小學六年級上冊語文優(yōu)秀教案新修訂西師版五篇

小學六年級上冊語文優(yōu)秀教案新修訂西師版五篇傳統(tǒng)教學以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出。有經(jīng)驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學藝術的表年級語文教案，方便大家學習。六年級語文教案1《離別的禮物》教學目標：1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;2.學習本文人物描寫的方法;3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;課前準備：借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。教學步驟：一、導語：同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。二、檢查學生預習的情況：(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)1、慳吝()2、喋喋不休()3、尷尬()()4、戛然而止()(二)根據(jù)小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應分為幾個部分?(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。3、構成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)三、新授：1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)語言、心理、神態(tài)、肖像、動作3、歸納全文的主題：本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯栴}，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。四、質疑：若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?五、積累感悟：重點突出要孝敬老人，并要求學生聯(lián)系自己平時對長輩的態(tài)度，談談如何尊敬長輩?六、課堂訓練(附課堂練習)七、總結(檢查教學目標的達成)八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。六年級語文教案2《祖父和我》教學目標：了解朗讀中的幾種基本語調，能準確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。[設計說明]：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。重點難點：1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現(xiàn)中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。[設計說明]：學生在讀到大花園的美景時，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎上，能進一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點。課時設計：兩課時第一課時一、導入家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我戲玩樂，為我們遮風防雨的至親是誰呢?可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》寫了一副怎樣的童年生活畫卷呢?讓我們一起來探索。[設計說明]：直接導入，通過質疑增加學生對這篇課文的興趣。二、整體感知1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節(jié)號.圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學生合作探究解決.有感情地朗讀課文。2.落實知識卡片關于語調的知識，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。3.預設問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受?(生：快樂、自由等)。4.有感情地自由朗讀你覺得能夠體現(xiàn)“我”快樂、自由情感的句子或段落。5.全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題，引導學生關注作者的語言表述。[設計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我了學生的認知。四、布置作業(yè)1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。第二課時一、回顧及解答作業(yè)1.小結上一節(jié)課的內容：主要為學生對課文的整體感知。2.以第3-7段為例，讓學生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了?！币痪錇槔?，你認為這樣比喻恰當嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點)。[設計說明]：讓學生體會文章的“景美”及修辭手法的作用。二、選點讀析1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土，小結上一節(jié)課學生對大花園的理請大家再讀課文，從中尋找答案。2.學生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯(lián)系起來，讓他們領悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子;我調皮、胡鬧，祖父都不責備我;祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等)。3.重點欣賞感悟：先引入作者及文章的背景的介紹，讓學生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀。然后請學生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點。學生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導學生質疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復介紹祖父的年齡?)，通過全班討論學生舉手發(fā)言合作探究，老師總結釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)[設計說明]：大花園里的美景時祖父創(chuàng)造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來?通過質疑讓學生思考。原來祖父給我的不止是愛，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心。四、作業(yè)1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫，表現(xiàn)你對學校生活和學習的熱愛(300字左右)。2、現(xiàn)在的孩子童年生活也可謂豐富，學彈琴、學畫畫……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活?為什么?(以上兩題選做一題。)3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關于蕭紅的人物介紹(200字左右)。4、閱讀蕭紅的其他作品。[設計說明]：這樣設計作業(yè)的目的：1、鞏固學生對文章中寫景手法的掌握;2、提升學生對生活的思考和感知;3、拓展學生的課外知識。六年級語文教案3《匆匆》教學內容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課學生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內容呢?教學難點：感受文中表達的思想感情。教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩)。文章寫于“五語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。設計特色：讀中悟情，積累感悟。信息資料：1、搜集查閱有關朱自清的資料。2、閱讀朱自清的其他作品。3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。教學要求：1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗。2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能4、有感情地朗讀課文。教學時數(shù)：2課時第一課時教學目的：1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。2、自學生字新詞。3、正確流利地朗讀課文。4、培養(yǎng)閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。教學流程：一、導入1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。2、交流課外搜集查閱的相關資料。(培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。)二、初讀1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么?還有哪些問題。(把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。)在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點等。三、再讀1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。悟。)第二課時教學目的：1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學生熱愛語文的情感。2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。教學流程：一、回顧引導學生回顧上節(jié)的學習，明確本節(jié)課的學習方向和目標。(溫故引新，自然銜接。)二、研讀(一)引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。⒊我赤裸裸地來到這世界，轉眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?(二)小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。(讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。)三、統(tǒng)讀1、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文，暢談感受。)2、背誦自己喜歡的部分。四、課堂練習1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?依照這樣的寫法，試著加上幾句。2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。六年級語文教案4《一個這樣的老師》教學目標：1、朗讀課文，把握課文內容。2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。3、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。教學重點：理解課文內容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。教學難點：理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值。教學安排：2課時。第一課時一、初讀課文，掃清文字障礙。﹡易讀錯的音：“覷”讀“qù”，不要讀成“xū”或“qū”;“抿”字讀三聲，不能讀成二聲。﹡易寫錯的字：“覷”字，書寫時，左邊的“虛”字下面的“業(yè)”字，最后一筆“橫”改成“提”;“黠”字左邊的“黑”字也有變化;“凱”字右邊的“幾”不要寫成“凡”。﹡理解字詞:二、通讀全文，了解主要內容。懷特森老師在第一節(jié)科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測義”的學習方法。三、理清文章層次結構。第一部分(1——11)：懷特森老師給“我們”上課。第二部分(12——14)：懷特森老師給“我們”帶來的影響。四、默讀全文，提出不懂的問題。預設：1、懷特森老師是一個怎樣的老師?他與別的老師有什么不一樣?2、我們測驗不及格的原因是什么?3、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?4、懷特森老師希望我們從這件事上學到點什么呢?5、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?6、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學會“新懷疑主義”的?7、文中兩次提到“正視”有什么含義?8、懷特森老師給學生帶來怎樣的影響?9、“我們”對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?…………第二課時一、談話引入。1、上節(jié)課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎?簡單談談理由。2、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發(fā)生過一些轉變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎?3、學生默讀全文，找句子，之后交流。(1)我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。——直接評價，表達了對老師的滿意和喜愛;(2)這種老師算什么老師?——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿;[小精靈兒童網(wǎng)站](3)我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了?！薄g接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。4、懷特森先生做了什么，讓“我們”那么氣惱?后來怎么又由衷地對他產(chǎn)生了敬佩之情呢?要解開心中的迷團，就需要我們去認真地讀書，細細地琢磨。二、深入學習，理解懷特森先生的做法。1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什么老師?”讓你們大家那么氣惱?默讀課文，找到相關內容來回答——“懷特森先生編造上課內容，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格?！薄鞍嗬锏拿總€人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的?！薄伴_始老師的表現(xiàn)讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產(chǎn)生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。2、懷特森先生是怎么對大家進行解釋的?從他的言談話語中你懂得了什么?出示文字，指讀：“難道你們沒有想過嗎?既然已經(jīng)‘絕跡’了，我怎么可能那么詳盡地描述它的夜間視沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！甭犃死蠋煹囊幌挘阈睦锸窃趺聪氲?——明白了老師為什么這么做……3、經(jīng)歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化?——“新懷疑主義”循規(guī)蹈矩潛心探索絕對相信書本和持有懷疑態(tài)度用事實和科學的方法解決疑問，探索真理4、這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來的是什么?——捍衛(wèi)真理的勇氣、探索真理的信心、獨立思考的能力、對待學習和生活的態(tài)度……來，好好讀一讀吧!——自讀，指讀，齊讀。6、當我們能夠對所講的內容產(chǎn)生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷同的老師。在回憶當中，我們感受到了什么?——感受到了老師的用心良苦,感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的方式教育我們，不管是在學習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神，并要學會用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了?！贝藭r此刻，我在說這句話的時候，心里是一種怎樣的情感?——被懷特森先生獨特的教學方法所折服，對老師由衷的崇敬。請大家?guī)е@種情感說這句話。8、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植于我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。三、小練筆：選擇其一寫出自己的感受。1、《我看懷特森先生》2、《假如我是懷特森先生的學生》六年級語文教案5《鄭成功》教學重點：指導學生把話語轉化成畫面，有感情地朗讀36節(jié)。教學目標：1、通過指導學生開展多種形式的閱讀實踐活動，感悟民族英雄鄭成功的偉大。2、引導學生重點抓住36段，聯(lián)系上下文進行有感情地朗讀。教學難點：1、指導學生解讀第5節(jié)戰(zhàn)斗畫面。2、選擇完成一道情景寫話題。教學課件：鄭成功彩像(主題音樂)第三節(jié)文字三道情景寫話題鄭成功不同時期的塑像。教學過程：一、導入1、導語。2、齊讀課題。3、過渡。二、