初中語文-《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文是一篇托物言志的散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。學(xué)生分析：初三的學(xué)生在新課程實(shí)施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對文中白楊樹的形象、氣質(zhì)比較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。設(shè)計(jì)理念：知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強(qiáng)烈的散文，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識、能力、情感三方面去追求。

本文明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、理解白楊樹的象征意義，學(xué)習(xí)本文象征手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。

過程與方法：

1、

通過誦讀體味情感和語言。

2、

教會學(xué)生學(xué)會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、

分析5、7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫法。

2、

學(xué)習(xí)托物抒情的手法；及排比、反問等修辭手法。進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言

。

2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。課時(shí)安排:2課時(shí)。教學(xué)過程導(dǎo)入：樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過垂柳的風(fēng)韻，我們目睹過青松的雄姿，我們也遙望過紅梅傲雪的倩影……這節(jié)課我們將走近白楊樹,學(xué)習(xí)茅盾先生的散文《白楊禮贊》。自主學(xué)習(xí)：初讀課文，解決生字詞。1、字音婆娑（）秀頎（）虬枝（）無邊無垠（）坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）旁逸斜出（）2、詞語坦蕩如砥：無邊無垠：偉岸：秀頎：朗讀課文，整體感知本文的線索是什么？（白楊樹不平凡）2、把握文章的結(jié)構(gòu)第一部分（1）：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。第二部分（2-4）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹的生長環(huán)境。第三部分（5-6）：描寫白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（7-8）：揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主旨。第五部分（9）：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊。

精讀課文，合作探究：

1、第1段在全文中起什么作用？明確：開門見山，點(diǎn)明文章主旨，直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文奠定感情基調(diào)。2、閱讀2、3段，找出表現(xiàn)黃土高原特點(diǎn)的詞句。明確：“黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”、“無邊無垠、坦蕩如砥”、“單調(diào)”。3、描寫黃土高原的目的是什么？明確：①交代白楊的生長環(huán)境，“雄壯”、“偉大”的背景，從正面襯托白楊樹的不平凡；②寫高原“單調(diào)”，從反面為寫白楊樹的不平凡做鋪墊。4、白楊樹給你的總體印象是什么？作者從哪幾個(gè)角度來寫白楊樹的美?作者又從哪幾個(gè)方面來寫白楊樹的外形美的？

明確：(1)力爭上游（2）外形、色彩、品格（3）作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強(qiáng)，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。5、小組朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。

要求：學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。

明確：用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。6、白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？

明確：（1）作者由樹聯(lián)想到人，白楊樹不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的堅(jiān)強(qiáng)意志和力爭上游的精神。這種手法稱為托物言志.。

（2）在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，采用欲揚(yáng)先抑的寫法，運(yùn)用排比反問修辭，由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示托物言志的主旨。

7、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人？運(yùn)用什么寫法？表達(dá)作者怎樣的感情？

明確：“楠木”在文中象征諸如國民黨反動派等。表達(dá)了作者對國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚(yáng)，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹，深化主題，結(jié)束全文。討論總結(jié):通過學(xué)習(xí)這節(jié)課在寫法上我們有哪些收獲？

寫作手法：1、象征手法，托物言志。2、描寫景物，由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn),由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。3、運(yùn)用多種修辭（排比、反問、比喻

擬人）語言優(yōu)美，富有感情。評測練習(xí)：1、作者運(yùn)用哪些詞語贊美白楊樹？明確：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”“樹中的偉丈夫”。2、作者又是從哪幾個(gè)方面來寫白楊樹的外形美的？明確：干：筆直，絕無旁枝枝：筆直，緊緊靠攏葉：片片向上皮：光滑、淡青色3、閱讀文段，回答問題寂寞紅柳

車一過托克遜，就進(jìn)入了塔克拉瑪干大沙漠，除腳下一條黑色的柏油路，兩旁和天盡頭都是浩瀚無際的黃沙，近處是黃褐色的塊狀戈壁，稍遠(yuǎn)處是連綿起伏的沙丘，彌漫著沒有任何生命跡象的一片死寂。汽車朝瀚海深處駛?cè)?，臨近塔里木河流域，驀地鉆出一株兩株、一叢兩叢胡楊樹，枯槁的樹干和頂端的新綠，在荒漠中挺出一片片綠陰，讓人眼睛為之一亮，瞪大雙眼仔細(xì)觀察，還見匍匐在沙丘的地表上有一層翠綠，車漸漸駛近，方辨識出那是一叢叢蓬勃的細(xì)柳一般的植物，中間蓬勃起嫩紫的新紅，像姑娘臉上剛剛洇開來的胭脂痕。同行的新疆朋友告訴我們，這是紅柳。問題：本段環(huán)境描寫有何作用？明確：1、交代了沙漠惡劣的自然環(huán)境2、引出紅柳3、為后文作鋪墊學(xué)情分析：初三的學(xué)生在新課程實(shí)施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對文中白楊樹的形象、氣質(zhì)比較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。效果分析這節(jié)課基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果比較顯著，達(dá)到了預(yù)期的要求。從整體上看，本節(jié)課按照新課標(biāo)的要求目標(biāo)設(shè)置難度適中，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在交流、探索中領(lǐng)會了白楊樹的象征意義，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。教材分析：本文是一篇托物言志的散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。評測練習(xí)：作者運(yùn)用哪些詞語贊美白楊樹？2、作者又是從哪幾個(gè)方面來寫白楊樹的外形美的？干：枝：葉：皮：3、閱讀文段，回答問題寂寞紅柳

車一過托克遜，就進(jìn)入了塔克拉瑪干大沙漠，除腳下一條黑色的柏油路，兩旁和天盡頭都是浩瀚無際的黃沙，近處是黃褐色的塊狀戈壁，稍遠(yuǎn)處是連綿起伏的沙丘，彌漫著沒有任何生命跡象的一片死寂。汽車朝瀚海深處駛?cè)?，臨近塔里木河流域，驀地鉆出一株兩株、一叢兩叢胡楊樹，枯槁的樹干和頂端的新綠，在荒漠中挺出一片片綠陰，讓人眼睛為之一亮，瞪大雙眼仔細(xì)觀察，還見匍匐在沙丘的地表上有一層翠綠，車漸漸駛近，方辨識出那是一叢叢蓬勃的細(xì)柳一般的植物，中間蓬勃起嫩紫的新紅，像姑娘臉上剛剛洇開來的胭脂痕。同行的新疆朋友告訴我們，這是紅柳。問題：本段環(huán)境描寫有何作用？1、2、3、課后反思

本節(jié)課的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將閱讀權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生在閱讀過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析的比較全面，表現(xiàn)出較高的閱讀鑒賞水平。1、教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。比如：作者從哪些方面贊美白楊樹的不平凡；各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由；作者寫黃土高原的目的是什么；作者在寫白楊樹的外部形態(tài)時(shí)，具體從幾個(gè)方面去寫的，各寫出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義；想一想四個(gè)排比反問句的含義是什么?白楊樹象征什么?以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點(diǎn)，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。

2、新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運(yùn)用各種方式去進(jìn)行整體感知。為此，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：如：“禮贊白楊樹的原因是什么？”這一問題的提出使學(xué)生立即抓住了本文的線索：“不平凡”；“樹的不平凡表現(xiàn)在什么地方呢？”使學(xué)生走進(jìn)文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認(rèn)為白楊樹不平凡是因?yàn)樗纳L環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知；而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎？”將學(xué)生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中；然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情?！栋讞疃Y贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，教學(xué)時(shí)，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，讀讀相關(guān)的段落；提出問題，讓學(xué)生幾個(gè)人一組邊讀邊討論；學(xué)生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。

因此，我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行整體性的閱讀或個(gè)性解讀，這樣便于學(xué)生