小學(xué)語文-19.《生命 生命》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、師：生命是寶貴的，也是美好的。課前大家都搜集了名人名言，誰來和大家分享一下？老師也搜集到了一句：有位作家曾經(jīng)寫過這樣一段話：[課件]出示：2、師：這美麗的、富有哲理的語言，便是杏林子（原名劉俠）寫下的?，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)她的文章，走進(jìn)她對生命的理解和感悟。伸出手和老師一起板書課題師板書課題：生：齊讀課題。二、讀文識字，整體感知。師：課前同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)課前參與單預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在我來考考你?？创笃聊?，開火車其他學(xué)生跟讀。1、出示課文中的詞語2、開火車，跟讀3、這兩個字比較難寫，伸出手和老師一起書空。憾（撼動需用手，后邊是-）、蹋（先寫-再寫-最后寫-，誰來組詞？糟蹋？什么意思？）4、師：生詞都學(xué)會了，我們再來看課文。默讀課文，思考課文圍繞“生命”寫了哪幾個具體的事例？5、學(xué)生交流，教師板書：飛蛾求生瓜苗生長心臟跳動三、精讀課文，理解感悟。1、師：飛蛾求生、瓜子生長、心臟跳動，這些都是我們生活當(dāng)中很平常的小事，而杏林子卻從中看到了生命的意義。她從中看到了怎樣的生命呢？我們先來看“飛蛾求生”。（指生讀學(xué)習(xí)提示）學(xué)習(xí)第一個事例2、（學(xué)生讀書匯報交流）課件出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅。我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！誰來再讀這句話，讓我們感受到飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈。（變紅體字）3、同學(xué)們，靜下心來，讀讀這句話，（出示課件）想一想：這還是一只怎樣的飛蛾？（弱小的）課件出示：只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。生匯報。4、師：是的，只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。我再一用力，它就會—死掉。哪怕我把它放了，一只飛蛾的平均壽命也只有九天。就是這樣一只飛蛾，此時，被杏林子抓在手中，但它---掙扎著，極力鼓動雙翅。我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！（課件，一生讀）學(xué)習(xí)第二個事例：1、師過渡：從你們的朗讀中，我感受到了絕境中的飛蛾對生命的渴望。瓜苗又有著怎樣的生命呢？默讀第三自然段，畫出有關(guān)的句子，在句子的旁邊寫上自己的感受。找到的同學(xué)在小組內(nèi)交流。（指生讀要求）2、師：哪個小組來匯報？（生匯報，課上用語，補(bǔ)充）同學(xué)們，你們覺得植物生長需要哪些條件？3、而這棵瓜苗生長在---磚縫中，通過讀書，那里沒有陽光，沒有泥土，那里根本不具備孕育生命的條件，所以它只活了幾天。但它卻在這短短的幾天里，不屈向上，茁壯生長！4、請同學(xué)們看幅圖片：這也是一棵在絕境中不屈向上、茁壯生長的小苗，你想說什么？學(xué)生匯報。5、讓我們帶著對生命的贊嘆讀讀這段話。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。學(xué)習(xí)第三個事例：師：自然界那么多的事物，連如此弱小的動物、植物都如此珍愛生命，更何況人呢？所以，接下來，她寫了自己。誰來讀第四段？2、指名讀第4自然段。3、出示杏林子的照片：師：同學(xué)們，照片中這位秀麗、端莊又恬靜的女子就是杏林子。大家可能不知道，杏林子自12歲得了罕見類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，隨著病情的加重，杏林子腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，她幾乎對生活失去了信心，甚至打算放棄生命。（悲傷音樂）然而，當(dāng)她靜聽心跳，（PPT心跳聲）那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，讓她陷入了沉思，她靜靜地想：[課件]出示：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。（個讀）當(dāng)她靜聽心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，讓她無比興奮，她高興地想：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。（個讀）當(dāng)她靜聽心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，讓她禁不住淚流滿面，她激動地想：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。（齊讀）4、正是因為杏林子時時受到病魔的威脅，所以她對生命有如此深刻的思考，她不懼死亡，熱愛著這個既給她痛苦又給她歡樂的世界。在病床上，杏林子忍著病痛寫了許多篇日記，我們來讀其中的幾篇，看看你能從中讀到什么？[課件]出示日記：5、從杏林子的日記中，你讀到了什么？學(xué)生交流學(xué)習(xí)最后一段：她的日記，讓我們讀出了一個堅強(qiáng)、對生命充滿渴望的杏林子。正如她所說的，她還是個有用的人，她的人生同樣可以光彩奪目。這樣的思考，使杏林子的生活態(tài)度發(fā)生了巨大地變化。在日記中，她深情地寫了這樣一段話：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1、指名讀。2、師：同學(xué)們，在這段話中，有一對反義詞，要想對它們有更深層次的理解，我們還是要走進(jìn)杏林子的生活。[課件]出示：杏林子，生命只有61年。50年都在病痛的煎熬中。輪椅上的她在膝蓋上架上小木板，用兩個手指夾著筆寫作。在幾乎無法執(zhí)筆的情況下，她硬是憑著堅強(qiáng)的毅力在病中寫了四十多個劇本和許多散文、小說、傳記，她還組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，致力于推動殘障福利工作。被譽(yù)為“臺灣最具影響力的作家”。3、師：現(xiàn)在你理解這對反義詞了嗎？來，說說看。有人說，我們無法決定生命的長度，卻可以拓展他的寬度，我們可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。杏林子用自己的實際行動，告訴我們，一個人，不僅要爭取活著，還要活的—光彩有力。讓我們再讀讀這段話。再次出示最后一段。[課件]出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。四、總結(jié)同學(xué)們，在課文的開頭，作者這樣寫道：我常常想，生命是什么呢？通過這節(jié)課的交流和學(xué)習(xí)，我們知道，在杏林子的眼中，生命就是？（看黑板板書總結(jié)）生命是絕境中飛蛾掙扎求生，生命是磚縫中瓜苗的----作者用三個具體事例更清晰更深刻的表達(dá)了對生命的思考，以后后在寫作中我們也可以學(xué)習(xí)這樣的習(xí)作方法。五、拓展閱讀師：拿出你們的主題叢書，翻到82頁，閱讀《對生命鞠躬》，用簡短的語言概括文中描寫的事例，并說一說從這個事例中你體會到什么？生交流五、結(jié)束語小小的螞蚱飽受穿腸之痛仍能頑強(qiáng)堅持直到筋疲力盡，這樣的生命是值得贊揚(yáng)的。生命是那么美好、那么快樂、那么勇敢、那么不屈向上。讓我們每天做一個熱愛