中小學(xué)生注意感知和記憶的發(fā)展與教育

關(guān)于中小學(xué)生注意感知和記憶的發(fā)展與教育第1頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三11824125234822161761339101525711212191420研究表明，7-8歲兒童按順序找每張圖表上的數(shù)字的時(shí)間是30-50秒，平均40-42秒；正常成年人的時(shí)間是25-30秒，有些人可以縮短到十幾秒。第2頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的兩個(gè)基本特性指向性集中性指人的心理活動(dòng)有選擇地反映一定的對(duì)象，而離開(kāi)其余的對(duì)象指人的心理活動(dòng)保持在特定的對(duì)象上并深入下去(一)什么是注意第3頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）注意的功能注意的功能選擇功能保持功能調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能第4頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三問(wèn)：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？9753答案：數(shù)字分別是9，7，5，3

總和：24第5頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？每種圖形的顏色分別是什么？圖形的順序是怎樣的？第6頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三(三)注意的品質(zhì)1、注意的廣度2、注意的穩(wěn)定性3、注意的分配4、注意的轉(zhuǎn)移第7頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三注意的品質(zhì)1、注意的廣度（范圍）個(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)能清楚把握的對(duì)象的數(shù)量。主觀因素：如個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、情緒等。

客觀因素：如刺激物排列的特點(diǎn)等。第8頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三

圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？第9頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？第10頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三注意的品質(zhì)

2、注意的穩(wěn)定性注意在同一對(duì)象或同一活動(dòng)上所持續(xù)的時(shí)間。客觀因素：注意的對(duì)象（單調(diào)、靜止——復(fù)雜、變化）主觀因素：人的積極性（態(tài)度積極，有濃厚興趣）人的身體狀況（失眠、疲勞、生病——健康）第11頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三注意的品質(zhì)5~7歲的兒童能聚精會(huì)神15分鐘左右，7~10歲的兒童可達(dá)20分鐘，10~12歲的兒童可達(dá)25分鐘，高中生一般能堅(jiān)持30~45分鐘。超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。第12頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三注意的品質(zhì)3、注意的分配人在同一時(shí)間內(nèi)能把注意指向于不同的對(duì)象注意分配的條件：同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都很熟練，或者只有一種是不熟悉的，其余活動(dòng)都達(dá)到了自動(dòng)化的程度。同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)之間有密切關(guān)系。第13頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三注意的品質(zhì)4、注意的轉(zhuǎn)移：根據(jù)新的任務(wù)，自覺(jué)主動(dòng)地把注意由一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)上。判斷：注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散（對(duì)還是錯(cuò)？）影響因素：原來(lái)注意的緊張度：原先的注意越集中，轉(zhuǎn)移就越困難。新注意對(duì)象的特點(diǎn)：新的活動(dòng)越符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越容易。個(gè)人神經(jīng)過(guò)程的靈活性。個(gè)人的自我控制能力。第14頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三(四)注意的種類（一）根據(jù)注意時(shí)有無(wú)預(yù)定目的，是否需意志努力注意的種類無(wú)意注意有意注意有意后注意第15頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三無(wú)意注意是事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意是人們自然而然地對(duì)那些強(qiáng)烈的、新穎的和感興趣的事物所表現(xiàn)的意識(shí)指向和集中，往往是在周圍環(huán)境發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生的。如，一些人正在談話，忽然遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲巨響，大家都停下談話，轉(zhuǎn)頭向聲音傳來(lái)的方向看去。無(wú)意注意第16頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。如閱讀時(shí)，自覺(jué)將注意力指向文章的內(nèi)容。當(dāng)遇到困難時(shí)，人們通過(guò)意志努力，使注意力堅(jiān)持在所要集中和指向的內(nèi)容上。有意注意是一種積極、主動(dòng)的注意形式。只有人才具有有意注意。有意注意第17頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三●兼具無(wú)意注意和有意注意的某些特征。它與一定的目的、任務(wù)相聯(lián)系，類似于有意注意，但是又不需要意志的努力，因此又類似于無(wú)意注意?！裼幸夂笞⒁獾耐ǔ１憩F(xiàn)：喜歡上某件事情，并沉浸其中。是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。●從有意注意轉(zhuǎn)化的條件：興趣與自動(dòng)化水平。有意后注意第18頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三類型目的性意志努力性質(zhì)例如無(wú)意注意（不隨意注意）無(wú)不需要低級(jí)、自發(fā)的窗外的歌聲有意注意（隨意注意）有需要高級(jí)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)、聽(tīng)課有意后注意有不需要最高級(jí)、自覺(jué)性程度很強(qiáng)電腦打字“盲打”，打毛衣不用看注意的種類第19頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三二、中小學(xué)生注意的發(fā)展1、目的性不斷提高2、內(nèi)容逐步深化3、品質(zhì)逐步改善（1）廣度逐漸擴(kuò)大（2）穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)（3）分配能力（4）轉(zhuǎn)移能力第20頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三中小學(xué)生注意的發(fā)展初中生：能較好地完成教師安排的感知任務(wù)，能在沒(méi)有教師監(jiān)督或指導(dǎo)的情況下，主動(dòng)地排除其他刺激的干擾，將注意力集中于預(yù)定的活動(dòng)，但初中生在觀察時(shí)往往事先需要成人的要求，具有一定的被動(dòng)性；高中生：有較高的自覺(jué)性，能主動(dòng)制訂觀察計(jì)劃，有意識(shí)地進(jìn)行集中持久的觀察，并能對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控。第21頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三第22頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三

上面有100個(gè)數(shù)字，請(qǐng)按順序找出連續(xù)的15個(gè)數(shù)字來(lái)。如21-35，14-28,33-47等，根據(jù)找到15個(gè)連續(xù)數(shù)字的時(shí)間來(lái)判斷你的注意力水平。測(cè)試：找76-90。你能用30-40秒時(shí)間找到，說(shuō)明你注意力優(yōu)秀，大約只有5%的人能達(dá)到這個(gè)水平；你能用40-90秒時(shí)間找到，說(shuō)明你注意力正常；如果你要用90-150秒，或者更長(zhǎng)時(shí)間才能找到，說(shuō)明你的注意力較差，或說(shuō)你是一個(gè)注意力不集中的人，需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。第23頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三第24頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三

上面列出了20-69的50個(gè)數(shù)字，你試著用最短的時(shí)間找到3個(gè)連續(xù)的數(shù)字。如果你能在15秒內(nèi)找到3個(gè)連續(xù)的數(shù)字，說(shuō)明你的注意力水平優(yōu)秀；如果你能在30秒內(nèi)找到3個(gè)連續(xù)的數(shù)字，說(shuō)明你的注意力水平正常；如果你要用60秒以上才能找到，說(shuō)明你的注意力較差，還需努力。第25頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三三、中小學(xué)生注意能力的培養(yǎng)1、限定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的期限2、養(yǎng)成注意重點(diǎn)的習(xí)慣3、加強(qiáng)意志鍛煉4、節(jié)奏分明的學(xué)習(xí)與休息5、運(yùn)用特殊方法，訓(xùn)練注意力

(舒爾特方格法)第26頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三四、注意規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（一）無(wú)意注意的規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（二）有意注意的規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用（三）兩種注意轉(zhuǎn)化規(guī)律在中小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用第27頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三材料分析題小學(xué)二年級(jí)的王老師熱情且熱愛(ài)教育工作，她想給學(xué)生提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以使學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。于是她對(duì)班級(jí)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)撒還擺上了花草和植物，教室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？第28頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三

第二節(jié)中小學(xué)生感知的發(fā)展與教育第29頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三【感覺(jué)剝奪】美國(guó)普林斯頓大學(xué)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們將55名自愿被試者分別孤單一人地關(guān)閉在幾乎隔音的暗室里。為了盡量剝奪感覺(jué)，被試者的手上套上至肘部的棉手套，蒙上眼罩。他們的頭套在一個(gè)U形枕頭里以降低聽(tīng)覺(jué)刺激，同時(shí)空氣調(diào)節(jié)器發(fā)出單調(diào)的聲音，以限制聽(tīng)覺(jué)。這些被試者就這樣沒(méi)日沒(méi)夜地躺在小床上，或者百般無(wú)聊地昏睡，或者胡思亂想，所有的人都感覺(jué)到難以忍受的痛苦，有的甚至還產(chǎn)生幻想。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：感到無(wú)聊和焦躁不安是最起碼的反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)后的幾天里，被試者注意力渙散，不能進(jìn)行明晰的思考，智力測(cè)驗(yàn)的成績(jī)不理想等。通過(guò)對(duì)腦電波的分析，證明被試的全部活動(dòng)嚴(yán)重失調(diào)，有的被試者甚至出現(xiàn)了幻覺(jué)（白日做夢(mèng)）的現(xiàn)象。第30頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三【心理點(diǎn)評(píng)】

感覺(jué)雖然是一種簡(jiǎn)單的心理活動(dòng)，但卻十分重要。感覺(jué)向大腦提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。通過(guò)感覺(jué)的人可以了解外界事物的各種屬性，保證機(jī)體與環(huán)境的平衡。感覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，知識(shí)的源泉。而以上實(shí)驗(yàn)可以證明刺激和感覺(jué)對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是必不可少的。對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有感覺(jué)的生活是不可忍受的。第31頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三感覺(jué)規(guī)律1.同一感覺(jué)相互作用同一感受器中的其他刺激影響著對(duì)某種刺激的感受性的現(xiàn)象.例:明月當(dāng)空,看到的星星少,無(wú)月的星空,看到的星星多(1)適應(yīng)由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象例:視覺(jué)的明適應(yīng)和暗適應(yīng)嗅覺(jué):入芝蘭之室,久而不聞其香;入鮑魚之肆,久而不聞其臭第32頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三(2)感覺(jué)對(duì)比同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象同時(shí)對(duì)比：幾個(gè)刺激物同時(shí)作用于同一感受器會(huì)產(chǎn)生同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象。先后對(duì)比：刺激物先后作用于同一感受器會(huì)產(chǎn)生先后對(duì)比現(xiàn)象。例：吃過(guò)苦藥后喝白開(kāi)水覺(jué)得有甜味第33頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三第34頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三2.不同感覺(jué)間的相互作用(1)不同感覺(jué)的相互影響例:舉重時(shí),輕音樂(lè)伴奏,重物好象變輕;強(qiáng)烈聲音使牙痛患者更厲害(2)不同感覺(jué)的相互補(bǔ)償例:盲人喪失視覺(jué),能用聽(tīng)覺(jué)辨別方向(3)聯(lián)覺(jué)當(dāng)某種感官受到刺激時(shí)出現(xiàn)另一種感覺(jué)例:紅橙黃給人溫暖的感覺(jué)青藍(lán)紫給人冷的感覺(jué)第35頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、什么是感知感知是人們對(duì)客觀事物的感覺(jué)和知覺(jué)的過(guò)程，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)端。感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。

知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。（一）感知的含義第36頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三感覺(jué)外部感覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、膚覺(jué)平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué)（二）感知的種類1.感覺(jué)的種類個(gè)體對(duì)外部刺激的覺(jué)察個(gè)體對(duì)內(nèi)部刺激的覺(jué)察，饑渴、飽脹、便意、惡心、疼痛。第37頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三知覺(jué)空間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)（二）感知的種類2.知覺(jué)的種類人對(duì)事物的空間特性與關(guān)系的認(rèn)識(shí)?？臻g知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、深度知覺(jué)以及方位知覺(jué)等。指人腦對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。人腦對(duì)物體空間位移和移動(dòng)速度的知覺(jué)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，我們可以分辨物體的靜止和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及運(yùn)動(dòng)速度的快慢。（1）根據(jù)知覺(jué)對(duì)象的不同第38頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三1.感覺(jué)的種類感覺(jué)可以分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)兩大類。外部感覺(jué)是個(gè)體對(duì)外部刺激的覺(jué)察，主要包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、皮膚覺(jué)。內(nèi)部感覺(jué)是個(gè)體對(duì)內(nèi)部刺激的覺(jué)察，主要包括機(jī)體覺(jué)、平衡覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)。饑渴、飽脹、便意、惡心、疼痛。其中視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是最重要的感覺(jué)。第39頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三知覺(jué)的種類

依據(jù)知覺(jué)對(duì)象的不同，可分為空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。空間知覺(jué)是人對(duì)事物的空間特性與關(guān)系的認(rèn)識(shí)。空間知覺(jué)包括形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、深度知覺(jué)以及方位知覺(jué)等。時(shí)間知覺(jué)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。運(yùn)動(dòng)知覺(jué)是人腦對(duì)物體空間位移和移動(dòng)速度的知覺(jué)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，我們可以分辨物體的靜止和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及運(yùn)動(dòng)速度的快慢。第40頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）知覺(jué)及其特征1.什么是知覺(jué)：知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映。2.知覺(jué)的種類。（1）依據(jù)知覺(jué)中起主導(dǎo)作用的感覺(jué)器官分為：視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、嗅知覺(jué)、味知覺(jué)等。（2）依據(jù)知覺(jué)所反映的事物的主觀特性分為：①空間知覺(jué)：對(duì)物體的形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等特性的知覺(jué)。②時(shí)間知覺(jué)：對(duì)節(jié)奏、時(shí)間的估計(jì)。③運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：對(duì)物體空間位移的知覺(jué)。第41頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三知覺(jué)正確知覺(jué)錯(cuò)覺(jué)對(duì)物的錯(cuò)覺(jué)對(duì)人的錯(cuò)覺(jué)（2）根據(jù)知覺(jué)結(jié)果是否與知覺(jué)對(duì)象一致如:首因效應(yīng)；暈輪效應(yīng)；定型作用；近因效應(yīng).（二）感知的種類

2.知覺(jué)的種類第42頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三3、根據(jù)知覺(jué)結(jié)果是否與知覺(jué)對(duì)象一致，可分為正確知覺(jué)和錯(cuò)覺(jué)對(duì)物的錯(cuò)覺(jué)對(duì)人的錯(cuò)覺(jué)首因效應(yīng)；暈輪效應(yīng)；定型作用；近因效應(yīng).第43頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三不..他們是一樣大的喔！左邊圖中心的圓比較大嗎？第44頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三這是一個(gè)螺旋嗎？錯(cuò)，這只是一些各自獨(dú)立的同心圓而已。第45頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三第46頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)的原因：①環(huán)境因素的干擾②人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)錯(cuò)覺(jué)在生活中的應(yīng)用（應(yīng)用于服裝、工藝、布景、建筑設(shè)計(jì)、軍事偽裝等。）第47頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三3.感覺(jué)與知覺(jué)的關(guān)系感覺(jué)和知覺(jué)的聯(lián)系1、反映的對(duì)象相同：都是腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映。都屬于感性認(rèn)識(shí)階段。2、感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是對(duì)感覺(jué)的綜合反映，兩者很難分割(所以它們有時(shí)又合稱為“感知覺(jué)”)。

第48頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三感覺(jué)和知覺(jué)在認(rèn)識(shí)客觀世界中的作用1、感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的源泉。2、感知覺(jué)是人類一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，使個(gè)體與環(huán)境保持平衡。第49頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三相似規(guī)律接近規(guī)律閉合規(guī)律第50頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三知覺(jué)特性：A：接近性B：相似性C：連續(xù)性D：封閉E：良好圖形第51頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三第52頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三第53頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三1.知覺(jué)的整體性

指人在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體的特性。接近規(guī)律：靠近在一起的成分傾向于組成知覺(jué)單位。相似規(guī)律：看起來(lái)相象的物體傾向于被知覺(jué)在一起。閉合規(guī)律連續(xù)規(guī)律（三）知覺(jué)的基本特性第54頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三

在許多知覺(jué)對(duì)象中，根據(jù)當(dāng)前需要有選擇地把其中一部分作為知覺(jué)的對(duì)象，以產(chǎn)生清晰的知覺(jué)。2.知覺(jué)的選擇性第55頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三第56頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三你看到的是一個(gè)老人的臉？或是一對(duì)情侶在接吻呢？第57頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三你看到了一對(duì)情侶或是一個(gè)骷顱頭？第58頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三在知覺(jué)當(dāng)前事物時(shí)，人們總是借助于已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前知覺(jué)對(duì)象的意義作出解釋，并用語(yǔ)詞表示出來(lái)。3.知覺(jué)的理解性第59頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三第60頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三(4)知覺(jué)的恒常性人們?cè)诖碳ぷ兓那闆r下把事物知覺(jué)成穩(wěn)定不變的整體。包括：（1）大小恒常性（2）形狀恒常性（3）顏色恒常性第61頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三第62頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三二、中小學(xué)生感知的發(fā)展1、有意性逐漸增強(qiáng)3、概括性和邏輯性逐漸發(fā)展2、精確性日益提高第63頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三青少年時(shí)期的感覺(jué)能力為個(gè)體人生發(fā)展全程的高峰期。主要原因在于青少年神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程。根據(jù)朱智賢的有關(guān)研究，個(gè)體在15歲前后，其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)能力甚至超過(guò)成人。初中生對(duì)各種顏色的區(qū)分能力比小學(xué)一年級(jí)學(xué)生高60%以上。初中生對(duì)音高的分辨能力也比小學(xué)生高很多。第64頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三三、中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)（一）觀察和觀察力觀察：

是一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的高級(jí)形式。

觀察力：是人們?cè)谟^察活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力，主要指人們對(duì)事物的典型特征和重要細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確、迅速和全面反映的能力。第65頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）中學(xué)生觀察力的培養(yǎng)1、明確觀察的目的和任務(wù)2、做好觀察前的知識(shí)準(zhǔn)備3、制定觀察計(jì)劃4、運(yùn)用多種感官參與觀察5、觀察時(shí)要勤于思考6、整理和總結(jié)觀察結(jié)果第66頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三中小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)青少年觀察的持續(xù)性也有了很大發(fā)展：在一定的教學(xué)條件下，個(gè)體不需要較大的意志努力就能連續(xù)觀察的時(shí)間：7-10歲的兒童為20分鐘左右，10-12歲的兒童為25分鐘左右，初中生為40分鐘左右。青少年還能較好地交替運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意，通過(guò)這種交替，青少年對(duì)一定對(duì)象的觀察所持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)：

根據(jù)1993年鄭和鈞的研究，在一次飛機(jī)模型故障的觀察中，初中生能平均堅(jiān)持1小時(shí)35分鐘，而高中生能平均堅(jiān)持3小時(shí)。第67頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三第三節(jié)中小學(xué)生記憶的發(fā)展與教育一、什么是記憶（一）記憶的含義人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。第68頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三記憶的種類根據(jù)記憶的內(nèi)容分：1、形象記憶：以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。2、情景記憶：個(gè)人親身的經(jīng)歷3、語(yǔ)詞—邏輯記憶：以語(yǔ)義或命題為內(nèi)容的記憶。4、情緒記憶：以體驗(yàn)過(guò)情緒和情感為內(nèi)容的記憶。5、動(dòng)作記憶：以做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容記憶。第69頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三記憶的種類根據(jù)記憶的理解性：1、機(jī)械記憶2、意義記憶根據(jù)記憶的目的性和意志努力程度：1、無(wú)意記憶2、有意記憶第70頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三無(wú)意記憶的特點(diǎn)與表現(xiàn)無(wú)意記憶具有選擇性并不是所有接觸過(guò)的事物都能被記住，而是只有那些在生活中具有重大意義的事件，引起人濃厚興趣并能激發(fā)人的情感的事物，才容易記住。人的日常生活經(jīng)驗(yàn)和零碎的知識(shí)，就是通過(guò)無(wú)意識(shí)記獲得的。無(wú)意記憶是學(xué)前期兒童記憶的主導(dǎo)形式它對(duì)學(xué)前兒童獲得許多前科學(xué)概念、知識(shí)和技能具有重要意義。無(wú)意識(shí)記雖然對(duì)人的生活、工作和學(xué)習(xí)有重要的作用，但由于它缺乏意識(shí)性和目的性，是一種偶然而又被動(dòng)的識(shí)記，所以它不能幫助人積累起系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能。第71頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三記憶的種類根據(jù)保持時(shí)間的長(zhǎng)短1、感覺(jué)記憶：記憶信息在頭腦中保存一瞬間的記憶，又稱瞬時(shí)記憶。2、短時(shí)記憶：記憶信息在頭腦中保存1分鐘之內(nèi)的記憶。3、長(zhǎng)時(shí)記憶：長(zhǎng)時(shí)記憶是記憶信息在頭腦中保一分鐘以上，達(dá)到數(shù)天、數(shù)月、數(shù)年，甚至終生不忘的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)，容量大。第72頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三記憶的規(guī)律（三優(yōu)）（1）有意記憶優(yōu)于無(wú)意記憶（2）意義記憶優(yōu)于機(jī)械記憶（3）形象記憶優(yōu)于語(yǔ)詞—邏輯記憶第73頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三（三）記憶過(guò)程1.識(shí)記2.保持3.再認(rèn)和回憶第74頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三感覺(jué)登記短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶刺激注意精細(xì)復(fù)述提取遺忘維持復(fù)述遺忘遺忘行為反應(yīng)記憶過(guò)程第75頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三1、識(shí)記影響識(shí)記效果的因素：（1）識(shí)記的目的和任務(wù)。識(shí)記的目的和任務(wù)越明確，識(shí)記的效果越好（2）識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量。直觀形象的材料優(yōu)于抽象的語(yǔ)詞的材料；視覺(jué)的材料優(yōu)于聽(tīng)覺(jué)的材料；（百聞不如一見(jiàn)）有意義的材料優(yōu)于無(wú)意義的材料。（3）識(shí)記的方法。歌訣法、諧音法、列表法、歸類法等。第76頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三歷史朝代歌訣記憶法：夏商與西周,東周分兩段;春秋和戰(zhàn)國(guó),一統(tǒng)秦兩漢;三分魏蜀吳,二晉前后延;南北朝并立,隋唐五代傳;宋元明清后,皇朝至此完。第77頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三2.保持（1）保持是經(jīng)驗(yàn)在頭腦中得到儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程量的變化：識(shí)記的材料隨時(shí)間的推移日趨減少；記憶的回漲現(xiàn)象。質(zhì)的變化：內(nèi)容變得簡(jiǎn)略、概括；內(nèi)容變得更加完整、合理和有意義；內(nèi)容變得更加具體。第78頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三3.再認(rèn)和回憶

再認(rèn)：過(guò)去感知過(guò)的事物重新呈現(xiàn)在面前，能夠辨認(rèn)出來(lái)回憶：指經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物又一次在頭腦中重新浮現(xiàn)或在行動(dòng)上重做的過(guò)程。問(wèn)題:考試時(shí)，是非題、選擇題比問(wèn)答題容易做，為什么？第79頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三4.遺忘（1）遺忘是對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)和回憶或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶遺忘可分為永久性遺忘和暫時(shí)性遺忘（2）遺忘的規(guī)律第80頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三艾賓浩斯遺忘曲線第81頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三艾賓浩斯遺忘規(guī)律

遺忘的進(jìn)程可用遺忘曲線表示，是描繪遺忘速度的曲線，表明遺忘變量和時(shí)間變量的變化關(guān)系。

遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)，以后基本穩(wěn)定在一個(gè)水平上。A有意義的材料較無(wú)意義的材料遺忘慢；B運(yùn)動(dòng)性記憶在充分鞏固后不易遺忘；C形象材料不易遺忘。第82頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三遺忘原因的理論①消退說(shuō)消退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡沒(méi)有得到強(qiáng)化，逐漸減弱、衰退致消失的結(jié)果。如，日久淡忘。②干擾說(shuō)干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘主要是由于先后學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互干擾而產(chǎn)生的。干擾一旦被排除，記憶就能恢復(fù)，適用于解釋暫時(shí)性遺忘。這個(gè)學(xué)說(shuō)的最有利證據(jù)是兩種性質(zhì)的干擾。即前攝抑制和倒攝抑制。第83頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三干擾說(shuō)前攝抑制指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的干擾作用；倒攝抑制指后學(xué)習(xí)材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用。先后兩種學(xué)習(xí)的時(shí)間間隔越小，干擾就越大。先后兩種學(xué)習(xí)具有中等程度的相似性時(shí)，干擾最大；先后兩種學(xué)習(xí)具有高相似或不相似，干擾則最小。第84頁(yè)，講稿共94頁(yè)，2023年5月2日，星期三被試分為四組，各組都