初中化學(xué)-燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖活動引入引入新課火的使用標志著人類文明的偉大進步，火也是人類打開化學(xué)大門的第一把鑰匙。請欣賞火的魔術(shù)。（魔術(shù)導(dǎo)入）。我手里的花枝為什么能燃燒，又是怎樣熄滅的呢？學(xué)完這節(jié)課答案自然揭曉。用帶有神秘感的魔術(shù)引入，激起學(xué)習(xí)興趣。教師活動學(xué)生活動滅火的方法與原理滅火的方法這是一支燃著的蠟燭，你能用哪些方法熄滅呢？小組合作進行滅火大比拼完成兩個任務(wù)，一：利用提供的用品用不同的方法熄滅燃著的蠟燭，二：小組討論采用這種滅火方法的主要目的是什么，并記錄在學(xué)案探究一表格中。以生活中熄滅蠟燭的經(jīng)驗為起點，結(jié)合化學(xué)用品，得出更多的方法。采用的這種方法和主要目的回答采用的方法，并總結(jié)出：隔絕氧氣；降低溫度；移走可燃物通過對滅火方法的分類，使同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)知識的一種方法滅火的原理同學(xué)們對滅火方法的分類，其實就是滅火的原理。30秒快速記憶滅火的原理快速記憶下列情況發(fā)生時該如何滅火？原理是什么？（油鍋起火，樓房著火，森林起火，熄滅酒精燈的方法，做實驗時不小心打翻酒精燈著火了，最簡便合理的滅火方法是什么？）思考，回答增強學(xué)生將理論應(yīng)用于實際的能力燃燒的條件燃燒的定義什么是燃燒？出示氧氣的化學(xué)性質(zhì)中物質(zhì)燃燒的圖片和反應(yīng)的文字表達式回憶鐵絲、木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和反應(yīng)的文字表達式找出它們的共同點，討論一下什么是燃燒讓學(xué)生自己總結(jié)燃燒的定義燃燒的三個條件讓學(xué)生猜想燃燒的條件大膽猜想：可燃物、氧氣、溫度討論中，歸納總結(jié)燃燒條件的猜想。通過三個實驗來驗證你的猜想閱讀學(xué)案探究二中的實驗內(nèi)容和步驟。完成實驗記錄現(xiàn)象和結(jié)論。30秒快速記憶實驗驗證方案的可行性，證明猜想。達成共識，燃燒需要的條件有3個。繼續(xù)引申燃燒三條件的關(guān)系燃燒的三個條件需要同時具備還是滿足其一即可通過白磷、紅磷的燃燒實驗來尋找答案演示實驗“使熱水中的白磷燃燒”小結(jié)燃燒與滅火的聯(lián)系觀看實驗，認真觀察視頻中不同位置的物質(zhì)能否燃燒？為什么？銅片上的紅磷為什么不燃燒？銅片上的白磷為什么不燃燒？交流回答現(xiàn)象燃燒三個條件必須同時具備、缺一不可。練習(xí)看圖猜成語赤壁之戰(zhàn)測一測出示答案思考回答練習(xí)訂正答案小組內(nèi)交流錯題能運用燃燒的3個條件，較準確的解釋實驗、生活中關(guān)于燃燒的現(xiàn)象，體現(xiàn)知識來源于生活，用于生活的理念。同時讓學(xué)生體驗到收獲知識、運用知識的樂趣。安全教育消防安全常識與火災(zāi)自救觀看火災(zāi)視頻思考火災(zāi)來臨時逃生和自救的方法觀看并討論充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與感性認識，討論交流逃生和自救的方法。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。結(jié)束語希望大家珍愛生命，遠離火災(zāi)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，教師能夠利用的是學(xué)生對滅火的方法及燃燒條件的實驗探究仍然有強烈的興趣。本課的重點是從化學(xué)反應(yīng)角度認識滅火原理和燃燒條件，教師與學(xué)生可以通過探究、分析總結(jié)得出知識體系。魔術(shù)導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從生活經(jīng)驗中熄滅蠟燭的經(jīng)驗為起點，通過小組合作找到滅火的方法得出滅火的原理。又通過原有知識鐵絲、木炭的燃燒現(xiàn)象和文字表達式得出燃燒的定義。繼續(xù)分組實驗找到燃燒的條件，觀察實驗總結(jié)出燃燒的三個條件必須同時具備，缺一不可。練習(xí)后組內(nèi)交流錯題。整堂課以學(xué)生為中心，學(xué)生實驗、學(xué)生討論、學(xué)生總結(jié)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂模式。以小組為單位進行學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，動手實驗培養(yǎng)了學(xué)生自己動手實驗操作的能力，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生之間相互團結(jié)與協(xié)助的能力。整堂課達成效果很好?！度紵c滅火》是魯教版八年級化學(xué)教材第六單元第一節(jié)的課題。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第四單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對常見物質(zhì)木炭、鐵絲、石蠟、鎂條等在氧氣中的燃燒有一定的認識——有氧氣參與、有氧化物生成、伴隨發(fā)光、放熱的氧化反應(yīng)。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進行深入了解，并且將燃燒條件和滅火原理理論應(yīng)用于實際生活之中。這對今后的生活和學(xué)習(xí)都有重要的影響。1.一場大火往往是一個煙頭引起，煙頭的作用是（）A.使可燃物達到燃燒的溫度B.提供可燃物C.提供氧氣D.降低可燃物的著火點。2．（2016?青島）采取正確的措施，能夠避免火災(zāi)發(fā)生或減少災(zāi)害損失，下列滅火方法不恰當?shù)氖牵ǎ〢.油鍋起火-用鍋蓋蓋滅B.酒精燈著火-用濕抹布蓋滅C.森林起火-砍伐樹木形成隔離帶D.汽車油箱著火﹣用水澆滅3.重慶是火鍋的“故鄉(xiāng)”，最近紙火鍋在一些地方悄然興起。紙火鍋的材料是普通的紙，使用時不會被點燃的原因是（）A.紙火鍋里的湯使紙與空氣隔絕B.紙火鍋被加熱時使紙的著火點升高了C.紙火鍋的紙不是可燃物D.紙火鍋里的湯汽化時吸熱，使溫度達不到紙的著火點4.(2017?廣州)下列說法不正確的是（）A.燃燒都放出熱量 B.有發(fā)光放熱現(xiàn)象的都是燃燒C.炒菜油鍋著火用鍋蓋蓋滅D.木材燃燒必須達到木材著火點5.(2017?山東聊城)下列有關(guān)燃燒和滅火說法正確的是（）A.油鍋著火后向鍋中放入菜葉目的是降低油的著火點B.撲滅森林火災(zāi)時開辟隔離帶是清除和隔離了可燃物C.高層建筑物起火立即乘電梯撤離D.不慎碰倒了酒精燈，酒精在桌面燃燒，用水來滅火6.（2016?青島模擬）我們依據(jù)反應(yīng)事實，通過比較、推理等方法可以總結(jié)歸納出滅火的規(guī)律并加以應(yīng)用，請回答下列問題：圖A所示的“火三角”可表示燃燒的條件，圖中缺少的一個條件是；圖B所示的滅火原理是：；枯柴架空燃燒旺，緊密堆放燃燒不旺，甚至?xí)?，說明燃燒需要；野炊結(jié)束后，為防止死灰復(fù)燃發(fā)生火災(zāi)，可采用的滅火方法是。燃燒是學(xué)生常見的一種化學(xué)現(xiàn)象，怎樣才能，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生積極的求學(xué)欲望，這是本節(jié)課的一個技術(shù)難題。探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關(guān)鍵。利用實驗，層層深入。在教學(xué)過程中,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我提供了一系列實驗器材供學(xué)生選擇，自主合作完成探究實驗。學(xué)生能積極主動地完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。本次課前，我多次演示向水中的白磷通入氧氣的實驗，事先收集好一試管氧氣，實驗時將試管倒扣在熱水中的白磷上，可看到白磷在水中劇烈燃燒產(chǎn)生濃厚的白煙，且有水柱上升，操作簡單，效果明顯并且環(huán)保。既增強了實驗的直觀性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識。另外，要想達到理想的教學(xué)效果應(yīng)盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。課堂上自己要更投入更活躍，學(xué)生才可能更活躍更投入，才能使他們在一個充滿樂趣的時間和空間里獲取更多的知識和營養(yǎng)。調(diào)動學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強其學(xué)習(xí)意識，做原生態(tài)的課堂是本人的一貫追求，時間把握基本合適。本節(jié)是魯教版八年級化學(xué)教材第六單元《燃燒與滅火》第一節(jié)《燃燒與滅火》的第一課時，包括“滅火的原理”和“燃燒的條件”兩部分內(nèi)容。課標中一級主題科學(xué)探究下的二級主題中要求發(fā)展學(xué)生探究能力，完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗，而本節(jié)內(nèi)容中通過探究如何控制燃燒可以達成以上目標，同時對控制燃燒的探究還可以有效地幫助學(xué)生理解物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時伴隨有能量變化，認識通過控制化學(xué)