團體心理輔導(dǎo)活動(通用6篇)

團體心理輔導(dǎo)活動(通用6篇)團體心理輔導(dǎo)活動篇1雖然中國中小學(xué)團體心理輔導(dǎo)近些年有所發(fā)展，但仍存在較多問題，如輔導(dǎo)的模式單一;效果的評價比較模糊，評價方式及量表針對性不強;團體心理輔導(dǎo)的局限性問題等。建議：這四個階段得到大家的公認和借鑒確實存在諸多優(yōu)點，但也存在一些問題：比如結(jié)束期只有1-2次，結(jié)束后大家各奔東西，沒有后續(xù)的跟蹤、指導(dǎo)，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)的效果和效果的評價都不理想。所以基于這個問題，我們可以采用個體輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，在團體心理輔導(dǎo)的工作階段及結(jié)束后，對于個別問題較重的學(xué)生采用個體心理輔導(dǎo)，并進行效果和評價的追蹤訪談，這樣既可以解決后續(xù)不足的問題，也可以適當(dāng)彌補團體心理輔導(dǎo)不能照顧個體差異的缺陷。2.團體心理輔導(dǎo)的評價問題

總體來說，對于團體心理輔導(dǎo)后效果的評價問題，并未引起足夠的重視，國內(nèi)研究的比較少，評價方式比較雜亂，沒有相對客觀的評價工具。目前，團體心理輔導(dǎo)的效果評價主要依賴于量表測試及輔導(dǎo)后學(xué)生的社會適應(yīng)情況，但是這兩種方法都有很大不足：1、量表對于輔導(dǎo)效果的評價，對一些治療性團體或矯治性團體比較明顯，但對于發(fā)展性團體，并不顯著;另外，量表使用過于單一，基本限于SCL-90，SDS，SAS，16PF等，而某些問題現(xiàn)有的量表針對性并不強，所以測出來的結(jié)果并不具備解釋性。2、對于輔導(dǎo)后學(xué)生的社會適應(yīng)情況的評價，多是描述性的，比較含糊，說服力不強。建議：針對這個問題，建議在制定評價方案時，一定要有評價的基本原則或指導(dǎo)思想;評價的主要內(nèi)容要體現(xiàn)綜合性，不僅要關(guān)注學(xué)生的外顯行為表現(xiàn)，也要了解學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的轉(zhuǎn)變;評價的方式要體現(xiàn)多樣性，以質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合的形式為主，對于發(fā)展性團體心理輔導(dǎo)，可以更多的采用質(zhì)性評價，量化評價主要是以各類量表的前測后測的對比分析，質(zhì)性評價則可以是行為觀察，情景測驗，表現(xiàn)性評價，成長記錄袋評價等;評價的主體要體現(xiàn)多元化來以減少評價的片面性，比如采用學(xué)生個人、同班學(xué)生、班主任老師、專業(yè)心理教師、學(xué)生家長綜合評價的方式，就可以從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個角度來觀察其被輔導(dǎo)前后的表現(xiàn)，如果大家一致發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)確實進步很大，那么證明輔導(dǎo)取得了效果。3.團體心理輔導(dǎo)的局限性問題

傳統(tǒng)的團體心理輔導(dǎo)有很多局限的地方：a、個人深層次的問題不易暴露;b、個體差異難以照顧周全;c、有的成員可能會受到傷害;d、某些個人隱私，在事后有無意暴露的可能;e、端內(nèi)向者不宜參加。建議：對于這些局限性，或許也是我們值得探討的地方，比如第一條和第二條可以通過加入適時的個體輔導(dǎo)，采用團體心理輔導(dǎo)和個體心理輔導(dǎo)結(jié)合的綜合輔導(dǎo)模式解決，那么對于其他不足或許可以成為我們突破的要點?？偨Y(jié)

21世紀以來，團體心理輔導(dǎo)的理論研究在中國處于發(fā)展時期，而實踐研究則是剛剛邁出一大步，隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中國對心理健康教育會越來越重視，越來越多的人將看到團體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢，心理行業(yè)引導(dǎo)者“”與團體心理輔導(dǎo)領(lǐng)軍人物“吳秀碧”老師一直致力于推動中小學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)，中小學(xué)生的團體心理輔導(dǎo)必將蓬勃發(fā)展。備注：可「吹」的資料：戴手表的人、扎辮子的人、穿X顏色衣服的人....。做四組游戲三、團體智慧——心有千千結(jié)

活動目的：讓同學(xué)們體驗團結(jié)與合作的力量，從而增強集體凝聚力。B.記住后，當(dāng)聽到主持人說放手時，大家立刻放手，并在一定范圍內(nèi)走動，要求是走得越亂越好，再當(dāng)聽到主持人說“停”時，大家都立住不動，迅速找到原來左、右手所牽的那兩只手。C.當(dāng)手牽住后，再一定時間內(nèi)恢復(fù)到起初的完整的圈。(1)一開始面對這個復(fù)雜的“結(jié)”時，感覺是怎樣的?(2)來自不同班級卻同在一個社團，是否曾因為意見不一致產(chǎn)生心結(jié)，那我們應(yīng)該以何種心態(tài)來面對這些“結(jié)”?(3)要想解開這個結(jié)，靠的是什么?四、團隊合作——同舟共濟(1)描述一下你們組剛剛是用怎樣的方法做到的?(2)在此次活動中哪些是讓你印象深刻的?之前有無類似這樣的感受?五、結(jié)束——相親相愛一家人讓學(xué)生發(fā)表在此次活動的感受，主持人總結(jié)學(xué)生在此次活動中的表現(xiàn)，讓學(xué)生之間相互擁抱，并說“有你們真好!”以此結(jié)束本次的活動。團體心理輔導(dǎo)活動篇3團體心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的主要形式之一，是相對于個體輔導(dǎo)或個體咨詢而言的，在港臺地區(qū)又被稱之為“小組輔導(dǎo)”或“團體咨商”。顧名思義，團體心理輔導(dǎo)是一種在團體的情境下協(xié)助個體開發(fā)心理潛能或解決心理障礙的一種心理輔導(dǎo)方式。它通常包括一兩名領(lǐng)導(dǎo)者和多名團體成員，由幾次或十幾次團體聚會或活動組成。在團體活動中，領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團體成員問題的相似性，通過體內(nèi)的人際互動，引導(dǎo)成員共同討論大家關(guān)心的問題，彼此啟發(fā)反饋，相互支持鼓勵，增進成員對自己的了解和接納，增進成員對他人心理的認識，促使成員調(diào)整和改善與他人的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)新的良好行為方式，提高成員的社會適應(yīng)性，和促進成員的人格成長。國外學(xué)者將團體輔導(dǎo)助人過程分為五個階段：第一階段為團體的創(chuàng)始階段。成員只顯露個人安全和較公眾的一面，其自我探索并不自然，傾向于形容過往的經(jīng)驗。第二階段為團體充滿矛盾與對質(zhì)的階段。成員表現(xiàn)出抗拒，由于方法、目標(biāo)和行為的常模未曾建立，成員有許多不肯定和焦慮，他們之間缺乏和諧。他們努力表現(xiàn)自己最好的一面。矛盾出現(xiàn)于成員之間，或成員與指導(dǎo)者之間。第三階段為團體具有內(nèi)聚力的階段。成員的士氣增加，彼此信任。成員對輔導(dǎo)過程有委身，對指導(dǎo)者和團體作出認同。團體常模出現(xiàn)，有效的溝通網(wǎng)出現(xiàn)，成員彼此合作與信任。第五階段團體結(jié)束階段。成員往往出現(xiàn)很沉重的情緒，包括分離、損失、離散、無能、依賴、死亡和被遺棄感。成員可能出現(xiàn)新的困難，如面對分離的孤單感，因而引起他人關(guān)注。無力處理分離者，可能以缺席來作逃避，還可能以數(shù)說團體的失敗來處理個人情緒。積極者會提醒大家共同走過的歡笑之路，并作個人得到幫助的見證。成員往往先表達負面感團體心理輔導(dǎo)活動篇4輔導(dǎo)目的：通過本活動增強學(xué)生的社會責(zé)任感，相信自己，相信老師，相信同學(xué)，為了自己的進步，樂意接受老師、同學(xué)給予的幫助。輔導(dǎo)對象：學(xué)習(xí)自覺性差的、不負責(zé)任的學(xué)生，特別是作業(yè)不完成的學(xué)生。輔導(dǎo)者：

l、心理輔導(dǎo)員(要求靈活性、隨機應(yīng)變、組織能力等方面都比較強的教師承擔(dān))。2、要有一位助手配合。輔導(dǎo)場地：

活動室要相對大一點。器材準備：

l、無線遙控擴音設(shè)備，如領(lǐng)夾話筒配語言座即可。2、獎品(練習(xí)本、筆若干)抽獎紙條若干張。3、蒙眼睛用的毛巾之類物品。輔導(dǎo)過程：

一、跟我一起做(約2分鐘)

師：同學(xué)們，我做一個動作，要求大家不評價。不思考，也學(xué)著跟我一起做，連續(xù)模仿做3遍。(師可選擇做做3～4動作。目的是消除學(xué)生緊張心理，把學(xué)生的注意力集中起來)。二、結(jié)識新友(約5～6分鐘)(自我介紹內(nèi)容可突出個人的性格特點、特長、愛好、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等為主，讓同學(xué)進—步了解自己)。師：同學(xué)們，我們大家雖在—個班級多時，但相互之間不一定都十分了解。下面我們做個游戲，可以增進大家的了解，好不好?師：這個游戲的名稱叫“結(jié)識新朋友”，游戲的方法是：大家在這個圓圈里自由走動，邊走邊與同學(xué)握握手、問聲好;然后再與別的同學(xué)握手問好。當(dāng)老師說“?！睍r，每個人都必須要與人握住手、面對面。這時握住手的兩個人，就是你的新朋友。然后對面而座，雙方作自我介紹。(我是某某學(xué)校某某班的某某某，我喜歡(唱歌、打籃球、畫畫或愛笑)我的性格比較熱情外向，活潑開朗，你愿意和我做朋友嗎?)

師：游戲現(xiàn)在開始(經(jīng)過10秒鐘左右?guī)熃型?，學(xué)生自我介紹1～2)分鐘，然后再進行一次或二次)

師：同學(xué)們，剛才我看到你們都認識了新朋友，我很高興，你們高興嗎?誰來把你認識的新朋友介紹給大家?(請3～4位不等。講完后讓他們抽獎。先拿抽獎紙，活動結(jié)束前發(fā)獎。注：抽獎紙上寫的是師對學(xué)生各種鼓勵的語言;獎品是練習(xí)本和鉛筆。)

三、信任之旅(8對～10對)(約20分鐘)

目的：通過游戲，讓學(xué)生體驗助人與受助的感受，增加對別人的信任與接納;同時培養(yǎng)樂于助人和接受幫助的意識。師：為了加深朋友之間的友誼，我們大家做—個游戲，好嗎?師：游戲的要求：兩人一組，不準說話，只能用動作去幫助別人和接受別人幫助，按照規(guī)定的路線走，大家都要體驗當(dāng)時各種感受。其他同學(xué)在一旁觀看，也要談體會，看哪組配合最好，方法最好。步驟：

1、邀8～10位同學(xué)參加游戲扮“盲人”。(可選幾位最不守紀律的、作業(yè)常不做的學(xué)生在其中，男生、女生數(shù)不均等)，排到走廊里(這些人不要讓其他同學(xué)看到，或集中到高一層樓的走廊蒙上他們的眼睛(以上請助手完成，然后讓他們原地轉(zhuǎn)3圈(目的：失去方向感)。人，去幫助他們?(選8～10位)要求：在幫助他們時也不能說話，只能用動作。在他一對一結(jié)對完成后，進行一段艱難的真正的：“信任之旅”。師：宣布“信任之旅”開始，請好心人幫助“盲人”走好客觀存在艱難的歷程。(線路可以曲折點，在“信任之旅”活動開始之前，這些障礙不要布置，待參加游戲?qū)W生出門后，再布置起來，盡量就地取材，請學(xué)生幫忙，同時以最后一對學(xué)生到終點為游戲結(jié)束。)

3、情感交流：(圍成圓圈狀)

師：①先問蒙住眼睛的學(xué)生：

a、當(dāng)你蒙住眼睛看不見什么時，心里什么感覺?此時心里最希望什么?b、在好心人幫助下，你說說在通過各種障礙時，心里有什么感受?c、你對幫助你的朋友滿不滿意?(2～4位學(xué)生)。②問好心人：

a、你看到“盲人”時，首先想到的是什么?b、你是怎樣想方設(shè)法幫助你的朋友的?c、通過對朋友的幫助，你有什么感受?(2～4位學(xué)生)

③問觀看的學(xué)生:看了這個游戲，你有什么想法?(這里要求教師抓住以下重點區(qū)組織提問：當(dāng)你有困難時，渴望得到朋友的幫助;當(dāng)朋友幫助你時，你要樂意接受;當(dāng)你幫助了朋友，或在朋友的幫助下，戰(zhàn)勝困難后，心里感到欣慰。)(時間允許的話，可以換一批學(xué)生再做，再交流)。4、小結(jié)：

師：同學(xué)們，游戲結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)大家今天交了新朋友，而且敢于說出自己心里的感受，雖然有的同學(xué)沒有說，但相信他們也已經(jīng)有了新的感受和想法。特別是當(dāng)自己碰到困難需要幫助時，同學(xué)、老師、朋友會向你伸出友誼之手，真心誠意的、耐心地給予幫助，他們認為這是一種責(zé)任，你就要愿意、樂意接受老師、學(xué)生、朋友對你的幫助。接受別人對你的幫助，是自己不斷進步，也是有責(zé)任心的表現(xiàn)?；顒臃此迹?/p>

通過這次活動，學(xué)生了解了很多平時接觸不多的同學(xué)，交了新朋友，而且敢于說出自己心里的感受，雖然有的學(xué)生沒有說，但相信這些學(xué)生也已經(jīng)有了新的感受和想法。特別是當(dāng)他們碰到困難需要幫助時，同學(xué)、老師、朋友會向他們伸出友誼之手，真心誠意的、耐心地給予幫助。這是一種責(zé)任，我們要愿意、樂意接受老師、學(xué)生、朋友對你的幫助。接受別人對自己的幫助，是自己不斷進步，也是有責(zé)任心的表現(xiàn)。團體心理輔導(dǎo)活動篇5團體輔導(dǎo)指在特定環(huán)境中，以成員間的互動達到集思廣益、互相幫助、提高心理健康水平的目的，除此之外還能幫助成員提高自己的人際交往能力，擁有正確的自我意識，學(xué)會管控情緒，對每個人的成長發(fā)展是有很大幫助的。著名的心理健康教育企業(yè)京師博仁的團輔產(chǎn)品是由心理學(xué)專家指導(dǎo)研發(fā)，活動類型豐富，更切合實際工作中的問題，在團輔產(chǎn)品行業(yè)享有較高聲譽。在團體輔導(dǎo)產(chǎn)品上更是有著豐富的產(chǎn)品類型：（1）團體輔導(dǎo)（課程版）工具箱依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》規(guī)定內(nèi)容，為中小學(xué)開展心理健康教育課程而設(shè)計的一整套標(biāo)準化心理輔導(dǎo)課解決方案。幫助心理老師開展教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，是開展中小學(xué)心理健康教育的必備產(chǎn)品。（2）團體輔導(dǎo)（活動版）工具箱以加德納多元智能理論為基礎(chǔ)，是由多名資深專家指導(dǎo)研發(fā)的一套團體心理輔導(dǎo)工具箱，幫助心理老師得心應(yīng)手的開展心里工作。（3）戶外拓展訓(xùn)練包戶外拓展訓(xùn)練包有專人帶隊，以提高成員心理素質(zhì)和寫作能力為目的，兼具各類綜合素質(zhì)的提升。（4）桌面游戲心理輔導(dǎo)桌面游戲是京師博仁邀請著名心理學(xué)教授吳秀碧指導(dǎo)研發(fā)生產(chǎn)的一款趣味團體心理輔導(dǎo)產(chǎn)品，融合了心理學(xué)的專業(yè)性與桌面游戲的趣味性，幫助學(xué)校、社區(qū)等單位順利開展青少年心理輔導(dǎo)，讓其在游戲中學(xué)會自我保護、增強自我意識、提升學(xué)習(xí)成績，幫助青少年健康成長?。?）藝術(shù)團體輔導(dǎo)箱藝術(shù)團體輔導(dǎo)箱是指借助不同形式藝術(shù)療法的特點，旨在幫助廣大心理工作者熟練掌握藝術(shù)治療這門心理學(xué)技術(shù)，開展生動有趣的團體輔導(dǎo)。團輔活動的目的就是以提高成員心理素質(zhì)和團隊協(xié)作能力為目的，在專業(yè)心理老師的帶領(lǐng)下，借助團輔工具箱對開展心理健康教育的作用是巨大的，這一點毋庸置疑。你也可以前往京師博仁官網(wǎng)了解更多相關(guān)信息團體心理輔導(dǎo)活動篇6一、教學(xué)目標(biāo)：通過自信心團體心理輔導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點，尋找、擺脫自卑的束縛，找到自信的依據(jù)，建立理性的自信系統(tǒng)，在認識自我的基礎(chǔ)上悅納自我，擁有成功的人生。二、活動對象：二(3)班學(xué)生

三、活動過程：

活動一：棒打薄情郎

目標(biāo)：成員了解和記住彼此的名字，促進了解

方法：圍圈就座，選一人手執(zhí)報紙卷成的“棒子”，指導(dǎo)者喊出一位成員的名字，被叫者左右兩側(cè)的成員要馬上站起來，否則由被叫者給與當(dāng)頭一棒，“棒打薄情郎”，反復(fù)做，