《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)華山中學(xué)田匯杰主備3700字

《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)華山中學(xué)田匯杰主備3700字

八年級(jí)下冊第五單元課題：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》（主備：華山中學(xué)田匯杰復(fù)備：語文組教師）【課標(biāo)分析】1．能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.教材分析這是一首"干謁"詩，所謂"干謁"詩，即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情。"氣蒸云夢澤，波撼岳陽城"筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。2.教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法；2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華"的教育。3.教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法?！緦W(xué)情分析】初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，感知詩歌大意；能通過品味語言，用自己的話概括出詩歌的思想情感。12．在理解詩歌深刻含義和鑒賞詩歌上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，嘗試用"唱詩"的新方法進(jìn)行詩歌的背誦訓(xùn)練。2.引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法，學(xué)會(huì)收集詩歌的有關(guān)資料。3.批判性地學(xué)習(xí)詩人"含蓄、委婉地自我推薦"的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華"的教育。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、構(gòu)建動(dòng)場——了解作者及寫作背景"詩言志，歌詠情"，詩歌以凝練的筆墨，鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個(gè)炎黃子孫，只要談起祖國的詩歌，總會(huì)有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ュ塾挝覈糯姼璧暮Ｑ??！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】豐富語言寶庫，進(jìn)行積累。（1）（指導(dǎo)背誦）師：生活如詩，詩的行行段段賦予我們激情和聯(lián)想，我們愛詩沒商量，我們怕詩也沒商量，因?yàn)槲覀冏钆卤衬切┺挚诘脑娋?，現(xiàn)在老師向大家推薦一種簡單易學(xué)，又有創(chuàng)新的背詩方法--唱詩。方法就是給詩歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來。多媒體播放古詩《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的配樂歌唱[背景音樂：《長亭送別》]。（2）學(xué)生活動(dòng)，比一比：看誰背得又快又準(zhǔn)確？（3）自由練習(xí)唱、背詩歌。（4）檢查背誦?；顒?dòng)：小組接力背誦--全班齊背。[設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生："誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。"在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂聲中欣賞優(yōu)美的唱詩，學(xué)生全身心沉浸在美的情感體驗(yàn)中，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。]三、自主學(xué)習(xí)，交流探究2【活動(dòng)二】、知人論世賞美詩（1）學(xué)法指導(dǎo)：[多媒體出示]（學(xué)生齊讀）賞析寫景抒情詩歌的基本方法：朗讀（初步感知詩情）--收集（詩歌的有關(guān)資料）--品味（詩歌的語言）--想象（身臨詩中之境）--聯(lián)想（體會(huì)詩人之情）（2）幫你充充電：[多媒體出示](學(xué)習(xí)收集詩歌的有關(guān)資料)關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。關(guān)于詩歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首"干謁"詩。"干謁"的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。這種詩又稱"干祿"詩。以上資料摘自（游國恩等主編《中國文學(xué)史》，人民文學(xué)出版社19xx年5月第六版）[激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生查找工具書的習(xí)慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。]（3）根據(jù)方法學(xué)生賞析詩歌：第一步、學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀（初步感知詩情）：第二步、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合詩歌的前言介紹，對(duì)照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點(diǎn)信息和不懂的地方分別作好記號(hào)。第三步、小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難,小組進(jìn)行交流，解決疑問，感受小集體的力量。[創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。]五、檢測學(xué)生對(duì)詩歌的理解。[多媒體出示]（學(xué)生默讀）1）請(qǐng)你品味：（詩歌的語言）搶答：*《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢澤，3波撼岳陽城。它描寫的對(duì)象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌......的特點(diǎn)。*詩人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運(yùn)用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。*說一說：你對(duì)詩中的哪些句子或詞語最為欣賞，為什么？*朗誦--背誦--默寫名句。2）請(qǐng)你想象和聯(lián)想：*聽"唱詩"閉目想象詩中之境，體會(huì)詩人的情懷。*討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？（明確：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國家......）[引導(dǎo)想象，加深印象；營造氛圍，物境。提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個(gè)形象，根據(jù)句節(jié)烘托情感。]【活動(dòng)三】拓展延伸：批判性地學(xué)習(xí)詩人"含蓄地自我推薦的精神"，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、展示自己的才華"的教育。1）討論：孟浩然是不是真正的"隱者"？2）師：東莞市提出了"三現(xiàn)代"的奮斗目標(biāo)，第一個(gè)就是做現(xiàn)代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人"毛遂"那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！。今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任--要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部。選誰呢？看著你們，覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開、公正的原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競選。請(qǐng)大家以"我選我，我能行......"作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。3）學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)鼓勵(lì)。[以"我選我，我能行......"作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)口，樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激情入境。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)開啟一扇早已封閉的4心靈之門，教師必須善于學(xué)會(huì)傾聽，并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。]四、綜合建模1）多媒體播放古詩《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的配樂朗誦和歌唱。（2）師：同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，我們除了要欣賞詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然"含蓄地自我推薦"的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神。同學(xué)們，請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏得每一次的成功！謝謝！[引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書走向?qū)嵺`。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。]【板書設(shè)計(jì)】【當(dāng)堂檢測】背誦并默寫【作業(yè)設(shè)計(jì)】A層：請(qǐng)你留住年輕歲月的聲音：（1）配上背景音樂，朗誦孟浩然的其他詩作，并錄音。（2）配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他詩作，并錄音。B層：請(qǐng)你收集資料；（1）收集孟浩然的其他詩作。（2）收集描寫洞庭湖的作品。5

第二篇：《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)華山中學(xué)田匯杰主備6800字八年級(jí)下冊第五單元第25課課題：《杜甫詩三首》（主備：華山中學(xué)田匯杰復(fù)備：語文組教師）【課標(biāo)分析】1．能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.教材分析本文是第五單元的一篇文言文。本單元所選文言文，體裁不盡相同，內(nèi)容各有側(cè)重。本單元教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法，在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時(shí)期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格不同?！锻馈访鑼懱┥缴衿嫘沱惖木吧澝捞┥礁叽笮蹅サ臍鈩?，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难裕谇?、景、理、于一體，感情基調(diào)熱情奔放?！洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)憂國傷時(shí)念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不顯露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯?！妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應(yīng)征之苦、自請(qǐng)應(yīng)役之舉；暗寫差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對(duì)人民百姓的同情，也有對(duì)官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩，是詩人從理想走向現(xiàn)實(shí)，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注，體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。2.教學(xué)重點(diǎn)把握古詩詞的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感與意境13.教學(xué)難點(diǎn)透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意；初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。【學(xué)情分析】初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，感知詩歌大意；能通過品味語言，用自己的話概括出詩歌的思想情感。2．在理解詩歌深刻含義和鑒賞詩歌上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，積累掌握本課實(shí)詞、虛詞；2．有感情的朗讀并熟讀成誦，理解詩歌內(nèi)容，能準(zhǔn)確翻譯。3．了解作者杜甫的相關(guān)文學(xué)常識(shí)及作品的創(chuàng)作背景；4．了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過程】一、構(gòu)建動(dòng)場——了解作者及寫作背景唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，為我們留下了１４００多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。杜甫（公元７１２～７７０），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個(gè)時(shí)期。１、讀書和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽2了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù)，是他早期的代表作品。２、長安十年時(shí)期。公元７４６年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長安試求官?？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達(dá)１０年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。３、戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】朗讀課文或聽范讀，初步感知課文。1、范讀課文（由朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生范讀或集體朗讀。）學(xué)生聽（讀）準(zhǔn)字音，讀出停頓，注意表達(dá)的感情。用朗讀法。這是一首古體詩。古詩一般四字為二、二式，五字為二、二、一式或二、一、二式，七字為二、二、二、一式，有時(shí)因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?，句式有“岱宗／夫／如何？齊魯／青／未了。”“會(huì)當(dāng)／凌／絕頂，一覽／眾山／小?！雹偃w學(xué)生配樂齊讀。②指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。2、吟誦，品味詩詞的韻味，感悟詩境?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2三、自主學(xué)習(xí)，交流探究【活動(dòng)二】、品讀詞句，內(nèi)化詩境。主要完成以下任務(wù)：31、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。2、揣摩意境，感悟詩人的情感。提問：詩題為《望岳》，但全詩沒有一個(gè)“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，試對(duì)此作具體分析。（背景常識(shí)：這里說的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。）學(xué)生展開想像，設(shè)想詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神?！褒R魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2【活動(dòng)三】引導(dǎo)學(xué)生通過想像再現(xiàn)形象，把握物境。提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個(gè)形象，根據(jù)句節(jié)想像群體形象，根據(jù)全篇想像整體形象。1、提問：詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？學(xué)生回答明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。2、提問：頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？4學(xué)生回答（可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。）3、學(xué)生想像頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2四、綜合建?！净顒?dòng)四】體驗(yàn)情感，把握情境：1．、想像詩的意境，感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并闡述理由?；蛘摺斑@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明原因”，或者“這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，你認(rèn)為這其中的原因是什么？”學(xué)生各抒己見，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，不要?jiǎng)虞m評(píng)判，更不要輕易否定。比如：1、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義?！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”含蓄蘊(yùn)藉，意在言外，詩人凝望泰山“層云”“歸鳥”，不覺時(shí)間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對(duì)泰山情有獨(dú)鐘，熱愛有加嗎？3、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难裕?lì)著我們在人生的道路上永往直前。4、虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。１、２句虛寫，３、４句實(shí)寫，５、６句實(shí)寫，７、８句虛句，虛實(shí)交錯(cuò)，意韻悠長。5、寫景層次分明全詩緊扣一個(gè)“望”字，從詩人的角度遠(yuǎn)眺，近望泰山的雄渾景象，既有5宏觀概括，又有細(xì)部描繪，最后都落筆于作者的主觀心理活動(dòng)。一、二句作者自問自答，從遠(yuǎn)望角度描繪了初見泰山時(shí)的驚異情狀；三至六句，從不同角度反復(fù)描繪仰望泰山所見的雄偉、壯美和磅礴的氣象，側(cè)面烘托其高大和生意盎然的特點(diǎn)；最后將群山與泰山相對(duì)照，進(jìn)一步刻畫出它的高大雄偉，并抒發(fā)自己登臨絕頂?shù)臎Q心和壯志，表現(xiàn)出一種高瞻遠(yuǎn)矚的雄偉氣魄。2．體驗(yàn)情感，把握情境：詩歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗(yàn)詩人情感的途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生通過形象體驗(yàn)情感。提問：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？明確：前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。【教師小結(jié)】《望岳》是杜甫早年漫游時(shí)的作品，當(dāng)時(shí)青春年少，壯志凌云?！洞和贰妒纠簟纷饔诎彩分畞y爆發(fā)后，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切痛情。學(xué)習(xí)這幾首詩歌，要善于把握景與情的交融關(guān)系，要善于把詩人的悲歡憤激之情同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩中的意境?！景鍟O(shè)計(jì)】遠(yuǎn)望望岳近望細(xì)望春望憂國---------------思親【當(dāng)堂檢測】1．按要求默寫詩句：(1)孔子有句名言“登泰山而小天下”，《望岳》中有一句與之意思相近的詩句是，。(2)《春望》一詩中作者移情于物、抒發(fā)感時(shí)傷世的情感的詩句是：2．默寫：(1)造化鐘神秀，。(2)，一覽眾山小。6(3)國破山河在，。(4)，渾欲不勝簪?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】A層：背誦并默寫《望岳》《春望》B層:在詞語作業(yè)本上整理本課詩詞。第二課時(shí)一、構(gòu)建動(dòng)場——復(fù)習(xí)并導(dǎo)入學(xué)生齊背《望岳》《春望》二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍１、教師配樂范讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。２、學(xué)生自由讀。３、選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。４、全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2三、自主學(xué)習(xí)，交流探究【活動(dòng)二】、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色1、寫作背景簡介。唐肅宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€(gè)月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。2、學(xué)生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充，共同豐富畫面、情節(jié)。74、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5～16句老婦人敘述家中的不幸；17～20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。（2）學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。（3）提問：詩中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。學(xué)生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2【活動(dòng)三】賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個(gè)說法嗎？為什么？學(xué)生思考，交流。明確：這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人只用１２０個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人對(duì)他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點(diǎn)出他的威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對(duì)老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨(dú)白”。仔細(xì)品味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進(jìn)門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍??”；再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人??”；最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請(qǐng)從吏夜歸”?？傊罾?的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2四、綜合建?！净顒?dòng)四】學(xué)生齊背詩歌，或抽查背誦【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。【教師小結(jié)】杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩人。【板書設(shè)計(jì)】石壕吏差吏夜捉人老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重老婦自請(qǐng)服役【當(dāng)堂檢測】1．文學(xué)常識(shí)判斷正確的一項(xiàng)是()A．《石壕吏》是一首唐詩，其作者與《馬說》的作者被后人同列入“唐宋八大家”。B．《石壕吏》雖然抨擊的是石壕吏兇暴氣焰和冷酷無情，但作者的用意是借此揭露整個(gè)封建統(tǒng)治的罪惡。C．《春望》中“三月”并非實(shí)指，借“三”極言戰(zhàn)爭時(shí)間拖得久D．《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”前一句寫泰山秀美，用的是實(shí)筆，后一句寫泰山的高大，用的是虛筆。2．下面加粗的字解釋有錯(cuò)誤的是()A．老翁逾墻走(越過)B．一男附書至(書寫)C．二男新戰(zhàn)死(最近)D．急應(yīng)河陽役(應(yīng)征)3．文學(xué)常識(shí)填空：杜甫是唐朝著名詩人，他與合稱為“李杜”，是現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的《石壕吏》與、一起合稱為“三吏”，其中詩是作者在早年時(shí)期的作品?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】A層：默寫三首古詩9B層:改寫《石壕吏》。注意發(fā)揮合理想像，補(bǔ)充出詩中表達(dá)跳躍的部分，運(yùn)用記敘、描寫、議論等方式。10＋《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)華山中學(xué)田匯杰主備發(fā)表于：2022.12.26來自：字?jǐn)?shù)：3753手機(jī)看范文八年級(jí)下冊第五單元課題：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》（主備：華山中學(xué)田匯杰復(fù)備：語文組教師）【課標(biāo)分析】1．能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.教材分析這是一首"干謁"詩，所謂"干謁"詩，即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感，婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情。"氣蒸云夢澤，波撼岳陽城"筆力千鈞，千古傳誦，是描寫洞庭湖的名句。2.教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法；2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華"的教育。3.教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法?！緦W(xué)情分析】初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，感知詩歌大意；能通過品味語言，用自己的話概括出詩歌的思想情感。12．在理解詩歌深刻含義和鑒賞詩歌上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，嘗試用"唱詩"的新方法進(jìn)行詩歌的背誦訓(xùn)練。2.引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法，學(xué)會(huì)收集詩歌的有關(guān)資料。3.批判性地學(xué)習(xí)詩人"含蓄、委婉地自我推薦"的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華"的教育?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、構(gòu)建動(dòng)場——了解作者及寫作背景"詩言志，歌詠情"，詩歌以凝練的筆墨，鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，給我們以美的享受，給我們以美的熏陶。作為一個(gè)炎黃子孫，只要談起祖國的詩歌，總會(huì)有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀，老師邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ュ塾挝覈糯姼璧暮Ｑ?。【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】豐富語言寶庫，進(jìn)行積累。（1）（指導(dǎo)背誦）師：生活如詩，詩的行行段段賦予我們激情和聯(lián)想，我們愛詩沒商量，我們怕詩也沒商量，因?yàn)槲覀冏钆卤衬切┺挚诘脑娋洌F(xiàn)在老師向大家推薦一種簡單易學(xué)，又有創(chuàng)新的背詩方法--唱詩。方法就是給詩歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來。多媒體播放古詩《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的配樂歌唱[背景音樂：《長亭送別》]。（2）學(xué)生活動(dòng)，比一比：看誰背得又快又準(zhǔn)確？（3）自由練習(xí)唱、背詩歌。（4）檢查背誦。活動(dòng)：小組接力背誦--全班齊背。[設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生："誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。"在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂聲中欣賞優(yōu)美的唱詩，學(xué)生全身心沉浸在美的情感體驗(yàn)中，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。]三、自主學(xué)習(xí)，交流探究2【活動(dòng)二】、知人論世賞美詩（1）學(xué)法指導(dǎo)：[多媒體出示]（學(xué)生齊讀）賞析寫景抒情詩歌的基本方法：朗讀（初步感知詩情）--收集（詩歌的有關(guān)資料）--品味（詩歌的語言）--想象（身臨詩中之境）--聯(lián)想（體會(huì)詩人之情）（2）幫你充充電：[多媒體出示](學(xué)習(xí)收集詩歌的有關(guān)資料)關(guān)于作者：孟浩然（689---740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，代表作《過故人莊》，生活在盛唐開元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時(shí)，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗,除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。關(guān)于詩歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首"干謁"詩。"干謁"的意思是：對(duì)人有所求而請(qǐng)見。這種詩又稱"干祿"詩。以上資料摘自（游國恩等主編《中國文學(xué)史》，人民文學(xué)出版社19xx年5月第六版）[激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生查找工具書的習(xí)慣，明確工具書在生活中的用處，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。]（3）根據(jù)方法學(xué)生賞析詩歌：第一步、學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀（初步感知詩情）：第二步、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合詩歌的前言介紹，對(duì)照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點(diǎn)信息和不懂的地方分別作好記號(hào)。第三步、小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難,小組進(jìn)行交流，解決疑問，感受小集體的力量。[創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。]五、檢測學(xué)生對(duì)詩歌的理解。[多媒體出示]（學(xué)生默讀）1）請(qǐng)你品味：（詩歌的語言）搶答：*《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩中，筆力千鈞、千古傳誦的名句是：氣蒸云夢澤，3波撼岳陽城。它描寫的對(duì)象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌......的特點(diǎn)。*詩人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩句是：欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。運(yùn)用了比喻的修辭，詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。*說一說：你對(duì)詩中的哪些句子或詞語最為欣賞，為什么？*朗誦--背誦--默寫名句。2）請(qǐng)你想象和聯(lián)想：*聽"唱詩"閉目想象詩中之境，體會(huì)詩人的情懷。*討論：望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會(huì)想些什么？（明確：洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國家......）[引導(dǎo)想象，加深印象；營造氛圍，物境。提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個(gè)形象，根據(jù)句節(jié)烘托情感。]【活動(dòng)三】拓展延伸：批判性地學(xué)習(xí)詩人"含蓄地自我推薦的精神"，對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、展示自己的才華"的教育。1）討論：孟浩然是不是真正的"隱者"？2）師：東莞市提出了"三現(xiàn)代"的奮斗目標(biāo)，第一個(gè)就是做現(xiàn)代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢，像古人"毛遂"那樣自薦，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行！。今天，老師還兼有一個(gè)神秘的重任--要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部。選誰呢？看著你們，覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難，為了體現(xiàn)公平、公開、公正的原則，我提議，現(xiàn)在進(jìn)行口頭競選。請(qǐng)大家以"我選我，我能行......"作為開頭，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，勇敢地展示你自己的才華，夸一夸自己，哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。3）學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)鼓勵(lì)。[以"我選我，我能行......"作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)口，樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激情入境。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)開啟一扇早已封閉的4心靈之門，教師必須善于學(xué)會(huì)傾聽，并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。]四、綜合建模1）多媒體播放古詩《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的配樂朗誦和歌唱。（2）師：同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，我們除了要欣賞詩歌的意境美，語言美，還要把古人的精神推陳出新、古為今用，孟浩然"含蓄地自我推薦"的精神，在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神。同學(xué)們，請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機(jī)遇，高奏成功的凱歌。最后，真誠地祝愿同學(xué)們前程似錦，贏得每一次的成功！謝謝！[引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從讀書走向?qū)嵺`。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。]【板書設(shè)計(jì)】【當(dāng)堂檢測】背誦并默寫【作業(yè)設(shè)計(jì)】A層：請(qǐng)你留住年輕歲月的聲音：（1）配上背景音樂，朗誦孟浩然的其他詩作，并錄音。（2）配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他詩作，并錄音。B層：請(qǐng)你收集資料；（1）收集孟浩然的其他詩作。（2）收集描寫洞庭湖的作品。5

第二篇：《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)華山中學(xué)田匯杰主備6800字八年級(jí)下冊第五單元第25課課題：《杜甫詩三首》（主備：華山中學(xué)田匯杰復(fù)備：語文組教師）【課標(biāo)分析】1．能利用工具書識(shí)字詞；規(guī)范書寫。2．能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次：了解課文涉及的文學(xué)常識(shí)；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5．寫作要抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.教材分析本文是第五單元的一篇文言文。本單元所選文言文，體裁不盡相同，內(nèi)容各有側(cè)重。本單元教學(xué)任務(wù)是：卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法，在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時(shí)期的作品，題材不同，背景不同，風(fēng)格不同?！锻馈访鑼懱┥缴衿嫘沱惖木吧?，贊美泰山高大雄偉的氣勢，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难?，融情、景、理、于一體，感情基調(diào)熱情奔放?！洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達(dá)憂國傷時(shí)念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不顯露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯。《石壕吏》是詩人回華州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應(yīng)征之苦、自請(qǐng)應(yīng)役之舉；暗寫差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對(duì)人民百姓的同情，也有對(duì)官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩，是詩人從理想走向現(xiàn)實(shí)，從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注，體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。2.教學(xué)重點(diǎn)把握古詩詞的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感與意境13.教學(xué)難點(diǎn)透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意；初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。【學(xué)情分析】初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高，認(rèn)知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小、閱歷尚淺，品悟詩情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略，是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，感知詩歌大意；能通過品味語言，用自己的話概括出詩歌的思想情感。2．在理解詩歌深刻含義和鑒賞詩歌上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)生自覺運(yùn)用工具書，積累掌握本課實(shí)詞、虛詞；2．有感情的朗讀并熟讀成誦，理解詩歌內(nèi)容，能準(zhǔn)確翻譯。3．了解作者杜甫的相關(guān)文學(xué)常識(shí)及作品的創(chuàng)作背景；4．了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過程】一、構(gòu)建動(dòng)場——了解作者及寫作背景唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，為我們留下了１４００多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。杜甫（公元７１２～７７０），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個(gè)時(shí)期。１、讀書和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽2了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù)，是他早期的代表作品。２、長安十年時(shí)期。公元７４６年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長安試求官?？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達(dá)１０年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。３、戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】朗讀課文或聽范讀，初步感知課文。1、范讀課文（由朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生范讀或集體朗讀。）學(xué)生聽（讀）準(zhǔn)字音，讀出停頓，注意表達(dá)的感情。用朗讀法。這是一首古體詩。古詩一般四字為二、二式，五字為二、二、一式或二、一、二式，七字為二、二、二、一式，有時(shí)因表意需要而有特殊情況?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?，句式有“岱宗／夫／如何？齊魯／青／未了?！薄皶?huì)當(dāng)／凌／絕頂，一覽／眾山／小?！雹偃w學(xué)生配樂齊讀。②指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。2、吟誦，品味詩詞的韻味，感悟詩境?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2三、自主學(xué)習(xí)，交流探究【活動(dòng)二】、品讀詞句，內(nèi)化詩境。主要完成以下任務(wù)：31、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。2、揣摩意境，感悟詩人的情感。提問：詩題為《望岳》，但全詩沒有一個(gè)“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，試對(duì)此作具體分析。（背景常識(shí)：這里說的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。）學(xué)生展開想像，設(shè)想詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神?！褒R魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見?！驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2【活動(dòng)三】引導(dǎo)學(xué)生通過想像再現(xiàn)形象，把握物境。提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個(gè)形象，根據(jù)句節(jié)想像群體形象，根據(jù)全篇想像整體形象。1、提問：詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？學(xué)生回答明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。2、提問：頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？4學(xué)生回答（可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。）3、學(xué)生想像頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2四、綜合建?！净顒?dòng)四】體驗(yàn)情感，把握情境：1．、想像詩的意境，感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并闡述理由。或者“這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明原因”，或者“這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，你認(rèn)為這其中的原因是什么？”學(xué)生各抒己見，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，不要?jiǎng)虞m評(píng)判，更不要輕易否定。比如：1、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義?！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”含蓄蘊(yùn)藉，意在言外，詩人凝望泰山“層云”“歸鳥”，不覺時(shí)間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對(duì)泰山情有獨(dú)鐘，熱愛有加嗎？3、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激?lì)著我們在人生的道路上永往直前。4、虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。１、２句虛寫，３、４句實(shí)寫，５、６句實(shí)寫，７、８句虛句，虛實(shí)交錯(cuò)，意韻悠長。5、寫景層次分明全詩緊扣一個(gè)“望”字，從詩人的角度遠(yuǎn)眺，近望泰山的雄渾景象，既有5宏觀概括，又有細(xì)部描繪，最后都落筆于作者的主觀心理活動(dòng)。一、二句作者自問自答，從遠(yuǎn)望角度描繪了初見泰山時(shí)的驚異情狀；三至六句，從不同角度反復(fù)描繪仰望泰山所見的雄偉、壯美和磅礴的氣象，側(cè)面烘托其高大和生意盎然的特點(diǎn)；最后將群山與泰山相對(duì)照，進(jìn)一步刻畫出它的高大雄偉，并抒發(fā)自己登臨絕頂?shù)臎Q心和壯志，表現(xiàn)出一種高瞻遠(yuǎn)矚的雄偉氣魄。2．體驗(yàn)情感，把握情境：詩歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗(yàn)詩人情感的途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生通過形象體驗(yàn)情感。提問：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？明確：前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4?！窘處熜〗Y(jié)】《望岳》是杜甫早年漫游時(shí)的作品，當(dāng)時(shí)青春年少，壯志凌云?！洞和贰妒纠簟纷饔诎彩分畞y爆發(fā)后，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切痛情。學(xué)習(xí)這幾首詩歌，要善于把握景與情的交融關(guān)系，要善于把詩人的悲歡憤激之情同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩中的意境?！景鍟O(shè)計(jì)】遠(yuǎn)望望岳近望細(xì)望春望憂國---------------思親【當(dāng)堂檢測】1．按要求默寫詩句：(1)孔子有句名言“登泰山而小天下”，《望岳》中有一句與之意思相近的詩句是，。(2)《春望》一詩中作者移情于物、抒發(fā)感時(shí)傷世的情感的詩句是：2．默寫：(1)造化鐘神秀，。(2)，一覽眾山小。6(3)國破山河在，。(4)，渾欲不勝簪?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】A層：背誦并默寫《望岳》《春望》B層:在詞語作業(yè)本上整理本課詩詞。第二課時(shí)一、構(gòu)建動(dòng)場——復(fù)習(xí)并導(dǎo)入學(xué)生齊背《