四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)反思

第第頁四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)反思

反思一：除法、角和混合運(yùn)算這三個(gè)單元的閱歷總結(jié)

經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)“除法”，“角的度量”，“混合運(yùn)算”，三個(gè)單元的教學(xué)，感到生生之間、師生之間的溝通互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)所不可缺少的教學(xué)手段，是促成同學(xué)知識(shí)形成的一劑“良藥”?，F(xiàn)就這半期來教學(xué)工作作個(gè)小結(jié)。

一、教學(xué)上

比如在教學(xué)“乘法”時(shí)，我遵循了以下教學(xué)原那么：1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新知識(shí)前，先復(fù)習(xí)一節(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,筆算和驗(yàn)算試題，目的在于為遷移做好預(yù)備，加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的溝通。2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓同學(xué)依據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。3、通過觀測、探討、溝通，掌控新知。培育了同學(xué)獨(dú)立思索問題的技能及合作溝通的意識(shí)。4、鞏固知識(shí)、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓同學(xué)分層次掌控所學(xué)的知識(shí)，先進(jìn)行基本練習(xí)，使同學(xué)掌控兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再通過變式練習(xí)進(jìn)一步鞏固深化，培育同學(xué)的計(jì)算技能及敏捷運(yùn)用知識(shí)解決問題的技能。

在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，首先讓同學(xué)在實(shí)際操作中掌控理解，從實(shí)際操作中，一方面培育了同學(xué)的實(shí)踐技能，另一方面讓同學(xué)感悟到有些測量不能得到結(jié)果，從中體會(huì)到圖形的產(chǎn)生是生產(chǎn)、生活中測量和計(jì)算的需要。那么，學(xué)好“角的度量”的有關(guān)知識(shí)，就能更好地為生產(chǎn)、生活實(shí)際服務(wù)，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，培育深厚的學(xué)習(xí)愛好。

二、進(jìn)度上

鑒于教學(xué)中同學(xué)學(xué)習(xí)接受狀況，不得不在詳細(xì)教學(xué)中做了很大的教學(xué)進(jìn)度調(diào)整，原來能在七周左右就能學(xué)完的內(nèi)容。不得不重新調(diào)整教學(xué)進(jìn)度延長至九周。

三、提高策略

這是對(duì)這三單元教學(xué)的反思狀況總結(jié)。在下半學(xué)期里，我將吸取閱歷教訓(xùn)，依據(jù)這次反思狀況，制定各種有效措施，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為主，培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中，對(duì)同學(xué)實(shí)時(shí)跟蹤追進(jìn)，了解其學(xué)習(xí)狀況，因材施教。

反思二：有余數(shù)的除法教學(xué)反思

為了提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓他們?cè)诤献魈骄恐?，通過觀測，開展大膽猜想，在練習(xí)中認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，掌控余數(shù)的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中采納“開放”“民主”的教學(xué)形式，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我轉(zhuǎn)變了以往的按教材編排順次進(jìn)行教學(xué)，打破了教材束縛，不再做教材的復(fù)制者，力求做到教學(xué)設(shè)計(jì)的開放和教學(xué)過程的開放，讓同學(xué)在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。

1、數(shù)學(xué)知識(shí)總是滲透著實(shí)際問題，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才易激起同學(xué)的愛好，促進(jìn)其整體素養(yǎng)的提高。上課時(shí)我打破了以往的思維方式，沒有安排任何的復(fù)習(xí)鋪墊，而是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，并且通過談話的方式與他們的生活閱歷緊密

聯(lián)系起來。使同學(xué)一開始就處于一種輕松開心的氛圍之中，并且通過活動(dòng)使同學(xué)自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對(duì)余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深。

2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)同學(xué)自主歸納。留意從同學(xué)生活閱歷和已有知識(shí)背景出發(fā)，促使同學(xué)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，本節(jié)課通過同學(xué)的實(shí)際操作，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)生活中不是全部東西都是正好平均分，涌現(xiàn)剩余的狀況是許多的，并明白平均分時(shí)，剩下的不夠再分的數(shù)就是余數(shù)，從而在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上初步建立“余數(shù)”這個(gè)概念，又通過觀測、爭論、分析、對(duì)比，使同學(xué)對(duì)有余數(shù)除法的結(jié)構(gòu)特征有所了解和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“余數(shù)肯定要小于除數(shù)”這一結(jié)論時(shí)，也是通過同學(xué)的實(shí)踐操作來檢驗(yàn)了同學(xué)歸納出的結(jié)論的正確性，讓同學(xué)親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，積累一些感性認(rèn)識(shí)，然后再讓同學(xué)寫出算式，并引導(dǎo)同學(xué)觀測比較，讓同學(xué)各抒已見。同學(xué)經(jīng)受了觀測發(fā)覺驗(yàn)證這一過程，盡量做到放手讓同學(xué)大膽嘗試，做到規(guī)律讓同學(xué)去發(fā)覺，結(jié)論讓同學(xué)去歸納。充分發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性、積極性，通過這樣一次次的自我發(fā)覺，在概括探究中發(fā)覺規(guī)律，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維水平

3、雖然我們從同學(xué)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了開放性的設(shè)計(jì)，并盡可能對(duì)同學(xué)可能有的答案作了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂上面對(duì)一群“活生生”的同學(xué)，照舊有許多的不確定性，有許多地方會(huì)出乎意料，這時(shí)老師要有開放的心態(tài)，要特別關(guān)注同學(xué)，更要有目標(biāo)的調(diào)控，和組織開放教學(xué)的技能，萬萬不能用預(yù)設(shè)的答案去套同學(xué)。教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)創(chuàng)生過程，老師的首要任務(wù)之一就是激發(fā)同學(xué)積極地思維，尤其是制造性思維，鼓舞同學(xué)大膽向老師質(zhì)疑，做出別出心裁的答案；同學(xué)聰慧的激活，會(huì)反作用于老師和其他同學(xué)，使其能在高層次上積極思維，從而在師生、生生間積極思維的互動(dòng)中，不斷耀眼聰慧的光華。當(dāng)同學(xué)得出結(jié)論的時(shí)候，我總要問他們還有沒有其它的看法或想法，鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，促進(jìn)同學(xué)新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)覺同學(xué)完全可以自主發(fā)覺并掌控余數(shù)的概念以及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和同學(xué)是師生，是討論的伙伴，更是伙伴。在課堂上我對(duì)同學(xué)很民主，師生之間的溝通，生生之間的溝通，都表達(dá)了這一點(diǎn)。

反思三：《商末尾有0的除法》教學(xué)反思

一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學(xué)前，同學(xué)已經(jīng)掌控了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法那么，學(xué)會(huì)了有余數(shù)除法驗(yàn)算方法，也學(xué)會(huì)了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法，懂得了在求商過程中，假如哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的'除法基礎(chǔ)。

教材為了便于同學(xué)掌控，有層次地呈現(xiàn)“商末尾有0的除法”知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)

生的學(xué)習(xí)新知作了細(xì)心的設(shè)計(jì)。首先安排三道口算除法，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)商末尾有0的除法，然后安排兩個(gè)例題：例11教學(xué)沒有余數(shù)的商末尾有0的除法；例12教學(xué)有余數(shù)的商末尾有0的除法。練一練除了安排單一的練習(xí)外，還特別留意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不憐憫況的綜合練習(xí)。

依據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、使同學(xué)理解并掌控商末尾有0的除法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算；

2、培育同學(xué)估算意識(shí)和養(yǎng)成仔細(xì)驗(yàn)算的習(xí)慣；

3、培育同學(xué)的計(jì)算技能，比較辨別技能和運(yùn)用知識(shí)解決問題技能。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是商末尾是0的處理方法?！皩⒄n堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參加者與制造者，落實(shí)同學(xué)的主體地位，促進(jìn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分表達(dá)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探究型的課堂教學(xué)模式。

一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)通過預(yù)備題讓同學(xué)口述80除以4的思索過程，觀測幾道口算除法商的共同特點(diǎn)：商末尾都有0引入新課。從同學(xué)知識(shí)角度和思維趨勢進(jìn)行探底，了解同學(xué)的起點(diǎn)，把握教學(xué)起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)遷移點(diǎn)與生長點(diǎn)，便于同學(xué)知識(shí)遷移。此處我在同學(xué)回答完了結(jié)果后，沒有實(shí)時(shí)讓同學(xué)找出商的共同點(diǎn)：商末尾都有0，這里應(yīng)當(dāng)就復(fù)習(xí)舊知點(diǎn)明新課課題。

二、自主探究商末尾有0的除法，在計(jì)算方法上沒有新內(nèi)容，只是末尾0的處理，可充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，發(fā)揮同學(xué)主體作用，我安排獨(dú)立探究、溝通驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行：教學(xué)例11時(shí)，先讓同學(xué)獨(dú)立思索，嘗試驗(yàn)究。在試算中同學(xué)有可能會(huì)涌現(xiàn)幾種狀況。組織同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證。得到正確商后，針對(duì)難點(diǎn)開展?fàn)幷摚?/p>

〔1〕哪一步可以省略？

〔2〕個(gè)位上的0可以不寫嗎？

使同學(xué)明確個(gè)位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補(bǔ)位的作用。試一試讓同學(xué)試算后爭論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)同學(xué)將例11與試一試比較爭論概括得出：一個(gè)數(shù)除多位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡，末尾有0時(shí)，有幾個(gè)0商末尾就補(bǔ)上幾個(gè)0。此處在詳細(xì)實(shí)施時(shí)，我沒有問同學(xué)商末尾的0可以不寫嗎？從正反兩個(gè)方面來對(duì)比驗(yàn)證得出商的末尾寫0起到占位的作用。

例2的教學(xué)仍按上述三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，在關(guān)鍵處設(shè)問：除到十位正好除盡，個(gè)位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？通過爭論得出，不必再除下去，只要在商的個(gè)位上寫0，被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù)，然后引導(dǎo)同學(xué)比較兩道例題說說商末尾有0的幾種狀況，在第二組試一試中邊計(jì)算、邊談?wù)?、邊小結(jié)、邊鞏固，歸納出計(jì)算方法，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。由于我在前面沒有讓深入讓同學(xué)說商末尾有0的狀況，所以在總結(jié)的時(shí)候同學(xué)就說不到點(diǎn)子上。

三、鞏固內(nèi)化練習(xí)是同學(xué)掌控知識(shí)，形成技能，進(jìn)展智力的重要手段。為了讓不同層次同學(xué)學(xué)有所得，體驗(yàn)到勝利的喜悅，安排三個(gè)層次的練習(xí)：

1、基本練習(xí)，鞏固商末尾有0的練習(xí)，通過反饋使同學(xué)掌控重點(diǎn)內(nèi)容；

2、綜合練習(xí)主要防止思維定勢與惰性思維，練習(xí)3是一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0、商中間末尾都有0、商中間末尾都有0且有余數(shù)的對(duì)比練習(xí)，將新知識(shí)納入已有知識(shí)體系，進(jìn)展同學(xué)思維的機(jī)敏性與敏捷性；

3、提高練習(xí)讓同學(xué)試編式題，既培育同學(xué)運(yùn)用知識(shí)的技能，又培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。這樣安排練習(xí)有密度、有坡度，表達(dá)了層次性、針對(duì)性、趣味性，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。由于時(shí)間關(guān)系，提高練習(xí)沒來得及處理，顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。

四、拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理