【貴州省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況問卷調查分析報告（附問卷）12000字（論文）】

PAGE1貴州省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況問卷調查分析報告TOC\o"1-2"\h\u302701緒論 2293361.1研究背景 2325711.2研究目的與研究意義 278581.3研究思路與研究方法 3207001.4研究步驟 398901.5研究的重、難點及創(chuàng)新點 4180992核心概念以及研究現(xiàn)狀 440342.1核心概念界定 4206082.2研究現(xiàn)狀綜述 5131783調查問卷的編制與發(fā)放 8287043.1問卷編制目的 8189093.2問卷指標來源 831433.3問卷編制過程 866793.4問卷結構分析 8260264大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀實證分析——以貴州省花溪大學城高校為例 918834.1高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀 9109394.2高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動機和成功的核心條件 1197794.3經(jīng)驗不足和缺乏社會關系被創(chuàng)業(yè)學生視為主要困難 11179724.4創(chuàng)業(yè)者期望高校提供專業(yè)的技術指導與支持以及資金幫助 1295684.5創(chuàng)業(yè)者希望政府優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)審批程序和提供免費政策咨詢 1299835問題與結論 12283325.1創(chuàng)業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動機定位以及認識不準確 13297485.2創(chuàng)業(yè)者自身經(jīng)驗不足，缺乏社會關系和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 13182705.3創(chuàng)業(yè)學生缺乏專業(yè)技術指導和支持 13302855.4創(chuàng)業(yè)學生缺乏資金和場地支持 13136115.5就業(yè)創(chuàng)業(yè)審批流程復雜，待審批事項多 1417306促進高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策建議 14214676.1創(chuàng)業(yè)者應端正創(chuàng)業(yè)動機以及樹立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念 1486116.2創(chuàng)業(yè)者應加強自身經(jīng)驗積累，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，擴展社會關系網(wǎng) 14268836.3高校應加強重視并積極為創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)技術指導與支持 15207196.4高校及政府應為創(chuàng)業(yè)者積極提供資金和場地支持 15118936.5政府應積極優(yōu)化設置審批部門，優(yōu)化審批程序 15101687結語 1520828參考文獻 1729527附錄 1821283貴州省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問卷調查表 181緒論 1.1研究背景在“十二五”規(guī)劃綱要中，中國明確提出“轉變經(jīng)濟發(fā)展方式”必須依靠“創(chuàng)新驅動”?！笆濉币?guī)劃綱要則更加強調創(chuàng)新的重要性。只有創(chuàng)新，才能給整個國家，整個民族注入新鮮血液。隨著時間的洗滌，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的觀念愈加深入人心。隨著我國社會主義經(jīng)濟高速運轉，國家以及社會越來越重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的重要作用。同時，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，越來越需要新鮮年輕的力量。在整個就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍熏陶下，越來越多大學生加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)的隊伍中來，為國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)增添了新的活力。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情在不斷高漲，就業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)在如火如荼地蓬勃發(fā)展。但不可否認的是，目前貴州省的就業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)還處于發(fā)展初期，很多方面還存在缺陷與不足。創(chuàng)業(yè)者在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中也出現(xiàn)了資金缺乏，場地局限，經(jīng)驗不足等諸多問題。這些都需要政府，高校，創(chuàng)業(yè)者個人去發(fā)現(xiàn)并給予解決的。1.2研究目的與研究意義關于對高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的研究，國內外大多數(shù)學者都將其與教育聯(lián)系起來進行研究，而貴州省也是如此?，F(xiàn)在還沒有相關學者以貴陽市花溪大學城高校大學生為研究對象，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀為主題進行研究。因此，本文以這個為突破口進行調查分析，旨在了解貴陽市花溪大學城高校大學生參與“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)狀，并據(jù)此貴陽市花溪大學城高校大學生“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)狀的對策建議。這是本研究主要研究的目的。對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究，無論是對整個政策環(huán)境，還是各個高校，甚至是學生個人，都有重要意義。理論價值：本文對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調查分析，拓展了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究視角。這不僅有利于擴大和豐富大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究成果，且為其他研究者從事該領域研究提供理論依據(jù)。一方面，有利于提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想認識高度。分析大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供更好的途徑，能夠讓大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有更深層次的接觸與理解，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想認識高度，培養(yǎng)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神。另一方面，有利于豐富和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關理論研究?，F(xiàn)實意義：從學生主體角度出發(fā)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀為基礎，分析大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響因素，一方面有利于大學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和樹立創(chuàng)業(yè)意識，積極投身與就業(yè)創(chuàng)業(yè)當中，為學生提供就業(yè)機會，從而營造整體就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍；另一方面讓政策制定者以及學校了解大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，從而更加關注大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，針對存在的問題“對癥下藥”，采取有效的措施提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)效率效益。1.3研究思路與研究方法本文的研究思路如下;首先，發(fā)現(xiàn)并提出問題。采用文獻研究法，總結當前存在的研究缺陷，確定研究方向。然后，對主要核心概念進行界定。即就業(yè)創(chuàng)業(yè)和大學生的界定。其次，分析問題。圍繞現(xiàn)狀分析其中存在的問題。最后，解決問題。根據(jù)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，提出相應的對策和建議。本文采用的方法主要有：（1）文獻研究法：通過檢索、閱讀、分析以及整理國內外關于高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關研究，從中選取出本研究所需要的信息，為本研究提供理論依據(jù)。（2）問卷調查法：根據(jù)研究目的編制的一種以書面形式的問答結構的調查方式，以選擇題的方式呈現(xiàn)。本研究主要采用開放式問卷進行調查，目的是收集大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關信息，為研究提供可分析的數(shù)據(jù)和材料，提高本研究的信度和效度。1.4研究步驟 （1）查閱和收集資料利用網(wǎng)絡查閱全文期刊數(shù)據(jù)庫、CNKI、優(yōu)秀碩士、博士論文數(shù)據(jù)庫以及貴州財經(jīng)大學圖書館書籍，有關于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關研究，了解其研究思路、方法以及研究得出的結論，為本研究提供理論參考和借鑒。（2）設計問卷及展開調查參考前人對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究所設計的問卷，結合自己的研究思路以及實際情況，制定出能真實客觀地反映大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的問卷。隨機選取貴州省花溪大學城各高校任意專業(yè)的學生，采用問卷的方式進行調查，以保證數(shù)據(jù)的真實性與客觀性。（3）歸納整理及分析數(shù)據(jù)資料及時回收所發(fā)放的問卷，利用Excel以及SPSS進行數(shù)據(jù)處理，分析貴州省花溪大學城高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況，剖析大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要影響因素。（4）發(fā)現(xiàn)問題并提出對策根據(jù)數(shù)據(jù)分析出大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題的，提出有效對策，為提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)效率提供參考。1.5研究的重、難點及創(chuàng)新點（1）研究的重點：本研究的重點在于貴州省花溪大學城高校在校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調查分析，對高校在校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響因素以及存在的問題進行剖析，以及得出結論后提出的相應對策和建議。（2）研究的難點：一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的界定。二是問卷的設計。三是影響高校在校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素分析。四是貴州省花溪大學城高校在校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在問題的分析。（3）研究的創(chuàng)新點：本研究創(chuàng)新點在于研究對象的新穎。以貴陽市花溪大學城各高校已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)大學生為研究對象。2核心概念以及研究現(xiàn)狀 2.1核心概念界定2.1.1大學生大學生的概念可以從兩個角度來理解。首先，廣義上的大學生是指社會中接受過高等教育、學習并掌握專業(yè)化和較高層次文化知識的一類人。狹義上的大學生是指由國家培養(yǎng)，擁有大學或大學以上學歷的高級人才。著名學者丁海寧在《促進大學生就業(yè)中政府政策的研究》一文中指出大學生是指納入國家教育部招生計劃之內的高等學校研究生、本科生和專科生”[[]大學生的概念.百度百科]。

本文將大學生概念界定為納入國家教育部招生計劃之內接受高等教有，具有較高的科學文化知識、較高的科學技術和前沿的思想，國內全日制普通高等院校的研究生(博士研究生和碩士研究生)、本科生和專科生，不包括成人高校和普通高校成人教育的學生[[]大學生的概念.百度百科[]丁海寧.促進大學生就業(yè)中政府政策的研究[D].西安：西北大學，2008:5-62.1.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)國內外的研究學者對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的概念理解有所不同。從國外學者的研究來看，霍華德·H·斯蒂文森(HowardH.Stevenson)認為:創(chuàng)業(yè)是一個追蹤和捕獲機會的過程，這個過程與其當時控制的資源無關[[]HH.Stevenson,M,J.Robertsand.H.Grousbeek,NewBusinessVenturesandtheEntrepreneur,Irwin,1989]。創(chuàng)業(yè)教育之父杰弗里·蒂蒙斯(JeffryA.Thomas)將創(chuàng)業(yè)理解為“機會、資源、團隊”三個要素的綜合體。他在《New

Venture

Creation》(創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造)一書中講到:創(chuàng)業(yè)是一種集合思考、推理及運氣的行為，會被運氣帶來的機會所驅動[[]JeffryA.Thomas.NewVentureCreation[M]McGrawHillHigherEducation]。哈特、史密斯、達爾澤爾等認為創(chuàng)業(yè)是:“從零開始創(chuàng)建或擴張新企業(yè)、新公司的過程[[]HART

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從國內學者研究來看，郁義鴻（2000）、陳震紅（2004）等教授認為創(chuàng)業(yè)是個體在動態(tài)的時間與環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)和捕獲機會，并由此創(chuàng)造出新顆的產(chǎn)品或服務，實現(xiàn)其潛在價值的過程。

[]HH.Stevenson,M,J.Robertsand.H.Grousbeek,NewBusinessVenturesandtheEntrepreneur,Irwin,1989[]JeffryA.Thomas.NewVentureCreation[M]McGrawHillHigherEducation[]HART

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Economy[M].Cambridge

University

Press.2003.3-15[]陳丹丹.廣西在校大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和對策研究[D].廣西醫(yī)科大學,20172.2研究現(xiàn)狀綜述2.2.1國內研究現(xiàn)狀（1）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究第一，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的模式研究隨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,廣大學者開始對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的模式進行思考和探索。學者李浩然（2013）從個案出發(fā)，以燕山大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐為例，創(chuàng)新規(guī)劃了“學習、競賽、研究實踐”四位一體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新路徑。學者王占仁（2012）在《“廣譜式”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育導論》一書中，構建了“廣譜式”教育模式，并提出了“經(jīng)由就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)”的教育體系。另外，學者高文兵（2015）在《新業(yè)態(tài)下大學生的靈活就業(yè)和創(chuàng)業(yè)》一文中提出了自己的觀點,要加快建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的雙螺旋模式，重構高校人才培養(yǎng)體系對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式研究，走在前列的是兩所高校。西安外事學院于2009年5月在全國民辦高校中率先成立創(chuàng)業(yè)學院，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。黑龍江大學1998年至2001對“融入式”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進行了初期探索，2002年到2003年全面啟動，2004年至2006年進入深化實施階段，2007年至今，則是進入了完善發(fā)展階段。第二，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的研究國內學者對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究頗為豐富。學者李輝（2013）在《內涵發(fā)展視界下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路向》一文中將課程體系結構細化為通識課程、專業(yè)課程和實踐課程。除了學者，國內高校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系方面亦有所成就。清華大學通過課程設計來推動就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)，推進“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三位一體，三創(chuàng)融合”的高層次就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學體系建設。浙江大學則借鑒斯坦福大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，在創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)班的同時，堅持“工科+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的模式，重點培育科技創(chuàng)新驅動型創(chuàng)業(yè)。四川大學在完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系方面也是碩果累累。構建學術研究型創(chuàng)新探索型、實踐應用型“三大類課程體系”，并且允許大學老師停薪留職去創(chuàng)業(yè)，規(guī)定學生可以在校創(chuàng)業(yè)和休學創(chuàng)業(yè)等等。第三，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺的研究關于實踐平臺的研究，增禛，劉猛（2013）兩位學者在《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策研究》中提出搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習實訓平臺。很多學者提到科技競賽，但是，鄧淇中，周志強（2014）認為為以科技競賽和實踐教育活動帶動的大學生創(chuàng)新實踐項目是以短期收益為目標的，缺乏大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的長效機制，嚴重忽視了大學生創(chuàng)新觀邏輯思維等能力的培養(yǎng)。李亞員（2015）在《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標，原則及路徑優(yōu)化》中指出打造“個性化”實踐平臺。清華大學設置了李兆基科技大樓，專門為學校創(chuàng)客提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)培育孵化基地，是目前全球最大的校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)培育孵化空間。浙江大學組織創(chuàng)業(yè)計劃，開辦研究生創(chuàng)業(yè)素質拓展班，開展創(chuàng)業(yè)論壇、青年創(chuàng)業(yè)大講堂、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等活動。（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在問題及影響因素研究對于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題，學者李敏（2018）在《基于雙創(chuàng)背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育革新策略》文中指出，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)認識較為膚淺，學生嚴重缺乏對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的深刻理解與認識，甚至部分學生仍然將創(chuàng)業(yè)理解為“自己開公司”的淺層意義上。對于影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素，大多數(shù)學者亦進行了研究。學者楊樂寧,鄭貴軍（2018）在《大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調查分析及建議》一文中指出影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素有“學生年級、專業(yè)差異、家庭環(huán)境、創(chuàng)業(yè)信心”四個方面。學者畢宇龍（2018）在《大學生創(chuàng)業(yè)探索期核心動力的形成與維持關系研究》中指出阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的因素有資金短缺、經(jīng)驗不足、方向迷失、創(chuàng)意匱乏等方面。（3）就業(yè)創(chuàng)業(yè)對策建議研究在研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在問題的基礎上，學者也提出了自己相應的對策建議。學者劉繼安，高眾（2018）指出：提高重視，加大政策和資源支持力度；優(yōu)化結構，完善分類指導與資助體系；引強扶弱，構建開放共享的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學者丁玉斌，劉宏達（2018）在分析大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在問題的基礎上，提出了以下四點策略：以育人為導向，優(yōu)化高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計；以實踐為導向，改革高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系；以能力為導向，建強高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍；以創(chuàng)新為導向，探索高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)模式。2.2.2國外研究現(xiàn)狀 對于大多數(shù)國家而言，美國高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系較為完善，校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍也比較濃厚。不僅普遍開設了創(chuàng)業(yè)學科課程，還設立了本科、研究生階段創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)以及各高校創(chuàng)業(yè)中心，建立創(chuàng)業(yè)教育研究會。（黃兆信，王志強，2013）關于其他國家對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究，也各有特色。韓國的大學生創(chuàng)業(yè)教育有兩個特征：一是大學里面成立創(chuàng)業(yè)支援中心，創(chuàng)業(yè)支援中心的成員由富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教授組成；二是成立了大學生創(chuàng)業(yè)同友會，創(chuàng)業(yè)同友會在大學生創(chuàng)業(yè)過程中起到了非常重要的作用。亞太地區(qū)在創(chuàng)業(yè)教育方面走在前沿的是新加坡南洋理工大學。該校課程設置可以幫助學生了解如何解決創(chuàng)業(yè)過程中需要迫切解決的問題。一方面，在教學中采用計算機實戰(zhàn)模擬;另一方面，將學生接導入創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，為學生提供與成功企業(yè)家、政府官員、風險投資人、發(fā)明家、知識產(chǎn)權律師直接對話的機會（李東，2008）3調查問卷的編制與發(fā)放 3.1問卷編制目的本研究主要為了實現(xiàn)以下幾方面的目的：①了解貴州省高校已經(jīng)開始就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。②分析開始就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，提出對策建議。3.2問卷指標來源本研究參考并借鑒國內外學者關于大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關研究設計的調查問卷，根據(jù)本研究的調查樣本的實際情況進行修改、補充、整理，編制出適合于本研究中調查對象特征的問卷。 3.3問卷編制過程 第一步，通過在全文期刊數(shù)據(jù)庫、CNKI、優(yōu)秀碩士博士論文數(shù)據(jù)庫以及貴州財經(jīng)大學圖書館，進行查找有關大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的調查研究所設計的問卷結構以及指標體系，結合本研究的調查樣本的實際情況，確定問卷的一級指標。第二步，將一級指標進行分解，設計能夠反映各個一級指標的具體二級指標體系。第三步，與指導老師進行溝通和交流，不斷優(yōu)化并確定指標體系。第四步，編制能夠反映二級指標的具體問題，形成問卷初稿。第五步，選擇一定數(shù)量的研究對象進行問卷初稿的測試，了解問卷初稿存在的問題。第六步，針對初試的情況和指導老師進行交流，完善問卷，最終確定調查問卷。3.4問卷結構分析本研究以貴州省花溪大學城高校大學生為調查總體，隨機簡單取樣的方式抽取了500位分別來自不同學校的學生進行調查，收回490份，其中有效問卷為383份，有效率達78.2%，其有效樣本結構如下：表3.1調查有效樣本結構（N=383）調查對象人數(shù)（人）總體百分比（%）高校名稱貴州師范大學287.3貴州醫(yī)科大學328.4貴州財經(jīng)大學18247.5貴州民族大學10326.9貴陽中醫(yī)學院225.7貴州理工學院10.3貴州城市職業(yè)學院30.8貴州民族大學人文科技學院30.8貴州大學明德學院30.8貴州大學科技學院30.8貴州警察學院30.8就讀年級一年級225.7二年級10427.2三年級13234.5四年級12532.6五年級00.0專業(yè)類別人文社科類8221.4經(jīng)濟管理類17746.2理工類9023.5農醫(yī)類307.8體育藝術類41.0性別男13033.9女25366.14大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀實證分析——以貴州省花溪大學城高校為例4.1高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀4.1.1實業(yè)創(chuàng)業(yè)者多，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)者少數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的學生有123人，占比32.1%；實業(yè)創(chuàng)業(yè)的學生有260人，占比67.9%。如表4.1.表4.1創(chuàng)業(yè)類型統(tǒng)計表類型小計/人比例（%）網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)12332.1%實業(yè)創(chuàng)業(yè)26067.9%4.1.2服務類行業(yè)創(chuàng)業(yè)者多，技術軟件開發(fā)類行業(yè)創(chuàng)業(yè)者少調查的創(chuàng)業(yè)學生中，有51.1%的創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)行業(yè)是服務類。經(jīng)咨詢發(fā)現(xiàn)，在服務行業(yè)當中，餐飲類占很大比例。像技術軟件開發(fā)類對知識技能以及創(chuàng)新能力要求較高的行業(yè)，較少創(chuàng)業(yè)者會選擇。見表4.2.表4.2創(chuàng)業(yè)行業(yè)統(tǒng)計表創(chuàng)業(yè)行業(yè)小計/人比例（%）服務類19651.1%教育培訓類9224.0%技術軟件開發(fā)類7519.6%其他205.2%4.1.3合伙融資創(chuàng)業(yè)者多，風險投資創(chuàng)業(yè)者少在調查的創(chuàng)業(yè)學生當中，61.9%的創(chuàng)業(yè)學生的資金來源來自于合伙融資，一部分學生選擇銀行貸款和家庭支持等穩(wěn)健方式來獲得資金。還有較小一部分學生是通過風險投資來獲得創(chuàng)業(yè)資金的，占比32.1%。表4.3資金來源統(tǒng)計表資金來源小計/人比例政府基金16142.0%銀行貸款22258.0%個人存款16442.8%家庭支持22057.4%合伙融資23761.9%風險投資12332.1%4.1.4盈利狀況小幅低于同業(yè)水平創(chuàng)業(yè)者多，大幅領先同業(yè)水平創(chuàng)業(yè)者少在盈利狀況方面，有147名創(chuàng)業(yè)學生的盈利狀況小幅低于同業(yè)水平，占總調查人數(shù)的最大比例。大幅領先同業(yè)水平的創(chuàng)業(yè)學生僅有17人，占比僅有4.4%。表4.4盈利狀況分布表盈利狀況小計/人比例大幅領先同業(yè)水平174.4%小幅領先同業(yè)水平7820.4%處于平均水平9023.5%小幅低于同業(yè)水平14738.4%大幅低于同業(yè)水平5113.3%4.2高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動機和成功的核心條件4.2.1獲得財富成為大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要動機結果顯示：32.1%和27.4%的創(chuàng)業(yè)學生的出發(fā)點是“獲得更多財富”和“積累經(jīng)驗”，還有16.2%的學生是為了“解決就業(yè)”，這個占了最小比例。如表4.5.表4.5創(chuàng)業(yè)動機分布表創(chuàng)業(yè)動機小計/人比例挑戰(zhàn)自我9324.3%積累經(jīng)驗10527.4%獲得更多財富12332.1%解決就業(yè)6216.2%4.2.2資金被認為是創(chuàng)業(yè)成功的核心條件32.1%的創(chuàng)業(yè)學生認為“資金”是創(chuàng)業(yè)能否成功的核心條件，僅有16.2%的學生認為“創(chuàng)業(yè)者的能力”是創(chuàng)業(yè)成功的核心條件。如表4.6.表4.6創(chuàng)業(yè)核心條件分布表創(chuàng)業(yè)核心條件小計/人比例項目9324.3%團隊10527.4%資金12332.1%創(chuàng)業(yè)者的能力6216.2%4.3經(jīng)驗不足和缺乏社會關系被創(chuàng)業(yè)學生視為主要困難在大學生創(chuàng)業(yè)問題困難中，經(jīng)驗不足、缺乏社會關系占比88.5%，被創(chuàng)業(yè)學生視為主要困難。見表4.7.表4.7創(chuàng)業(yè)困難分布表創(chuàng)業(yè)困難比例缺乏好的創(chuàng)業(yè)項目

64.5%經(jīng)驗不足、缺乏社會關系

88.5%創(chuàng)業(yè)風險太大

68.1%缺乏創(chuàng)業(yè)的能力

70.5%資金和場地的限制64.0%4.4創(chuàng)業(yè)者期望高校提供專業(yè)的技術指導與支持以及資金幫助有高達86.4%的創(chuàng)業(yè)學生，希望得到的幫助是專業(yè)的技術指導與支持。有70.5%的學生希望高校提供資金幫助。見表4.8.表4.8希望得到學校的幫助情況表希望得到的幫助比例牽橋搭線提供信息55.4%專業(yè)技術指導和支持86.4%提供創(chuàng)業(yè)資金的幫助70.5%提供創(chuàng)業(yè)場地

58.0%創(chuàng)業(yè)政策的咨詢和解讀59.3%4.5創(chuàng)業(yè)者希望政府優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)審批程序和提供免費政策咨詢在大部分學生看來，政府最應該優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的審批程序政策，此項占比72.1%。其次，創(chuàng)業(yè)者希望政府提供免費的創(chuàng)業(yè)政策咨詢，并在拓寬融資渠道方面提供扶持，兩項占比分別為70.8%和70.2%。見表4.9.表4.9政府扶持相關方面情況表政府扶持比例優(yōu)惠的法律政策

69.7%拓寬融資渠道70.2%優(yōu)化創(chuàng)業(yè)的審批程序72.1%免費的創(chuàng)業(yè)政策咨詢

70.8%免費的創(chuàng)業(yè)項目風險評估

62.1%5問題與結論通過現(xiàn)狀分析，本文發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在以下問題問題。5.1創(chuàng)業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)動機定位以及認識不準確問卷數(shù)據(jù)顯示，認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點是“獲得更多財富”的學生占了最大比例。由于當下整個社會的消費水平，房價以及上班工資低等方面的因素，導致學生選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)主要為了賺錢，獲得財富。學生應該將就業(yè)創(chuàng)業(yè)的首要出發(fā)點定位到學習經(jīng)驗和挑戰(zhàn)自我上，這樣才更有利于激勵自身積極努力投身就業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)。在創(chuàng)業(yè)成功的核心條件問題上，32.1%的學生認為“資金”是創(chuàng)業(yè)能否成功的核心條件。這點充分體現(xiàn)當前創(chuàng)業(yè)學生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識是不準確的。就業(yè)創(chuàng)業(yè)起步資金需求較大，而大多數(shù)學生沒有營生手段，在資金方面存在很大問題，導致學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)能否成功主要取決于資金多少這種不準確的觀念。本文認為創(chuàng)業(yè)能否成功更多因素應該在創(chuàng)業(yè)者自身，包括創(chuàng)業(yè)者自身的經(jīng)驗，就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識及技能以及創(chuàng)新能力等方面。5.2創(chuàng)業(yè)者自身經(jīng)驗不足，缺乏社會關系和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力調查顯示，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最主要困難是經(jīng)驗不足，缺乏社會關系。這充分說明大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的需求較高。由于在學校大多時候接收的都是書面知識，絕大多數(shù)學生沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，甚至有些同學連兼職實踐經(jīng)驗都沒有。另外，在學校的交際圈較為狹窄，交際關系較為簡單，社會交際圈幾乎沒有涉及。這也是創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一大難題。最后，受到較為封閉的環(huán)境文化影響，教育存在的一些弊端，學生自身缺乏一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。5.3創(chuàng)業(yè)學生缺乏專業(yè)技術指導和支持調查顯示，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中最需要高校提供專業(yè)技術指導和支持。由于貴州省就業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展正處于初期開始階段，各高校亦是如此。這就導致了在專業(yè)技術方面處于匱乏狀態(tài)，5.4創(chuàng)業(yè)學生缺乏資金和場地支持資金缺乏和場地有限也是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的一大難題。因為對于大學生而言，經(jīng)濟還未獨立，所以資金困難是必然需要去面對的。另外，就業(yè)創(chuàng)業(yè)處于探索發(fā)展期，一切都還未完善，場地有限就是其中有待解決的問題之一。5.5就業(yè)創(chuàng)業(yè)審批流程復雜，待審批事項多調查顯示，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中最需要政府優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)審批程序。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)初期階段，政府就業(yè)創(chuàng)業(yè)審批程序也處于探索期，難免存在審批事項多，流程復雜，各部門協(xié)調難度大等缺陷，這樣就導致了創(chuàng)業(yè)學生在提交申請審批相關部門的審批時效率低。6促進高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策建議針對其存在的問題，本文從端正創(chuàng)業(yè)動機、樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)認識、高校提供專業(yè)技術支持、政府提供資金幫助、創(chuàng)業(yè)者自身積累經(jīng)驗等方面給出相關的對策與建議。6.1創(chuàng)業(yè)者應端正創(chuàng)業(yè)動機以及樹立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念一個人參與實踐的動力來自于他的思想觀念，能夠激勵他去嘗試去努力也是正確觀念的作用。在投身就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐之前，學生個人應該樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有個正確的認識。這樣才可能積極地激勵自身去熱愛這份創(chuàng)業(yè)事業(yè)，為做好這份事業(yè)去奮斗努力。如果一味地將進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目的定位為獲得財富或是解決就業(yè)，這樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)往往都是低效率的，甚至可能導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)失敗。6.2創(chuàng)業(yè)者應加強自身經(jīng)驗積累，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，擴展社會關系網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者認為，他們就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大困難是自身經(jīng)驗不夠，缺乏社會關系。在經(jīng)驗方面，創(chuàng)業(yè)者或是其他在校大學生應積極參加社會實踐，包括學校社團，俱樂部，或是課余時間做兼職之類的活動都可以獲得一定的經(jīng)驗積累，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。作為新時代的大學生，不能死讀書或是讀死書，這樣會導致自身動手能力缺乏。參與社會實踐，不僅能學到相關技能，也能學到書本以外的知識，還能對自己以后創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)提供很大的幫助。對于社會關系這塊兒，學?；蚴钦梢詾閯?chuàng)業(yè)者提供一定的資源，學生自身也要做出一定的努力。首先，創(chuàng)業(yè)者本人或是其他學生都應有一個自己的社會角色定位；其次，學生應確定自己目前擁有的社會資源，包括人脈資源，物質資源等；最后，在平時的活動或是兼職過程中積累自己的社會資源，逐漸擴展自己的社會關系網(wǎng)。6.3高校應加強重視并積極為創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)技術指導與支持高校在創(chuàng)造現(xiàn)實條件的同時，也要積極關注創(chuàng)業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)過程，并在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)并解決他們在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難。比如提供專業(yè)的技術指導與支持，提供資金支持，創(chuàng)業(yè)政策解讀等。對此，各高校應該設置專門的機構，成立專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導團隊，為創(chuàng)業(yè)學生提供專業(yè)的技術指導和支持。6.4高校及政府應為創(chuàng)業(yè)者積極提供資金和場地支持高校及政府在加強政策宣傳與落實的同時，也應該密切關注創(chuàng)業(yè)學生，了解他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的需求，想辦法為他們拓寬融資渠道，提供場地支持。高校方面，一方面應積極引進企業(yè)合作，為創(chuàng)業(yè)學生提供資金融合機會，學?？梢跃妥陨頎顩r設置一定的資金幫扶部門，或是設置一定額度的創(chuàng)業(yè)基金；另一方面，為學生設定一定的創(chuàng)業(yè)場地，比如就業(yè)創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)業(yè)孵化基地等。政府方面，應注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金的利用，盡可能的落實在創(chuàng)業(yè)者身上，為其就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供便利；另外，政府應該重視創(chuàng)業(yè)者的場地需要，積極制定相關政策為其解決問題。6.5政府應積極優(yōu)化設置審批部門，優(yōu)化審批程序就業(yè)創(chuàng)業(yè)的審批程序繁雜，審批事項多，無疑是給創(chuàng)業(yè)者設置了一定的障礙。拖拉的審批程序，只會讓創(chuàng)業(yè)者浪費時間和精力。優(yōu)化審批程序，政府可以從以下兩方面進行：一是精簡審批程序，減少一些不必要的審批事項，為審批相關部門和創(chuàng)業(yè)者減少時間和精力的浪費；二是加強審批各部門之間協(xié)調，加大對相關部門，相關人員的監(jiān)督和獎懲，避免審批部門的無作為或低效率作為。7結語本文是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)進入“新時代”的背景下，選取貴州省花溪大學城高校在校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為研究內容，依據(jù)理論與實踐相結合的原則，運用文獻法、問卷調查法等研究方法，編制了《貴州省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)調查問卷》。通過隨機抽樣選取調查對象進行問卷調查，整理并分析所得數(shù)據(jù)，同時查找相關文獻資料，了解到當前在校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)階段在校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的幾點主要問題，并且從端正創(chuàng)業(yè)動機、樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)認識、高校提供專業(yè)技術支持、政府提供資金幫助等方面提出了具有建設性的建議和對策。

由于本人知識水平和能力有限，對貴州省高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的研究尚有不完善和不成熟之處，提出的對策和建議還不夠深入和具體，希望在以后的工作和學習中能夠不斷去研究和完善。

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