初中英語-Isthisyourpencil第一課時教學設計學情分析教材分析課后反思

初一上Unit6Isthisyourpencil?(SectionA第一課時)教學設計本單元圍繞“識別物品的所屬”話題來展開，讓學生學會詢問物品的主人,其基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.It’s...No,itisn’t.It’s...”，從中體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。提高學生拼寫單詞的能力。該部分學習內(nèi)容貼近學生的生活，談論的主題是“識別物品的所屬”，使學生能比較好地解決類似問題，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。學習目標：1.95%學生能夠掌握Words:pencil,pen,book,eraser,pencilbox,schoolbag,dictionary等單詞的用法。2.大多數(shù)學生能夠?qū)W會用Isthis/that…?Yes,itis.It’s….Aretheseyourbooks?No,theyaren’t.句型進行詢問物體屬性，確認物主關(guān)系。.理解名詞性物主代詞的用法，辨析與形容詞性物主代詞的區(qū)別。3.通過幫助傷心的阿貍解決他的困難，培養(yǎng)學生互相幫助、相互合作的良好核心素養(yǎng)。教學過程：一、情景導入明確目標(一)Showthetask.首先出示傷心的阿貍，他是失物招領處的管理員，通過幫助他解決問題，找到這些物品的主人。設計意圖：在學習新課前交代任務，讓學生帶著任務學習，有明確的目標。在學習的過程中，一直圍繞著目標隨時檢驗學習的效果。(二)WordsGuess:Whataretheseintheschoolbag?Readnewwords.朗讀生詞。Playthegame:快速搶答。4.1a.Matchthewordswiththethingsinthepicture.將單詞與圖中物品配對。設計意圖：在游戲中加深了對單詞的記憶，也活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動全體學生的積極性。自主學習合作探究包括兩個模塊。每個模塊都包括自學--小結(jié)--檢測反饋這一流程。模塊一:自學出示四段有關(guān)Isthis/thatyour…?Yes,itis.It’smine./No,itisn’t.It’s…句型的對話，讓學生在語境中在句型中體會名詞性物主代詞的用法。小結(jié)讓學生自己體會名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞互換。檢測反饋用學生周圍的物品，兩人練習對話。通過對話練習句型以及名詞性物主代詞在具體語境的變化。模塊二:(一)自學出示兩段Arethese/those...?的句型，讓學生復習上單元學習的單復數(shù)用法的同時，加深對名詞性物主代詞用法的理解。小結(jié)名詞性物主代詞可以代替形容詞性物主代詞加上名詞檢測反饋用周圍的物品，兩人繼續(xù)練習對話。設計意圖：通過兩個模塊的自主學習和對話檢測，讓學生在真實的語境中學習新知，并能及時運用自己已掌握的英語知識達到學以致用。合作釋疑，教師點撥Discussandfindtherules.Watchthevideo.Dosomeexercises.設計意圖：通過觀察形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法總結(jié)規(guī)律，回答有關(guān)問題。然后教師加以點撥，對物主代詞的用法有了更綜合的認識。變式練習，拓展提高(一)2a.Listenandcheckthethingsyouhear聽錄音，將所聽到的單詞打勾。(二)2bListenagain.Completetheconversationwiththewordsinthebox.再聽一遍錄音，選詞補全對話。設計意圖：聽力的設計由淺入深，符合學生的實際水平，這樣才可以讓學生對聽力不再畏懼，進而享受聽的過程。Retell2d.Retellthetext.Finddifficulties.設計意圖：課本中新增的2d板塊，是對聽力材料的整合、再現(xiàn)和補充，主要是通過對話練習讓學生對本節(jié)課所學重點知識歸納、梳理。為了培養(yǎng)學生口語能力，將此段對話設計成口語的第三大題也就是復述課文形式，鍛煉學生的聽說能力；然后讓學生讀對話，找出難點；最后再分角色朗讀對話。課堂反饋，任務回歸WorkingroupsandhelpAli.設計意圖：課前交待的幫助阿貍的任務，讓學生運用本節(jié)課所學的語言進行語言輸出，培養(yǎng)學生遇到問題解決問題的能力。Homework:作業(yè)設計1.必做作業(yè)：和你的搭檔練習2d，試著編寫新的對話。2.選做作業(yè)：上網(wǎng)搜索有關(guān)失物招領的寫法，為下節(jié)課做準備。作業(yè)的設計體現(xiàn)層次教學：第一項作業(yè)是在課內(nèi)交流的基礎上加以整理，學生完成起來比較容易；第二項作業(yè)符合學生的好奇心和求知欲，也體現(xiàn)了知識的拓展。初一上Unit6Isthisyourpencil?(SectionA第一課時)學情分析【初一學生分析】初一學生英語學習的特點首先表現(xiàn)在英語學習心理上的不成熟性。學生在小學三年級開始正式學習英語，但各個學校所使用的教材、學生個體英語基礎和學習習慣卻不盡相同。初一是從小學過渡到中學的階段，各個學生的適應能力有所不同，導致在初一的英語學習里所面對的困難也不同。我們都必須從基礎抓起，這可能會產(chǎn)生優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象。針對以上實際情況，要讓學生在英語課上敢發(fā)言，敢說英語，我們必須首先要讓學生喜歡我們的英語課，還有喜歡我們老師本人。于是我們就充分利用課堂和課外的時間來與學生進行溝通，使他們知道，我們是他們的老師，更是他們的朋友，課堂內(nèi)外，我們都是非常平等的師生關(guān)系。這正是新課標所要求的：教師尊重學生，與學生建立民主的、平等的師生關(guān)系。加強英語學習能力的培養(yǎng)，指導學習方法?！颈景鄬W生分析】本班學生學習英語興趣較濃，平時有意識鍛煉學生說英語的能力，所以學生對練習對話、交流討論這些實踐環(huán)節(jié)比較適應，而且學生對形容詞性物主代詞已經(jīng)能比較熟練地掌握，通過本節(jié)課的學習，學生將區(qū)分好形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，在學生的頭腦中也已經(jīng)形成了一個模式，這種模式將直接影響學生對本單元知識內(nèi)容的接受。但是對于初一學生來說，記得快、忘得快，要在短時間內(nèi)真正掌握和運用這兩種物主代詞，還需要在今后的時間里反復學習。初一上Unit6Isthisyourpencil?(SectionA第一課時)效果分析【良好效果】學生是學習的主體。本課從學生的實際出發(fā)，借助適當?shù)拿襟w工具，激發(fā)學生的興趣。圍繞目標語言，由淺入深、由易到難地設計任務，使學生在完成任務的過程中不僅從聽說讀寫各方面來掌握目標語言，而且在這過程中不斷思考、有所創(chuàng)新。自主學習、合作探究模塊，設置自學、小結(jié)、檢測反饋，使學生所學的知識系統(tǒng)整合化，并能及時查漏補缺。本節(jié)課在學習新課前我事先交代任務，讓學生帶著任務學習，有明確的目標。在學習的過程中，一直圍繞著目標隨時檢驗學習的效果，最后也有達成目標的成就感與喜悅感。我努力為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間鼓勵學生通過多種體驗方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力，創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自身的一些問題，并自主解決問題；讓每一個學生經(jīng)過自己的努力都能夠達到心中的目標值。在給形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞歸類環(huán)節(jié)時，我讓學生根據(jù)所給的提示自己總結(jié)。在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，將頭腦中已學知識再現(xiàn)、總結(jié)出來，達到了知識的真正輸入，也將知識系統(tǒng)化、連貫化?！菊n堂建議】在最后的2d環(huán)節(jié)如果時間充足能夠在課堂讓學生進行分角色對話表演，更加加深體會物主代詞在語境中的運用，可能效果會更好。2.在培養(yǎng)學生的學習習慣方面做得還不夠。良好的學習習慣養(yǎng)成需長期形成，不是一朝一夕臨時拼湊出來的。以后我將在學習中培養(yǎng)聽說讀寫各種能力，并將其滲透在每一節(jié)課中。初一上Unit6Isthisyourpencil?(SectionA第一課時)教學反思本節(jié)課我根據(jù)新的課程標準制定符合學生認知特點的目標，努力營造和諧的課堂教學氣氛，合理安排教學內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習。我覺得以下方面做得比較滿意：以任務為導，合理運用語言。教學目標是根據(jù)學生學習特點而制定的，所以學生在一節(jié)課的學習都是圍繞教學目標而展開的，教學目標必須在實現(xiàn)的同時也應該呈現(xiàn)給學生理解。教師通過直觀的教師體態(tài)語言，啟發(fā)的言語和行為引起學生的注意，使學生對教學目標產(chǎn)生特定的指向和集中。本節(jié)課在學習新課前我事先交代任務——幫助阿貍找到物品的主人，讓學生帶著任務學習，有明確的目標。在學習的過程中，一直圍繞著目標隨時檢驗學習的效果，最后也有達成目標的成就感與喜悅感。以學生為主，尊重個體差異。英語課程要面向每個學生、尊重每個學生，關(guān)心語言學習者的不同特點和個體差異，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。教師要隨時觀察學生是否聽懂以及理解。本節(jié)課作業(yè)的設計體現(xiàn)個體差異，分為兩部分：第一項作業(yè)是在課內(nèi)交流的基礎上加以整理，學生完成起來比較容易；第二項作業(yè)符合學生的好奇心和求知欲，也體現(xiàn)了知識的拓展。以技能為先，加強自主學習。我努力為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間鼓勵學生通過多種體驗方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力，創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自身的一些問題，并自主解決問題；讓每一個學生經(jīng)過自己的努力都能夠達到心中的目標值。在給形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞歸類環(huán)節(jié)時，我讓學生根據(jù)所給的提示自己總結(jié)。在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中，將頭腦中已學知識再現(xiàn)、總結(jié)出來，達到了知識的真正輸入，也將知識系統(tǒng)化、連貫化。以參與為樂，放大學習信心。我引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略；創(chuàng)設了各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。快樂的課堂是積極的課堂，人人參與的課堂才是高效的課堂。當然，無論多么精心設計的課堂都難免有遺漏之處。首先，我在培養(yǎng)學生的學習習慣方面做得還不夠。良好的學習習慣養(yǎng)成需長期形成，不是一朝一夕臨時拼湊出來的。以后我將在學習中培養(yǎng)聽說讀寫各種能力，并將其滲透在每一節(jié)課中。其次，課堂語言的運用還不夠簡潔。語言的簡潔背后是教師思維的縝密，教師智慧的體現(xiàn)。教師用語言感染學生，用獨特的魅力吸引學生。英語教師的講授語言更要準確?精練?科學?優(yōu)美,形象生動具有吸引力和感染力,這樣才能達到預期的效果?學者，天道也，卻并無天機。我覺得教學雖無天機，但凡事掌握了方法，即獲取天機，教無定法，貴在得法。如果教師善于合理地運用評價方式，鼓勵學生更好地認識自己，看到自己的成績與不足，明確自己努力的方向。那么以人為本的教育理念才能得到真正地實現(xiàn)，也會最大程度地提高教學效果。初一上Unit6Isthisyourpencil?(SectionA第一課時)教材分析【單元教材分析】本單元圍繞“識別物品的所屬”話題來展開，讓學生學會詢問物品的主人,物品主要圍繞著教室內(nèi)學生身邊的常用物品，在教學時能夠使用實物進行教學，增強學生的學習效果。事實表明，如果將真實的語言材料引入學習環(huán)境，并與社會的語言活動結(jié)合起來，學生的學習效果將是事半功倍的。也就是說，我們要結(jié)合所授內(nèi)容，努力為學生創(chuàng)造真實的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材圍繞著這一主題，為我們可以設計了游戲，即找到一些物品的主人，同時我們還可以根據(jù)本單元的主要句型，將這些游戲擴展，從而練習這些句型?！颈菊n地位分析】本節(jié)課學習內(nèi)容貼近學生的生活，談論的主題是“識別物品的所屬”，使學生能比較好地解決類似問題，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。其基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencil?Yes,itis.It’s...No,itisn’t.It’s...”，從中體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫“Howdoyouspellpen?P-E-N.”。提高學生拼寫單詞的能力，理解名詞性物主代詞的用法，辨析與形容詞性物主代詞的區(qū)別。初一上Unit6Isthisyourpencil?(SectionA第一課時)評測練習【課堂習題】（一）Fillintheblanks.Tom:Excuseme,Grace.Isthisyourpencil?Grace:Yes,thankyou.Andthosearemy________.Tom:AndJane,isthisyour_________?Jane:No,itisn’t.It’shers.Tom:Ok,andthesearemy_________.Thisisyour__________,Jane.(二）Choosetherightanswers.1.---Isthis______pencil?---Yes,itis.It’s______.A.your,mineB.yours,mineC.your,my2.---Isthat________schoolbag?---No,itisn’t.It’s______.A.yours,hisB.your,hisC.his,his3.---Arethese______books?---No,theyaren’t.They’re_______.A.his,herB.his,hersC.her,hers【達標測試】1.Thatbookis______(她的).2.--Arethese_______(你的)books?--Yes,______are.3.Theseare______(我的)rulers.Thosepencilsare_____(我的),too.4.ThisisTom’s___________(字典).5.Thankyou_____yourhelp.【自我評測】自我評價觀測表本節(jié)課的知識我掌握的如何？我的對應練習完成的如何？本節(jié)課我的進步本節(jié)課我的不足自我得分初一上Unit6Isthisyourpencil?(SectionA第一課時)課標分析【課程標準陳述】六年級學生應達到《課程標準》的二級標準。《課程標準》中二級標準的“內(nèi)容標準”最相接近的表述：能