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文檔簡介
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)華山中學(xué)田匯杰主備3700字
八年級(jí)下冊第五單元課題:《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》(主備:華山中學(xué)田匯杰復(fù)備:語文組教師)【課標(biāo)分析】1.能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭(說明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.教材分析這是一首"干謁"詩,所謂"干謁"詩,即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感,婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情。"氣蒸云夢澤,波撼岳陽城"筆力千鈞,千古傳誦,是描寫洞庭湖的名句。2.教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法;2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華"的教育。3.教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法?!緦W(xué)情分析】初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高,認(rèn)知、品析詩歌還欠火候;他們年齡尚小、閱歷尚淺,品悟詩情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略,是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。1.學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作,感知詩歌大意;能通過品味語言,用自己的話概括出詩歌的思想情感。12.在理解詩歌深刻含義和鑒賞詩歌上存在問題,教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣,嘗試用"唱詩"的新方法進(jìn)行詩歌的背誦訓(xùn)練。2.引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法,學(xué)會(huì)收集詩歌的有關(guān)資料。3.批判性地學(xué)習(xí)詩人"含蓄、委婉地自我推薦"的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華"的教育。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、構(gòu)建動(dòng)場——了解作者及寫作背景"詩言志,歌詠情",詩歌以凝練的筆墨,鮮明的節(jié)奏,和諧的音韻,給我們以美的享受,給我們以美的熏陶。作為一個(gè)炎黃子孫,只要談起祖國的詩歌,總會(huì)有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀,老師邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ュ塾挝覈糯姼璧暮Q??!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】豐富語言寶庫,進(jìn)行積累。(1)(指導(dǎo)背誦)師:生活如詩,詩的行行段段賦予我們激情和聯(lián)想,我們愛詩沒商量,我們怕詩也沒商量,因?yàn)槲覀冏钆卤衬切┺挚诘脑娋?,現(xiàn)在老師向大家推薦一種簡單易學(xué),又有創(chuàng)新的背詩方法--唱詩。方法就是給詩歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來。多媒體播放古詩《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的配樂歌唱[背景音樂:《長亭送別》]。(2)學(xué)生活動(dòng),比一比:看誰背得又快又準(zhǔn)確?(3)自由練習(xí)唱、背詩歌。(4)檢查背誦?;顒?dòng):小組接力背誦--全班齊背。[設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生:"誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。"在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂聲中欣賞優(yōu)美的唱詩,學(xué)生全身心沉浸在美的情感體驗(yàn)中,激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。]三、自主學(xué)習(xí),交流探究2【活動(dòng)二】、知人論世賞美詩(1)學(xué)法指導(dǎo):[多媒體出示](學(xué)生齊讀)賞析寫景抒情詩歌的基本方法:朗讀(初步感知詩情)--收集(詩歌的有關(guān)資料)--品味(詩歌的語言)--想象(身臨詩中之境)--聯(lián)想(體會(huì)詩人之情)(2)幫你充充電:[多媒體出示](學(xué)習(xí)收集詩歌的有關(guān)資料)關(guān)于作者:孟浩然(689---740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,代表作《過故人莊》,生活在盛唐開元年間,當(dāng)時(shí)社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活,早年主要在家閉門苦讀,四十歲時(shí),來到長安,渴望出仕,但長安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸。關(guān)于詩歌:《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做官,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首"干謁"詩。"干謁"的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。這種詩又稱"干祿"詩。以上資料摘自(游國恩等主編《中國文學(xué)史》,人民文學(xué)出版社19xx年5月第六版)[激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生查找工具書的習(xí)慣,明確工具書在生活中的用處,從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。](3)根據(jù)方法學(xué)生賞析詩歌:第一步、學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀(初步感知詩情):第二步、學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合詩歌的前言介紹,對(duì)照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點(diǎn)信息和不懂的地方分別作好記號(hào)。第三步、小組合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難,小組進(jìn)行交流,解決疑問,感受小集體的力量。[創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng),體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。]五、檢測學(xué)生對(duì)詩歌的理解。[多媒體出示](學(xué)生默讀)1)請(qǐng)你品味:(詩歌的語言)搶答:*《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩中,筆力千鈞、千古傳誦的名句是:氣蒸云夢澤,3波撼岳陽城。它描寫的對(duì)象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌......的特點(diǎn)。*詩人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩句是:欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。運(yùn)用了比喻的修辭,詩人的心愿是:渴望能為朝廷效力,希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。*說一說:你對(duì)詩中的哪些句子或詞語最為欣賞,為什么?*朗誦--背誦--默寫名句。2)請(qǐng)你想象和聯(lián)想:*聽"唱詩"閉目想象詩中之境,體會(huì)詩人的情懷。*討論:望著滾滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會(huì)想些什么?(明確:洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊,激發(fā)了詩人的信心和豪情,詩人會(huì)想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負(fù),而進(jìn)身無路,求官無門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個(gè)機(jī)會(huì),好讓我報(bào)效朝廷,報(bào)效國家......)[引導(dǎo)想象,加深印象;營造氛圍,物境。提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個(gè)形象,根據(jù)句節(jié)烘托情感。]【活動(dòng)三】拓展延伸:批判性地學(xué)習(xí)詩人"含蓄地自我推薦的精神",對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、展示自己的才華"的教育。1)討論:孟浩然是不是真正的"隱者"?2)師:東莞市提出了"三現(xiàn)代"的奮斗目標(biāo),第一個(gè)就是做現(xiàn)代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢,像古人"毛遂"那樣自薦,勇敢地亮出自己的優(yōu)勢,勇敢地展示自己的才華,勇敢地說:我能行!。今天,老師還兼有一個(gè)神秘的重任--要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部。選誰呢?看著你們,覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難,為了體現(xiàn)公平、公開、公正的原則,我提議,現(xiàn)在進(jìn)行口頭競選。請(qǐng)大家以"我選我,我能行......"作為開頭,勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢,勇敢地展示你自己的才華,夸一夸自己,哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。3)學(xué)生活動(dòng),教師相機(jī)鼓勵(lì)。[以"我選我,我能行......"作為教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生易于動(dòng)口,樂于表達(dá),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激情入境。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)開啟一扇早已封閉的4心靈之門,教師必須善于學(xué)會(huì)傾聽,并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。]四、綜合建模1)多媒體播放古詩《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的配樂朗誦和歌唱。(2)師:同學(xué)們,詩中有畫,畫中有詩,我們除了要欣賞詩歌的意境美,語言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然"含蓄地自我推薦"的精神,在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神。同學(xué)們,請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機(jī)遇,高奏成功的凱歌。最后,真誠地祝愿同學(xué)們前程似錦,贏得每一次的成功!謝謝![引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從讀書走向?qū)嵺`。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。]【板書設(shè)計(jì)】【當(dāng)堂檢測】背誦并默寫【作業(yè)設(shè)計(jì)】A層:請(qǐng)你留住年輕歲月的聲音:(1)配上背景音樂,朗誦孟浩然的其他詩作,并錄音。(2)配上熟悉的旋律,唱一唱孟浩然的其他詩作,并錄音。B層:請(qǐng)你收集資料;(1)收集孟浩然的其他詩作。(2)收集描寫洞庭湖的作品。5
第二篇:《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)華山中學(xué)田匯杰主備6800字八年級(jí)下冊第五單元第25課課題:《杜甫詩三首》(主備:華山中學(xué)田匯杰復(fù)備:語文組教師)【課標(biāo)分析】1.能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭(說明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.教材分析本文是第五單元的一篇文言文。本單元所選文言文,體裁不盡相同,內(nèi)容各有側(cè)重。本單元教學(xué)任務(wù)是:卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法,在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時(shí)期的作品,題材不同,背景不同,風(fēng)格不同?!锻馈访鑼懱┥缴衿嫘沱惖木吧澝捞┥礁叽笮蹅サ臍鈩?,抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难裕谇?、景、理、于一體,感情基調(diào)熱情奔放?!洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂,目睹國衰城敗之象,身感離鄉(xiāng)背井之苦,表達(dá)憂國傷時(shí)念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不顯露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯?!妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見,明寫老婦失子之痛、無人應(yīng)征之苦、自請(qǐng)應(yīng)役之舉;暗寫差役逼征之暴,在一定程度反映他思想的矛盾,既有對(duì)人民百姓的同情,也有對(duì)官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩,是詩人從理想走向現(xiàn)實(shí),從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注,體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。2.教學(xué)重點(diǎn)把握古詩詞的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感與意境13.教學(xué)難點(diǎn)透過字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意;初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。【學(xué)情分析】初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高,認(rèn)知、品析詩歌還欠火候;他們年齡尚小、閱歷尚淺,品悟詩情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略,是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。1.學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作,感知詩歌大意;能通過品味語言,用自己的話概括出詩歌的思想情感。2.在理解詩歌深刻含義和鑒賞詩歌上存在問題,教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生自覺運(yùn)用工具書,積累掌握本課實(shí)詞、虛詞;2.有感情的朗讀并熟讀成誦,理解詩歌內(nèi)容,能準(zhǔn)確翻譯。3.了解作者杜甫的相關(guān)文學(xué)常識(shí)及作品的創(chuàng)作背景;4.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過程】一、構(gòu)建動(dòng)場——了解作者及寫作背景唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫,為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子,廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來,他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”,詩人本人也被看作一代詩宗,被尊為“詩圣”。杜甫(公元712~770),字子美,詩中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人,父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程,可分為四個(gè)時(shí)期。1、讀書和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩文,十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,“為人性癖耽佳句,語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后,他開始了漫游生活。他南游吳越,北越齊趙,飽覽2了祖國壯麗的河山,開闊了他的視野和心胸,并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作,具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù),是他早期的代表作品。2、長安十年時(shí)期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長安試求官??墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術(shù),使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,困居長安達(dá)10年之久,過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽,創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào),也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。3、戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中,由于安史之亂,他攜家和人民一道受凍挨餓,避難流亡,卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū),山河破碎之感甚深。脫賊后,又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代,震撼著詩人的心靈,使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇,并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰?!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】朗讀課文或聽范讀,初步感知課文。1、范讀課文(由朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生范讀或集體朗讀。)學(xué)生聽(讀)準(zhǔn)字音,讀出停頓,注意表達(dá)的感情。用朗讀法。這是一首古體詩。古詩一般四字為二、二式,五字為二、二、一式或二、一、二式,七字為二、二、二、一式,有時(shí)因表意需要而有特殊情況?!锻馈肥且皇孜逖怨旁?,句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了。”“會(huì)當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小?!雹偃w學(xué)生配樂齊讀。②指名學(xué)生朗讀,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。2、吟誦,品味詩詞的韻味,感悟詩境?!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2三、自主學(xué)習(xí),交流探究【活動(dòng)二】、品讀詞句,內(nèi)化詩境。主要完成以下任務(wù):31、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。2、揣摩意境,感悟詩人的情感。提問:詩題為《望岳》,但全詩沒有一個(gè)“望”字,而句句寫向岳而望,而且角度有別,試對(duì)此作具體分析。(背景常識(shí):這里說的是泰山山脈,它在山東省中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約二百公里。)學(xué)生展開想像,設(shè)想詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。明確:首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時(shí),那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神?!褒R魯青未了”語出驚人,別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山,以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象?!霸旎娚裥?,陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象?!皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,這顯然是詩人神游玉皇頂之所見?!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2【活動(dòng)三】引導(dǎo)學(xué)生通過想像再現(xiàn)形象,把握物境。提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個(gè)形象,根據(jù)句節(jié)想像群體形象,根據(jù)全篇想像整體形象。1、提問:詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?學(xué)生回答明確:寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。2、提問:頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?4學(xué)生回答(可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫,那無憂的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁,聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫,心里嗔怪它們的無情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。)3、學(xué)生想像頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首?!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2四、綜合建?!净顒?dòng)四】體驗(yàn)情感,把握情境:1.、想像詩的意境,感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句,并闡述理由?;蛘摺斑@首詩什么地方最吸引你,指出來并說明原因”,或者“這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,你認(rèn)為這其中的原因是什么?”學(xué)生各抒己見,教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主,不要?jiǎng)虞m評(píng)判,更不要輕易否定。比如:1、“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”,“鐘”將大自然人格化、擬人化,把大自然寫得有情有義?!案睢弊皱N煉得極好,從山的北面看,那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”含蓄蘊(yùn)藉,意在言外,詩人凝望泰山“層云”“歸鳥”,不覺時(shí)間已久,連眼睛都酸困了,這不正流露了詩人對(duì)泰山情有獨(dú)鐘,熱愛有加嗎?3、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚,有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难裕?lì)著我們在人生的道路上永往直前。4、虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿,言有盡而意無窮。1、2句虛寫,3、4句實(shí)寫,5、6句實(shí)寫,7、8句虛句,虛實(shí)交錯(cuò),意韻悠長。5、寫景層次分明全詩緊扣一個(gè)“望”字,從詩人的角度遠(yuǎn)眺,近望泰山的雄渾景象,既有5宏觀概括,又有細(xì)部描繪,最后都落筆于作者的主觀心理活動(dòng)。一、二句作者自問自答,從遠(yuǎn)望角度描繪了初見泰山時(shí)的驚異情狀;三至六句,從不同角度反復(fù)描繪仰望泰山所見的雄偉、壯美和磅礴的氣象,側(cè)面烘托其高大和生意盎然的特點(diǎn);最后將群山與泰山相對(duì)照,進(jìn)一步刻畫出它的高大雄偉,并抒發(fā)自己登臨絕頂?shù)臎Q心和壯志,表現(xiàn)出一種高瞻遠(yuǎn)矚的雄偉氣魄。2.體驗(yàn)情感,把握情境:詩歌羞于直白言情,常寓情于形象之中,形象不僅是詩人情感的觸發(fā),又是詩人情感的載體,也是體驗(yàn)詩人情感的途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生通過形象體驗(yàn)情感。提問:這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?明確:前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,在國破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀?!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。【教師小結(jié)】《望岳》是杜甫早年漫游時(shí)的作品,當(dāng)時(shí)青春年少,壯志凌云?!洞和贰妒纠簟纷饔诎彩分畞y爆發(fā)后,表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮,對(duì)勞動(dòng)人民的深切痛情。學(xué)習(xí)這幾首詩歌,要善于把握景與情的交融關(guān)系,要善于把詩人的悲歡憤激之情同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起,逐步深入地感知詩中的意境?!景鍟O(shè)計(jì)】遠(yuǎn)望望岳近望細(xì)望春望憂國---------------思親【當(dāng)堂檢測】1.按要求默寫詩句:(1)孔子有句名言“登泰山而小天下”,《望岳》中有一句與之意思相近的詩句是,。(2)《春望》一詩中作者移情于物、抒發(fā)感時(shí)傷世的情感的詩句是:2.默寫:(1)造化鐘神秀,。(2),一覽眾山小。6(3)國破山河在,。(4),渾欲不勝簪?!咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】A層:背誦并默寫《望岳》《春望》B層:在詞語作業(yè)本上整理本課詩詞。第二課時(shí)一、構(gòu)建動(dòng)場——復(fù)習(xí)并導(dǎo)入學(xué)生齊背《望岳》《春望》二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】播放背景音樂,朗讀詩歌,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍1、教師配樂范讀《石壕吏》,提示學(xué)生這是一首古體詩,應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。2、學(xué)生自由讀。3、選一位學(xué)生朗讀,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。4、全班齊讀?!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2三、自主學(xué)習(xí),交流探究【活動(dòng)二】、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境,把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色1、寫作背景簡介。唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽,看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)??墒遣坏絻蓚€(gè)月,形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽,河陽一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在洛陽以西至潼關(guān)一帶,強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。詩人這時(shí)被迫離去,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中,《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。2、學(xué)生默讀詩歌,借助注釋,整體感知詩意。3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像,再現(xiàn)詩中的情節(jié)。選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面,發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充,共同豐富畫面、情節(jié)。74、理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),指導(dǎo)學(xué)生背誦。(1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層:5~16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。(3)提問:詩中有幾個(gè)人物形象?他們各有什么特點(diǎn)?明確:老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動(dòng)從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫,兇暴無比。(4)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。明確:全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮,對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。學(xué)生聽讀配樂朗誦,深深體味詩作的思想情感?!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2【活動(dòng)三】賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。提問:有人說:《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個(gè)說法嗎?為什么?學(xué)生思考,交流。明確:這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事,情節(jié)其實(shí)并不簡單,但詩人只用120個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程,精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩題上看,主要人物應(yīng)是差吏,但詩人對(duì)他用了暗寫,一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點(diǎn)出他的威勢,此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對(duì)老婦則用明寫,把她所說的話寫成一篇“抒情獨(dú)白”。仔細(xì)品味,就會(huì)發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進(jìn)門就問“汝家有男丁否”,老婦答曰“三男鄴城戍??”;再問“尚有他人否”,答曰:“室中更無人??”;最后差吏仍逼著要人不已,老婦只好“請(qǐng)從吏夜歸”??傊罾?的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中,其兇橫殘暴不言而喻?!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2四、綜合建?!净顒?dòng)四】學(xué)生齊背詩歌,或抽查背誦【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。【教師小結(jié)】杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾?!痹诙鸥Φ脑娭?,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng),杜甫是真正的人民的詩人。【板書設(shè)計(jì)】石壕吏差吏夜捉人老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重老婦自請(qǐng)服役【當(dāng)堂檢測】1.文學(xué)常識(shí)判斷正確的一項(xiàng)是()A.《石壕吏》是一首唐詩,其作者與《馬說》的作者被后人同列入“唐宋八大家”。B.《石壕吏》雖然抨擊的是石壕吏兇暴氣焰和冷酷無情,但作者的用意是借此揭露整個(gè)封建統(tǒng)治的罪惡。C.《春望》中“三月”并非實(shí)指,借“三”極言戰(zhàn)爭時(shí)間拖得久D.《望岳》中“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”前一句寫泰山秀美,用的是實(shí)筆,后一句寫泰山的高大,用的是虛筆。2.下面加粗的字解釋有錯(cuò)誤的是()A.老翁逾墻走(越過)B.一男附書至(書寫)C.二男新戰(zhàn)死(最近)D.急應(yīng)河陽役(應(yīng)征)3.文學(xué)常識(shí)填空:杜甫是唐朝著名詩人,他與合稱為“李杜”,是現(xiàn)實(shí)主義詩人,他的《石壕吏》與、一起合稱為“三吏”,其中詩是作者在早年時(shí)期的作品?!咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】A層:默寫三首古詩9B層:改寫《石壕吏》。注意發(fā)揮合理想像,補(bǔ)充出詩中表達(dá)跳躍的部分,運(yùn)用記敘、描寫、議論等方式。10+《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》教學(xué)設(shè)計(jì)1課時(shí)華山中學(xué)田匯杰主備發(fā)表于:2022.12.26來自:字?jǐn)?shù):3753手機(jī)看范文八年級(jí)下冊第五單元課題:《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》(主備:華山中學(xué)田匯杰復(fù)備:語文組教師)【課標(biāo)分析】1.能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭(說明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.教材分析這是一首"干謁"詩,所謂"干謁"詩,即向達(dá)官貴人呈獻(xiàn)的以求引薦錄用的詩歌。詩人借望洞庭湖有感,婉轉(zhuǎn)地向張九齡表白了自己渴望出仕和希望得到對(duì)方援引的心情。"氣蒸云夢澤,波撼岳陽城"筆力千鈞,千古傳誦,是描寫洞庭湖的名句。2.教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法;2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華"的教育。3.教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法?!緦W(xué)情分析】初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高,認(rèn)知、品析詩歌還欠火候;他們年齡尚小、閱歷尚淺,品悟詩情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略,是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。1.學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作,感知詩歌大意;能通過品味語言,用自己的話概括出詩歌的思想情感。12.在理解詩歌深刻含義和鑒賞詩歌上存在問題,教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣,嘗試用"唱詩"的新方法進(jìn)行詩歌的背誦訓(xùn)練。2.引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩歌的方法,學(xué)會(huì)收集詩歌的有關(guān)資料。3.批判性地學(xué)習(xí)詩人"含蓄、委婉地自我推薦"的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才華"的教育?!菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、構(gòu)建動(dòng)場——了解作者及寫作背景"詩言志,歌詠情",詩歌以凝練的筆墨,鮮明的節(jié)奏,和諧的音韻,給我們以美的享受,給我們以美的熏陶。作為一個(gè)炎黃子孫,只要談起祖國的詩歌,總會(huì)有一種止不住的豪情涌上心頭。今天呀,老師邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ュ塾挝覈糯姼璧暮Q?。【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】豐富語言寶庫,進(jìn)行積累。(1)(指導(dǎo)背誦)師:生活如詩,詩的行行段段賦予我們激情和聯(lián)想,我們愛詩沒商量,我們怕詩也沒商量,因?yàn)槲覀冏钆卤衬切┺挚诘脑娋洌F(xiàn)在老師向大家推薦一種簡單易學(xué),又有創(chuàng)新的背詩方法--唱詩。方法就是給詩歌配上自己熟悉的喜歡的旋律唱出來。多媒體播放古詩《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的配樂歌唱[背景音樂:《長亭送別》]。(2)學(xué)生活動(dòng),比一比:看誰背得又快又準(zhǔn)確?(3)自由練習(xí)唱、背詩歌。(4)檢查背誦。活動(dòng):小組接力背誦--全班齊背。[設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生:"誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。"在悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂聲中欣賞優(yōu)美的唱詩,學(xué)生全身心沉浸在美的情感體驗(yàn)中,激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。]三、自主學(xué)習(xí),交流探究2【活動(dòng)二】、知人論世賞美詩(1)學(xué)法指導(dǎo):[多媒體出示](學(xué)生齊讀)賞析寫景抒情詩歌的基本方法:朗讀(初步感知詩情)--收集(詩歌的有關(guān)資料)--品味(詩歌的語言)--想象(身臨詩中之境)--聯(lián)想(體會(huì)詩人之情)(2)幫你充充電:[多媒體出示](學(xué)習(xí)收集詩歌的有關(guān)資料)關(guān)于作者:孟浩然(689---740)襄陽人,唐代山水田園派詩人代表之一,代表作《過故人莊》,生活在盛唐開元年間,當(dāng)時(shí)社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩人一生基本上過著隱居生活,早年主要在家閉門苦讀,四十歲時(shí),來到長安,渴望出仕,但長安之行,求官失敗,除贏得詩壇盛名之外,失意而歸。關(guān)于詩歌:《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長安,不甘寂寞,想出來做官,苦于無人引薦,于是寫了這首詩贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首"干謁"詩。"干謁"的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。這種詩又稱"干祿"詩。以上資料摘自(游國恩等主編《中國文學(xué)史》,人民文學(xué)出版社19xx年5月第六版)[激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生查找工具書的習(xí)慣,明確工具書在生活中的用處,從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力。](3)根據(jù)方法學(xué)生賞析詩歌:第一步、學(xué)生進(jìn)行多種形式地朗讀(初步感知詩情):第二步、學(xué)生自主學(xué)習(xí),結(jié)合詩歌的前言介紹,對(duì)照課文的注釋疏通詩意,將捕捉的重點(diǎn)信息和不懂的地方分別作好記號(hào)。第三步、小組合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑問難,小組進(jìn)行交流,解決疑問,感受小集體的力量。[創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng),體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。]五、檢測學(xué)生對(duì)詩歌的理解。[多媒體出示](學(xué)生默讀)1)請(qǐng)你品味:(詩歌的語言)搶答:*《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩中,筆力千鈞、千古傳誦的名句是:氣蒸云夢澤,3波撼岳陽城。它描寫的對(duì)象的是洞庭湖。寫出景物水氣蒸騰、廣闊浩大、波濤洶涌......的特點(diǎn)。*詩人婉轉(zhuǎn)地向張丞相表白心愿的詩句是:欲濟(jì)無舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。運(yùn)用了比喻的修辭,詩人的心愿是:渴望能為朝廷效力,希望能得到張丞相的賞識(shí)和錄用。*說一說:你對(duì)詩中的哪些句子或詞語最為欣賞,為什么?*朗誦--背誦--默寫名句。2)請(qǐng)你想象和聯(lián)想:*聽"唱詩"閉目想象詩中之境,體會(huì)詩人的情懷。*討論:望著滾滾的洞庭湖水,一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會(huì)想些什么?(明確:洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊,激發(fā)了詩人的信心和豪情,詩人會(huì)想:我自己空有滿腹經(jīng)綸,空有滿腔抱負(fù),而進(jìn)身無路,求官無門,多么地希望張丞相能助我一臂之力,給我一個(gè)機(jī)會(huì),好讓我報(bào)效朝廷,報(bào)效國家......)[引導(dǎo)想象,加深印象;營造氛圍,物境。提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個(gè)形象,根據(jù)句節(jié)烘托情感。]【活動(dòng)三】拓展延伸:批判性地學(xué)習(xí)詩人"含蓄地自我推薦的精神",對(duì)學(xué)生進(jìn)行"勇敢地亮出自己、展示自己的才華"的教育。1)討論:孟浩然是不是真正的"隱者"?2)師:東莞市提出了"三現(xiàn)代"的奮斗目標(biāo),第一個(gè)就是做現(xiàn)代人。古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應(yīng)該大膽而勇敢,像古人"毛遂"那樣自薦,勇敢地亮出自己的優(yōu)勢,勇敢地展示自己的才華,勇敢地說:我能行!。今天,老師還兼有一個(gè)神秘的重任--要在我們班物色一位學(xué)生會(huì)的干部。選誰呢?看著你們,覺得誰都這么可愛、能干、聰明。老師實(shí)在是很為難,為了體現(xiàn)公平、公開、公正的原則,我提議,現(xiàn)在進(jìn)行口頭競選。請(qǐng)大家以"我選我,我能行......"作為開頭,勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢,勇敢地展示你自己的才華,夸一夸自己,哪怕一個(gè)詞、一句話、一段文字都行。3)學(xué)生活動(dòng),教師相機(jī)鼓勵(lì)。[以"我選我,我能行......"作為教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生易于動(dòng)口,樂于表達(dá),增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激情入境。一次觸及心靈的體驗(yàn)也許會(huì)開啟一扇早已封閉的4心靈之門,教師必須善于學(xué)會(huì)傾聽,并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。]四、綜合建模1)多媒體播放古詩《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》的配樂朗誦和歌唱。(2)師:同學(xué)們,詩中有畫,畫中有詩,我們除了要欣賞詩歌的意境美,語言美,還要把古人的精神推陳出新、古為今用,孟浩然"含蓄地自我推薦"的精神,在今天這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里已不再那么合適。我們需要的是"毛遂自薦"的精神。同學(xué)們,請(qǐng)勇敢地亮出你自己吧,要相信,只有隨時(shí)隨地勇敢地亮出你自己,勇敢地展示你的才華,你才能抓住機(jī)遇,高奏成功的凱歌。最后,真誠地祝愿同學(xué)們前程似錦,贏得每一次的成功!謝謝![引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從讀書走向?qū)嵺`。時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,注意滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。]【板書設(shè)計(jì)】【當(dāng)堂檢測】背誦并默寫【作業(yè)設(shè)計(jì)】A層:請(qǐng)你留住年輕歲月的聲音:(1)配上背景音樂,朗誦孟浩然的其他詩作,并錄音。(2)配上熟悉的旋律,唱一唱孟浩然的其他詩作,并錄音。B層:請(qǐng)你收集資料;(1)收集孟浩然的其他詩作。(2)收集描寫洞庭湖的作品。5
第二篇:《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2課時(shí)華山中學(xué)田匯杰主備6800字八年級(jí)下冊第五單元第25課課題:《杜甫詩三首》(主備:華山中學(xué)田匯杰復(fù)備:語文組教師)【課標(biāo)分析】1.能利用工具書識(shí)字詞;規(guī)范書寫。2.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3.培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識(shí);理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)和修辭(說明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。4.口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。5.寫作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識(shí)和感受?!窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.教材分析本文是第五單元的一篇文言文。本單元所選文言文,體裁不盡相同,內(nèi)容各有側(cè)重。本單元教學(xué)任務(wù)是:卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,富有創(chuàng)意地探究內(nèi)容和寫法,在文言文教學(xué)上創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時(shí)期的作品,題材不同,背景不同,風(fēng)格不同?!锻馈访鑼懱┥缴衿嫘沱惖木吧?,贊美泰山高大雄偉的氣勢,抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难?,融情、景、理、于一體,感情基調(diào)熱情奔放?!洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂,目睹國衰城敗之象,身感離鄉(xiāng)背井之苦,表達(dá)憂國傷時(shí)念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不顯露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯。《石壕吏》是詩人回華州途中所見,明寫老婦失子之痛、無人應(yīng)征之苦、自請(qǐng)應(yīng)役之舉;暗寫差役逼征之暴,在一定程度反映他思想的矛盾,既有對(duì)人民百姓的同情,也有對(duì)官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩,是詩人從理想走向現(xiàn)實(shí),從于家于己的眷顧轉(zhuǎn)向于國于民的關(guān)注,體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。2.教學(xué)重點(diǎn)把握古詩詞的主要內(nèi)容和表達(dá)的情感與意境13.教學(xué)難點(diǎn)透過字面意思,把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意;初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達(dá)效果。【學(xué)情分析】初二的學(xué)生閱讀和理解能力不高,認(rèn)知、品析詩歌還欠火候;他們年齡尚小、閱歷尚淺,品悟詩情也須點(diǎn)撥。選擇一個(gè)好的教學(xué)方式、確立一個(gè)好的教學(xué)策略,是學(xué)習(xí)本文的制高點(diǎn)。1.學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作,感知詩歌大意;能通過品味語言,用自己的話概括出詩歌的思想情感。2.在理解詩歌深刻含義和鑒賞詩歌上存在問題,教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生自覺運(yùn)用工具書,積累掌握本課實(shí)詞、虛詞;2.有感情的朗讀并熟讀成誦,理解詩歌內(nèi)容,能準(zhǔn)確翻譯。3.了解作者杜甫的相關(guān)文學(xué)常識(shí)及作品的創(chuàng)作背景;4.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)格【課時(shí)安排】二課時(shí)【教學(xué)過程】一、構(gòu)建動(dòng)場——了解作者及寫作背景唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫,為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子,廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來,他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”,詩人本人也被看作一代詩宗,被尊為“詩圣”。杜甫(公元712~770),字子美,詩中自稱少陵野老,后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人,父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程,可分為四個(gè)時(shí)期。1、讀書和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩文,十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,“為人性癖耽佳句,語不驚人死不休”正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后,他開始了漫游生活。他南游吳越,北越齊趙,飽覽2了祖國壯麗的河山,開闊了他的視野和心胸,并在洛陽與李白等同時(shí)代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作,具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù),是他早期的代表作品。2、長安十年時(shí)期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長安試求官??墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術(shù),使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害,困居長安達(dá)10年之久,過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽,創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩篇。詩的風(fēng)格情調(diào),也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼,形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。3、戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩歌發(fā)展時(shí)期。在短短兩三年中,由于安史之亂,他攜家和人民一道受凍挨餓,避難流亡,卷進(jìn)了生活的底層。在淪陷區(qū),山河破碎之感甚深。脫賊后,又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代,震撼著詩人的心靈,使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇,并達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義的高峰?!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)3二、自主學(xué)習(xí)【活動(dòng)一】朗讀課文或聽范讀,初步感知課文。1、范讀課文(由朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生范讀或集體朗讀。)學(xué)生聽(讀)準(zhǔn)字音,讀出停頓,注意表達(dá)的感情。用朗讀法。這是一首古體詩。古詩一般四字為二、二式,五字為二、二、一式或二、一、二式,七字為二、二、二、一式,有時(shí)因表意需要而有特殊情況?!锻馈肥且皇孜逖怨旁?,句式有“岱宗/夫/如何?齊魯/青/未了?!薄皶?huì)當(dāng)/凌/絕頂,一覽/眾山/小?!雹偃w學(xué)生配樂齊讀。②指名學(xué)生朗讀,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。2、吟誦,品味詩詞的韻味,感悟詩境?!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2三、自主學(xué)習(xí),交流探究【活動(dòng)二】、品讀詞句,內(nèi)化詩境。主要完成以下任務(wù):31、學(xué)生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。2、揣摩意境,感悟詩人的情感。提問:詩題為《望岳》,但全詩沒有一個(gè)“望”字,而句句寫向岳而望,而且角度有別,試對(duì)此作具體分析。(背景常識(shí):這里說的是泰山山脈,它在山東省中部,從東平湖東岸一直延伸到淄博市南,長約二百公里。)學(xué)生展開想像,設(shè)想詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。明確:首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時(shí),那種欣喜驚嘆仰慕的情形,非常傳神?!褒R魯青未了”語出驚人,別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山,以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間,須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象?!皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿,詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽”,這顯然是詩人神游玉皇頂之所見?!驹O(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2【活動(dòng)三】引導(dǎo)學(xué)生通過想像再現(xiàn)形象,把握物境。提示學(xué)生根據(jù)字詞想像單個(gè)形象,根據(jù)句節(jié)想像群體形象,根據(jù)全篇想像整體形象。1、提問:詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫面?學(xué)生回答明確:寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。2、提問:頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫面?4學(xué)生回答(可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時(shí)傷別而淚水縱橫,那無憂的鳥也一改往日動(dòng)聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁,聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫,心里嗔怪它們的無情而流下了傷時(shí)恨別的淚水。)3、學(xué)生想像頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2四、綜合建?!净顒?dòng)四】體驗(yàn)情感,把握情境:1.、想像詩的意境,感受詩人高超的寫作藝術(shù),提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。要求學(xué)生說出自己最喜歡的詩句,并闡述理由。或者“這首詩什么地方最吸引你,指出來并說明原因”,或者“這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱,你認(rèn)為這其中的原因是什么?”學(xué)生各抒己見,教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主,不要?jiǎng)虞m評(píng)判,更不要輕易否定。比如:1、“造化鐘神秀,陰陽割昏曉”,“鐘”將大自然人格化、擬人化,把大自然寫得有情有義?!案睢弊皱N煉得極好,從山的北面看,那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、“蕩胸生層云,決眥入歸鳥”含蓄蘊(yùn)藉,意在言外,詩人凝望泰山“層云”“歸鳥”,不覺時(shí)間已久,連眼睛都酸困了,這不正流露了詩人對(duì)泰山情有獨(dú)鐘,熱愛有加嗎?3、“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”意蘊(yùn)豐厚,有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难?,也是詩人要攀登人生頂峰的誓言,它激?lì)著我們在人生的道路上永往直前。4、虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿,言有盡而意無窮。1、2句虛寫,3、4句實(shí)寫,5、6句實(shí)寫,7、8句虛句,虛實(shí)交錯(cuò),意韻悠長。5、寫景層次分明全詩緊扣一個(gè)“望”字,從詩人的角度遠(yuǎn)眺,近望泰山的雄渾景象,既有5宏觀概括,又有細(xì)部描繪,最后都落筆于作者的主觀心理活動(dòng)。一、二句作者自問自答,從遠(yuǎn)望角度描繪了初見泰山時(shí)的驚異情狀;三至六句,從不同角度反復(fù)描繪仰望泰山所見的雄偉、壯美和磅礴的氣象,側(cè)面烘托其高大和生意盎然的特點(diǎn);最后將群山與泰山相對(duì)照,進(jìn)一步刻畫出它的高大雄偉,并抒發(fā)自己登臨絕頂?shù)臎Q心和壯志,表現(xiàn)出一種高瞻遠(yuǎn)矚的雄偉氣魄。2.體驗(yàn)情感,把握情境:詩歌羞于直白言情,常寓情于形象之中,形象不僅是詩人情感的觸發(fā),又是詩人情感的載體,也是體驗(yàn)詩人情感的途徑。教師引導(dǎo)學(xué)生通過形象體驗(yàn)情感。提問:這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?明確:前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,在國破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)三為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4?!窘處熜〗Y(jié)】《望岳》是杜甫早年漫游時(shí)的作品,當(dāng)時(shí)青春年少,壯志凌云?!洞和贰妒纠簟纷饔诎彩分畞y爆發(fā)后,表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮,對(duì)勞動(dòng)人民的深切痛情。學(xué)習(xí)這幾首詩歌,要善于把握景與情的交融關(guān)系,要善于把詩人的悲歡憤激之情同當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂的時(shí)局聯(lián)系在一起,逐步深入地感知詩中的意境?!景鍟O(shè)計(jì)】遠(yuǎn)望望岳近望細(xì)望春望憂國---------------思親【當(dāng)堂檢測】1.按要求默寫詩句:(1)孔子有句名言“登泰山而小天下”,《望岳》中有一句與之意思相近的詩句是,。(2)《春望》一詩中作者移情于物、抒發(fā)感時(shí)傷世的情感的詩句是:2.默寫:(1)造化鐘神秀,。(2),一覽眾山小。6(3)國破山河在,。(4),渾欲不勝簪?!咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】A層:背誦并默寫《望岳》《春望》B層:在詞語作業(yè)本上整理本課詩詞。第二課時(shí)一、構(gòu)建動(dòng)場——復(fù)習(xí)并導(dǎo)入學(xué)生齊背《
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