“教學做合一”視角下的初中歷史教學探究獲獎科研報告

“教學做合一”視角下的初中歷史教學探究獲獎科研報告摘

要：伴隨著教育改革的實施與推進，越來越多新的教學方法和教育理念被提出和運用，并且在教學當中取得了良好的教學成果。歷史不僅是一門需要大量記憶的學科，還需要學生去思考，去體會歷史事件當中的內(nèi)在聯(lián)系，并且去動手查閱一些資料，才能夠真正將歷史學好。因此如果能夠?qū)⒔虒W做合一的教學方法運用在初中歷史教學當中，可以有效地提高學生的學習效率。本文將對教學做合一的教育理念進行簡要的分析，并且對教學做合一視角下的初中歷史教學的具體實施方法展開探討。

關(guān)鍵詞：教學做合一;初中歷史;教學探究

教學做合一是陶行知所倡導(dǎo)的一種教育理念，在提出后便被廣泛的重視。這一教育理念是倡導(dǎo)開展生活化的教育，讓學生不僅在課堂上能夠?qū)W到知識，更能夠在生活當中去學習。做是核心，主張在做上教，做上學，讓學生更多地參與到學習中來，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并且老師與學生的關(guān)系不再分得那么明確，教師也應(yīng)當身體力行，做學生的榜樣。接下來，本文將對教學做合一的教育理念下初中歷史教學的具體方法進行探討。

一、培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生自己去“做”

教學做合一的教育理念根本的教育思想還是培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠自己去學習，讓學生自己去做而不是老師幫助學生去完成。而當前的初中歷史課堂上，更多的還是歷史教師在講臺上講課，讓學生在下面聽講。歷史教師將所需要記筆記的內(nèi)容告訴學生，讓學生在書上或者本子上做筆記，然后將這些內(nèi)容背會并記住，能夠運用在考試當中。甚至有一些歷史教師完全按照課本照本宣科的進行講課，而不對課本內(nèi)容進行拓展，這種教學方法也使得學生感覺歷史課堂枯燥乏味。因此，歷史教師應(yīng)該讓學生在課堂上動起來，讓學生自己去探索，去學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如在課堂上歷史教室可以針對一個歷史知識給學生一些問題，讓學生自己去思考，然后讓學生發(fā)表自己的觀點，并且還可以鼓勵學生對一些歷史事件提出自己的問題，與老師和同學進行交流，從而提高學生的自主學習能力和課堂效率。

二、鼓勵學生自主查閱歷史資料，提高學生的主觀能動性

歷史是一門需要大量學習和積累的學科，然而當前的初中歷史課堂被很多歷史教師上成了一門背誦課，歷史教師讓學生將書上的內(nèi)容和需要補充的東西背會，而不去讓學生了解更多的歷史知識。而如果能夠讓學生了解更多的歷史知識，補充一些課外的內(nèi)容，可以有效的提高學生對歷史的理解，并且可以指導(dǎo)學生將這些歷史知識和歷史事件當中的關(guān)聯(lián)性理清楚，找出這些歷史事件之間的關(guān)聯(lián)，這樣會更加有助于學生記憶歷史事件，理解歷史所蘊含的含義。因此，初中歷史教師可以鼓勵學生自主查閱歷史資料來提高學生的主觀能動性，例如在講解從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭這段歷史的時候，很多學生都知道清朝的閉關(guān)鎖國政策使得中國落后于西方，然而很多學生也知道，在康熙雍正乾隆這三個朝代是清朝最為富強的時期，而在乾隆之后到鴉片戰(zhàn)爭之前發(fā)生了什么則是一片空白。歷史教師可以鼓勵學生去查閱歷史資料，將這短時間之內(nèi)所發(fā)生的歷史事件與鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)聯(lián)系起來。并且鼓勵學生不僅去查閱中國這段時間的歷史，也去了解一下在整個世界這段歷史期間發(fā)生了哪些事情，從而更加清楚的去做一個對比，了解到中國與西方的差距是如何產(chǎn)生的。學生在查閱歷史資料的過程中可以極大地提高學生對歷史的興趣，讓學生養(yǎng)成一個查閱資料的習慣才是真正提高學生自主學習能力和主觀能動性的最好的辦法。

三、歷史教師身體力行，為學生做好模范

教學做合一的教學理念不僅是讓學生教學做合一，讓學生將老師所教的東西學會，并且去運用在生活當中。還要求老師與學生之間共同學習，突破以往傳統(tǒng)的教學模式，打破老師教學生學的課堂，使得老師也能夠參與到學習當中。當前很多初中歷史教師并不是歷史專業(yè)畢業(yè)的，由于各種各樣的原因而投身到了歷史教學當中，并且很多歷史教師自身知識有限，在教學過程當中無法為學生帶來更多的內(nèi)容，因此歷史教師也應(yīng)當身體力行，豐富自己自身的知識，為學生做好模范帶頭的作用。比如歷史教師在課堂教學的過程中可以與學生一起學習，共同討論歷史問題，這樣不僅可以監(jiān)督學生的學習效果，還可以使得學生打起精神，將注意力更多地投入到課堂學習中來，在學習的過程中也會更加認真。歷史教師也可以起到帶頭學習的作用，從而使得學生在學習的時候更加有思路，能夠跟著老師的思路去學習。例如在講解五四運動和中國共產(chǎn)黨的誕生這一章節(jié)時，歷史教師可以提前準備一些教學資料，并且查閱一些課外的資料，帶到課堂上與學生一同探討，一同學習。在教學的過程中也要積極聽取學生的意見，對于學生提出的歷史方面的問題可以共同解答，共同查閱資料，為學生做好模范帶頭的作用。

四、開展歷史課堂討論，將教學做合一

此外，在歷史課堂上還可以開展課堂討論環(huán)節(jié)，將教學做真正統(tǒng)一。歷史向來都是不會有著明確的定論的，與數(shù)學物理化學不同，這些學科有著明確的并且固定的答案，算出來多少就是多少。而歷史這些文科性質(zhì)的學科需要在探討當中去前進，如果僅僅將歷史看作一門學科，讓學生去做一些習題并且給學生固定的答案，那么對于歷史的學習就會顯得太過于狹隘。因此歷史教師如果能夠讓學生在課堂上對一些歷史問題進行探討，充分發(fā)揮學生的想象力，使得學生能夠在爭論當中去前進，去學習，對于學生歷史水平以及綜合能力的提高都將會有很大的幫助。例如，在講課的過程中歷史教師可以給學生一個歷史問題讓學生思考，并且將學生分為小組展開討論，鼓勵學生在課下查閱相關(guān)的資料，使得學生對這個歷史問題有著較為。完善的認知。然后鼓勵學生積極發(fā)言，積極討論，并且鼓勵學生去寫一些歷史評論方面的內(nèi)容，讓學生對一個歷史事件發(fā)表自己的看法，這樣可以極大地提高學生的綜合學習能力。

結(jié)語：

綜上所述，歷史是一門應(yīng)用性和文學性都很強的學科，將教學做合一的教學思想運用在初中歷史教學當中，可以有效的提高課堂