天我看到了那沐浴在暖陽下的大阿羅漢，看到那隨風飛揚的雪花，我們會感到有似曾相識的親切。啊，這就是魯迅的雪。同學們，讓我們再次動情地朗讀你喜愛的段落，感受那雪的精魂。

--同學最終齊讀文章最終三個自然段

【回味結(jié)束】

沉醉在同學們的讀書聲中，仿佛我的身邊也飄落了片片雪花。我盼望同學們在迎來今日冬天第一場雪的時候，能夠像魯迅一樣，用包含感情的筆記錄那難忘的時刻，登記那晶瑩的雪。（下課）