大學生家庭教養(yǎng)方式與心理健康程度關(guān)系：心理韌性的中介作用

學士學位論文大學生家庭教養(yǎng)方式與心理健康程度

關(guān)系：心理韌性的中介作用姓名 學號 院 專業(yè) 指導(dǎo)教師 二。二三年六月問題提出在我們漫長的成長之路上最重要的環(huán)節(jié)就是大學時期，那是我們步入社會的起點，在學校里，我們要努力學習，不斷的充實自己，為以后畢業(yè)了進入社會打下良好基礎(chǔ)，但是大學生們因為不同的家庭教養(yǎng)方式，心理韌性不強，存在很多的心理健康問題。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，心理韌性、心理健康程度、家庭教養(yǎng)方式三者之間有著密切的聯(lián)系，但對三者之間的關(guān)系還有待進一步研究。本文認為，家庭教養(yǎng)方式能夠?qū)π睦斫】党潭纫私赢a(chǎn)生影響，也可以通過影響心理韌性，進而使心理健康程度有所變化。因此，探究心理韌性在心理健康程度和家庭教養(yǎng)方式之間起到的中介作用。研究假設(shè)本研究的變量和研究假設(shè)如下所示。H1：家庭教養(yǎng)方式對心理韌性存在顯著的正向預(yù)測作用；H2：心理韌性對心理健康程度具有顯著的正向預(yù)測作用：H3：家庭教養(yǎng)方式對心理健康程度有顯著的正向預(yù)測作用；H4：心理韌性在家庭教養(yǎng)方式和心理健康程度中存在中介作用;研究目的通過對心理韌性、家庭教養(yǎng)方式與心理健康程度的關(guān)系研究，系統(tǒng)且全面的分析總結(jié)三者之間的關(guān)系，加強家庭教養(yǎng)、關(guān)注大學生心理健康、提升心理韌性，以此為大學生身心健康發(fā)展如何良好的應(yīng)對各方面壓力提供對策。研究意義實踐意義了解家庭教養(yǎng)方式和現(xiàn)狀，可以幫助家長掌握正確的家庭教育方式，關(guān)注大學生的心理健康，加強其心理韌性，使其擁有積極樂觀，堅韌不拔的品格來面對各方面帶來的壓力。理論意義本研究對大學生心理韌性的研究做了進一步的擴展，具有一定的理論意義。家庭教養(yǎng)方式和大學生心理健康方面的研究一直都有很多學者關(guān)注。而當下對大學生心里韌性與家庭教養(yǎng)方式和心理健康的關(guān)系研究相對較少，通過對三者關(guān)系的研究，有助于對該領(lǐng)域進行補充完善。第2章方法選取本研究選取的被試均來自河北某高校大學生，線下發(fā)放500份問卷，有效問卷406份，有效率88.84虬其中男生89人，女生317人。2研究工具心理韌性量表心理韌性量表(25—itemConnor-Davidsonresiliencescale,CD-RISO25)該量表是由美國心理學家Connor和Dsvid-son共同編制而成，是目前國際上應(yīng)用最廣的心理韌性測評工具之一該量表包含5個維度即能力、本能、接受變化、控制和精神影響，共25個條目。量表得分范圍為0-100分，所得分值越高，反映受測者心理韌性越好。量表的內(nèi)部一致性信度為0.89,重測信度為0.87,且具有良好的聚合效度和區(qū)分效度。簡式家庭教養(yǎng)方式量表(eEMBU)是由岳冬梅等人在1993年修訂的EMBU中國版。由魯崢蝶等(2010)修訂，一共21道題目,父母分別作答，包括：拒絕(Rejection)、情感溫暖(EmotionalWarmth)和過度保護(OverProtection)三個維度，四點評分皿。大學生心理健康調(diào)查表(UPI)UPI,也被翻譯成“人格問卷”，旨在幫助那些存在心理障礙的學生及早獲得幫助，以便及早采取行動，改善他們的情緒和行為。它旨在通過一份全面的、定期的UPI來評估他們的情緒和行為。UPI的研究結(jié)果來源于日本大學保健管理協(xié)會，該協(xié)會于1966年組織一群專業(yè)的心理學家與精神科學家，他們共同創(chuàng)建的這份研究，旨在通過大學新生的入學測試，來評估他們的神經(jīng)系統(tǒng)疾病、心理健康問題、精神疾病等健康問題，從而更好地保護學校學子的健康。該問卷收集了來自各個學校的學生的困惑、迷茫、不滿和矛盾情緒。根據(jù)應(yīng)用和臨床檢驗有良好的信度和效度，按照分數(shù)統(tǒng)計超過25分存在心理問題，得分越高心理問題越嚴重。3統(tǒng)計處理使用spss22.0對數(shù)據(jù)整合和分析處理。主要運用描述性統(tǒng)計、Pearson相關(guān)和回歸分析的統(tǒng)計方法。第3章研究結(jié)果家庭教養(yǎng)方式的概況表07家庭教養(yǎng)方式的狀況量表/維度 N Min Max MSD拒絕 406 12 32 28.67情感溫暖 406 42 56 48.88過度保護 406 16 42 30.5家庭教養(yǎng)方式 力" 7/1 MQ 1AQ八L總分 406 74 148 108.0o12.5821.4413.3847.74家庭教養(yǎng)方式總分平均值108.05,標準差47.74,說明被試大學生的家庭教養(yǎng)方式處于中等偏上的水平。2變量間的相關(guān)分析表3-2家庭教養(yǎng)方式與心理健康程度、心理韌性的相關(guān)變量 .1/ SD 1 2 3 45家庭教養(yǎng)方式 108.05 47.74 1心理韌性 63.49 12.22 0.27*** 1心理健康程度 23.52 7.896 0.20*** 0.12*** 1注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001。所有數(shù)值保留2位小數(shù)，下同。由表3-2可知：心理韌性、家庭教養(yǎng)方式和心理健康程度兩兩之間均呈顯著正相關(guān),即個體的家庭教養(yǎng)方式中父母的情感溫暖越高，代表個體心理韌性越高，心理韌性程度越高，個體的心理健康程度也就越高。3模型驗證分析性別的差異分析表3-3家庭教養(yǎng)方式與心理健康程度、心理韌性在性別上的差異分析MSDt男114.9548.76家庭教養(yǎng)方式3.67女106.1347.36男64.6112.30心理韌性—3.78***女59.4511.08男25.84803心理健康程度0.30女25.217.86由表3-3可以看出：心理健康程度和家庭教養(yǎng)方式不存在顯著的性別差異。在心理韌性上，男女差異顯著，女生的心理韌性要低于男生(t=-3.78,P<0.001)。因而在做心理韌性的中介效應(yīng)檢驗時，需要先將性別作為控制變量再進行分析。心理韌性的中介效應(yīng)檢驗根據(jù)溫忠麟中介效應(yīng)檢驗程序°,首先檢驗家庭教養(yǎng)方式對心理韌性的回歸系數(shù)bl是否顯著，然后檢驗家庭教養(yǎng)方式，心理韌性對心理健康程度的回歸系數(shù)al,bl'是否顯著，結(jié)果見卜.表。表3-4中介效應(yīng)的bootstrapping分析因變量自變量必F BBootstrap下限Bootstrap上限t性別5.793.208.394.42***I?1家庭教養(yǎng)0.1127.73***韌性方式0.160.110.216.36***性別-1.47-5.242.28-0.78心理健康程度家庭教養(yǎng)0.2549.32***0.360.290.449.77***方式心理韌性 0.28 0.15 0.41 4.21***由表3-4可以得出：.回歸方程式如下：X=0.16M,Y=0.36M,Y=0.28X,其中Y為心理健康程度，X為心理韌性,M為家庭教養(yǎng)方式。.家庭教養(yǎng)對心理韌性有正向預(yù)測作用(B=0.16,p<0.001)。兩個變量同時進入回歸方程，都可以顯著正向預(yù)測心理健康程度(B=0.36,p<0.001；3=0.28,p<0.001)<>心理韌性在家庭教養(yǎng)方式和心理健康程度之間存在部分中介作用，中介值為0.15-0.11=0.04,Boot標準誤為0.01。中介效應(yīng)模型，如錯誤!未找到引用源。圖37心理韌性在家庭教養(yǎng)方式和心理健康程度之間的中介效應(yīng)示意圖第4章討論本文通過變量間的相關(guān)分析、中介效應(yīng)回歸分析的檢驗研究結(jié)果顯示得出以下結(jié)論：第一，家庭教養(yǎng)方式、心理韌性、心理健康程度兩兩之間均呈顯著正相關(guān)。第二，心理健康程度、家庭教養(yǎng)方式不存在顯著的性別差異。在心理韌性上，男女差異顯著，男生的心理韌性要高于女生。第三，心理韌性在心理健康程度和家庭教養(yǎng)方式之間存在部分中介作用。本文第一點結(jié)論家庭教養(yǎng)和心理韌性及心理健康之間均呈正相關(guān)與王孝龍?zhí)岢龅难芯拷Y(jié)果相一致。本文第二點結(jié)論采用了性別的差異分析法得出相關(guān)結(jié)論：心理健康和家庭教養(yǎng)方式在性別上不存在差異；心理韌性在性別上存在區(qū)別且男同學高于女同學。此結(jié)論未在前人研究相關(guān)文件中找到具體結(jié)果。根據(jù)這點結(jié)論在以后要著重加強女生的心理韌性水平提升。本文第三點結(jié)論參考了趙愛珍研究提出的研究結(jié)論；董貝貝提出的“心理韌性可以有效預(yù)測心理健康水平口］"；丁晶研究提出的“家庭教養(yǎng)對青少年心理健康的影響較為直接3】”的研究結(jié)果；并采用中介效應(yīng)回歸分析的檢驗得出：心理韌性水平在心理健康及家庭教養(yǎng)間存在部分的中介作用。此結(jié)論未在前人研究相關(guān)文件中找到具體結(jié)果。根據(jù)以上結(jié)論得出：家庭環(huán)境和教育方法都會對孩子的心理健康產(chǎn)生巨大的影響。根據(jù)心理健康的動力學原則，當一個孩子的父母提供了充分的保護和支持，他們就會更容易形成良好的心理健康。據(jù)心理學研究表明，人的性格和行動模式對其心理韌度產(chǎn)生重大影響。具有正面情緒的人更容易擁抱挑戰(zhàn)，并且更善于自我調(diào)節(jié)。此外，正確的行動模式和自我調(diào)節(jié)能夠促進人們的心理韌度的提升。通過對心理韌性展開分析?，要經(jīng)常舉行與心理健康相關(guān)的宣傳教育活動，以此不斷豐富人們有關(guān)心理方面的知識儲備；而不是一直站在自我的角度去看待心理健康這個問題。此外，眾多的研究探索發(fā)現(xiàn)，可以通過外部因素提升心理韌性。第5章結(jié)論5.1總結(jié)論（1）家庭教養(yǎng)方式和心理健康程度不存在顯著的性別差異。在心理韌性水平上，男生的心理韌性水平要高于女生；（2）家庭教養(yǎng)方式中父母的情感溫暖能夠正向預(yù)測心理韌性水平；（3）家庭教養(yǎng)方式和心理韌性都能夠正向預(yù)測心理健康程度；（4）家庭教養(yǎng)方式通過心理韌性的中介作用對心理健康程度產(chǎn)生正向作用，心理韌性具有部分中介作用。5.2創(chuàng)新與不足本研究證實了心理韌性在心理健康程度、家庭教養(yǎng)方式之間存在部分中介作用，豐富了心理健康程度的研究內(nèi)容。心理韌性也是可以通過一些課程、有效訓(xùn)練得到改善和提高，同時，本研究也為我國的大學生心理健康建設(shè)做出了一些成果。在整個研究過程中還是存在一些不足，1.在研究出心理韌性的中介作用后，還需要后期的長時間驗證；2.簡式家庭教養(yǎng)方式量表問卷是大學生采用回憶的方式對問卷進行打分,沒有父母進行自評環(huán)節(jié)，因此計算出的數(shù)據(jù)可能與真實情況有所出入；3.在心理健康程度、父母教養(yǎng)方式之間可能存在其它變量，需要在此之后繼續(xù)探索研究。第6章建議措施隨著時代發(fā)展，當今世界正處于前所未有的變革時代，社會、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域均充滿著未知，而且隨著高校招聘規(guī)模日益擴大，大學生正面臨著巨大的競爭，從而給心理健康帶來更多的挑戰(zhàn)。其中，心理韌性被認為是一種有效地抵御外界威脅、保持自身能量、維護自身利益的能量，它可以幫助人們更好地適應(yīng)當前復(fù)雜而又充滿變數(shù)的社會環(huán)境。在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，大學生的心理素質(zhì)對于整個國家的成長和進步至關(guān)重要。因此，在進行心理健康教育時，我們建議采取以下措施來幫助大學生提升自己的抗壓能力。(1)通過完善和改進心理健康教育，激發(fā)和塑造大學生的正面情緒和良好的心態(tài)。課堂教學是大學生心理健康教育的核心，應(yīng)該結(jié)合實際情況，精心設(shè)計課程內(nèi)容，讓學生更好地理解和應(yīng)對挫折、應(yīng)激等情況，并且通過參加心理韌性健康講座、沙龍等活動。(2)進行合理的心理干預(yù)及培訓(xùn)?？梢蚤_展整體輔導(dǎo)、逆境想象、綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動，讓大學生在活動中體驗應(yīng)激情緒，習得應(yīng)對困境的正確方式，從而提高心理韌性。(3)構(gòu)建完善的社會支持體系學校、社區(qū)以及家長的共同努力是促進大學生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該給予所有學生充分的關(guān)懷，協(xié)調(diào)大學生的日常需求，讓大學生更容易地應(yīng)付各種挑戰(zhàn)。此外，我們還應(yīng)該提高家長的參與度，讓家長更多地參與到孩子的成長過程中，為大學生提供更多的支持，讓大學生更容易地應(yīng)付各種挑戰(zhàn)，從而增進大學生的心理健康。參考文獻[1]尹訓(xùn)紅，段劍偉.結(jié)構(gòu)性失業(yè)背景下大學生就業(yè)壓力的應(yīng)對研究[J].教育教學研究，2015(5)：86-90[2]姬彥紅.女大學生心理韌性與壓力事件、社會支持的關(guān)系研究[J].中國特殊教育，2013(2)：81-86.[3]范方仕，文莉莉，劉志.醫(yī)學生心理韌性與就業(yè)壓力、社會支持的關(guān)系研究[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理,2014(9)：699-705[4]關(guān)穎.家庭的責任：為孩子人生打好“底色”[N].中國婦女報,2015Tl-26(B01).[5]李洪曾.近年我國學前家庭教育的指導(dǎo)與研究[J].學前教育研究,2004(06):10-13.[6]羅瑾.不良家庭教育方式對孩子心理健康的影響分析[J].新西部(理論版)，2013(14)769+174.[7]朱魯英.家庭教育對大學生價值觀影響研究[I)].遼寧大學,2013.[8]劉華山.心理健康概念與標準的再認識[J].心理科學,2001(04):481-480.[9]熊繼新,徐雨悅，顧佳麗,張馨臆.大學生心理健康狀況及對策研窕[J].大眾文藝,2022(20):136-138.[10]李海壘，張文新.心理韌性研究綜述山東師范大學學報：人文社會科學版，2006,10(3)：149.[11]崔月，尚亞飛.心理韌性的研究綜述[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020,38(16):157-159.MastenAS,ObradovicJ.Competenceandresilienceindevelopment[JJ.AnnalsoftheNewYorkAcademyofSciences>1994(I)：13-27.[13]ConnorKM,DavidsonJR.Developmentofanewresiliencescale：TheConnorDavidsonResilienceScale(CD—RISC)[J].DepressionandAnxiety,2003(1)：76-82.[14]屈衛(wèi)國.心理彈性理論及其對幼兒教育的啟示[J].學前教育研究,2007(05):32-34.[15]謝巧玲,王秀希,王博,高玉紅，任云.大學生復(fù)原力與心理健康現(xiàn)狀及其關(guān)系的調(diào)查研究[J].邯鄲學院學報,2009,19(04):126-128.[16]姚恩菊.批評團體輔導(dǎo)在提高心理韌性中的作用[J].教育現(xiàn)代化，2017(35)：257-259.[17]陳其秀,彭文波.大學生心理韌性與就業(yè)壓力的關(guān)系研究[J].中國大學生就業(yè),2022(15):57-64.□8]趙爰珍.高中生父母教養(yǎng)方式、心理韌性與主觀幸福感的關(guān)系[【)].華中師范大學,2014.[19]王孝龍.父母教養(yǎng)方式對大學生心理焦慮的影響：心理韌性的中介作用[J].喀什大學學報,2022,43(02):96-100.[20]丁晶.家庭教育對青少年心理健康的影響研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報,2022,41(01):111-113.[21]董貝貝.晉中市某本科院?！?0后”大學新生的心理韌性與心理健康現(xiàn)狀及其關(guān)系研究[J].職業(yè)與健康，2022,38(16):2251-2254+2259.[22]王振宏，王永，王克靜，等.積極情緒對大學生心理健康的促進作用[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2010,24(9)：716-717.[23]張雨晨，馮先瓊，戴燕.國內(nèi)外心理韌性干預(yù)研究的現(xiàn)狀及啟示[J].中華現(xiàn)代護理雜志，2016,22(16)：2358-2361.[24]岳冬梅等.父母教養(yǎng)方式:EMBU的初步修訂及其在神經(jīng)癥患者的應(yīng)用[J]中國心理衛(wèi)生雜志，1993,3.[25]蔣獎，魯崢蛛，蔣芯菁等.簡式父母教養(yǎng)方式問卷中文版的初步修訂[J],心理發(fā)展與教育，2010,01.[26]溫忠麟，葉寶娟.中介效應(yīng)分析:方法和模型發(fā)展[J].心理科學進展,2014,22(05):731-745.致謝四年的大學即將結(jié)束。此刻，我站在畢業(yè)的門口，回顧過去，感慨萬千，那些由勤奮和努力拼搏所帶來的美好回憶，就像從天而降的雪花，輕盈地灑落在我渴望知識的心田。盡管這篇論文匯集了我的努力，它并非僅僅來自于個人的思考，更多的來自于老師的教導(dǎo)、家庭的關(guān)愛以及同伴的鼓勵。如果缺乏這些因素，那么我的學習生涯將受到很多影響。當我結(jié)束這篇論文時，內(nèi)心深處的感激之情，比起最初的歡樂更加真切。通過本次的論文撰寫，我深刻地體驗了一種全新的體驗：一種需要全神貫注的投入，一種深入的思考，一種持之以恒的探索，一種持之以恒的創(chuàng)新，一種持之以恒的發(fā)展，一種持之以恒的成長，一種持之以恒的成功，i種持之以恒的收獲。老師的辛勤努力和對學術(shù)的深入探索，使得這篇論文得到了圓滿的結(jié)束，他的細心觀察、認真負責的工作，讓這篇論文的編輯過程變得更加有條理、更加高效，他的言傳身教，讓這篇論文的編輯過程更加有序，也讓這篇論文的編輯過程更加有趣。讓我能夠從中獲得智慧，讓我能夠更好地理解并實踐自己的想法。此外，所有的老師都為了讓我取得更大的進步，付出了巨大的努力，為了讓我能夠更好地學習，提供了寶貴的資源。四年來，與我共度的日日夜夜，不僅僅是老師，還包括同學，他們與我在課堂上互動交流，共同探索，激發(fā)出深刻的想法，幫助我更加清晰明確，把握住機遇，實現(xiàn)夢想。這四年里，我收獲到了無數(shù)珍貴的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷將會是今后人生路程中嶄露頭角的開始。愿我們所有人前程似錦，不負韶華，未來可期！學位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學位論文大學生家庭教養(yǎng)方式與心理健康程度關(guān)系：心理韌性的中介作用，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中標明。本聲明的法律后果由本人承擔。論文作者（簽名）： 指導(dǎo)教師確認（簽名）：年月日 年月日附錄A心理韌性量表請根據(jù)您過去一個月的情況，對下面每個闡述，選出最符合的一項。答案沒有對錯之分，您的所有信息我們都將保密，不會泄露給任何人，所以請放心填寫?！簭牟?；2二很少；3二有時；4二經(jīng)常；5二總是下面請您逐條閱讀并認真做出回答，不要漏選.串行，謝謝您的參與！序列及項目 從不很少有時經(jīng)?？偸?我有能力去適應(yīng)（情況.環(huán)境等）變化。12345.我擁有一些親密穩(wěn)固的關(guān)系（親人.朋友.愛人等）。12345.當我的問題無法清楚地獲得解決時，有時命運或機緣能夠幫助我。 12345.不管我的人生路途中發(fā)生什么事情，我都能處理。12345.過去的成功讓我有信心去處理新的挑戰(zhàn)和困難。12345.當面對問題時，我試著去看事情幽默的一面。12345.由于經(jīng)歷過磨煉，我變得更堅強了。12345.在生病.受傷或苦難之后，我很容易就能調(diào)整過來。12345.不管好壞，我相信事出必有因。12345.不管結(jié)果如何，我都會盡最大的努力。12345.縱然有障礙，我相信我能夠?qū)崿F(xiàn)我的目標。12345.縱然看起來沒有希望，我仍然不放棄。12345.當壓力或危機來到時，我知道在哪里可以獲得幫助。12345.在壓力下，我能夠精神集中地思考問題。12345.我寧愿在解決問題時自己起帶頭作用，而不是讓別人決定全局。12345.我不會輕易地被失敗打倒。12345.當處理生活中的挑戰(zhàn)和困難時，我想我是一個堅強的人。12345.如果有必要，我會選擇一個不受歡迎或困難的決定去影響別人。12345.我能夠處理一些不愉快或痛苦的感覺，例如悲傷.害怕和生氣。12345.在處理生活難題時，有時我不得不按直覺辦事。12345.在我的生活中，我有明確的目標。12345.我覺得可以控制自己的生活。12345.我喜歡挑戰(zhàn)。12345.不管在人生路途上遇到什么障礙，我都會努力達到我的目標。12345.我為自己的成就而感到自豪。12345堅韌11-23。樂觀2、3、4、6o自強1、5、7、8、9、10、24、25.附錄B簡式家庭教養(yǎng)方式量表（cEMBU）性別： 出生年月：姓名:父親是否健在：是否（如“否"，在歲時去世）母親是否健在：是否（如“否"，在歲時去世）父母是否離異：是否（如“否"，在歲時離異）父親的文化程度：碩士及其以上口大學口中專、高中口初中、小學口父親的職業(yè)：軍人口農(nóng)民口服務(wù)業(yè)口運輸業(yè)口專業(yè)技術(shù)人員口管理者口職工口其他口母親的文化程度：碩士及其以上口大學口中專一、高中口初中、小學口母親的職業(yè)：軍人口農(nóng)民口服務(wù)業(yè)□運輸業(yè)口專業(yè)技術(shù)人員□管理者口職工口其他口指導(dǎo)語：請回想父母在日常生活中與你相處的方式，回答以下問題。每個題目的答案均有四個等級，1代表“從不”，2代表“偶爾”，3代表“經(jīng)常”，4代表“總是”。請分別在最適合父親和母親的等級數(shù)字上劃“O"。每題只準選一個答案。父母的教養(yǎng)方式可能是相同的，也可能是不同的，請分別回答。如果父母不全，可以只回答父親或母親一欄。問卷結(jié)果用作科研用途，我們會對您所填寫的信息嚴格保密。答案沒有對錯，請根據(jù)實際情況如實回答。謝謝。1.父母親常常在我不知道原因的情況下對我大發(fā)脾氣。父1234母12342.父母親贊美我。父1234母12343.我希望父母親對我正在做的事不要過分擔心。父1234母12344.父母親對我的懲罰往往超過我應(yīng)受的程度。父1234母12345.父母親要求我回到家里必須得向她說明我在外面做了什么事。父1234母12346.我覺得父母親盡量使我的青少年時期的生活更有意義和豐富多彩。父1234母12347.父母親經(jīng)常當著別人的面批評我既懶惰又無用。父1234母12348.父母親不允許我做一些其他孩子可以做的事情，因為她害怕我父1234會出事。母12349.父母親總試圖鼓勵我，使我成為佼佼者。父1234母123410.我覺得父母親對我可能出事的擔心是夸大的、過分的。父1234母123411.當遇到不順心的事時,我能感到父母親在盡量鼓勵我,使我得到安慰。父1234母123412.我在家里往往被當作“替罪羊”或“害群之馬”o父1234母123413.我能通過父母親的言談、表情感受到她很喜歡我。父1234母123414.父母親常以一種使我很難堪的方式對待我。父1234母123415.父母親常常允許我到我喜歡去的地方,而她又不會過分擔心。父1234母123416.我覺得父母親干涉我做的任何一件事。父1234母123417.我覺得與父母親之間存在一種溫暖、體貼和親熱的感覺。父1234母123418.父母親對我該做什么、不該做什么都有嚴格的限制而且絕不讓步。父1234母123419.即使是很小的過錯，父母親也懲罰我。父1234母123420.父母親總是左右我該穿什么衣服或該打扮成什么樣子。父1234母123421.當我做的事情取得成功時,我覺得父母親很為我自豪。父1234母1234從不偶爾經(jīng)?？偸歉戒汣大學生心理健康調(diào)查表(UPI)UPI問卷由60個項目構(gòu)成。其中4個項目是測偽尺度(liescale),其題號是5、20、35、50o其余56個是反映學生的苦惱，焦慮，矛盾等癥狀項目。另有4道附加題，主要是了解被測者對自身身心健康狀態(tài)的總評價以及是否接受過心理咨詢的治療，有什么咨詢要求。UPI測驗完成后，需要計算的只有一個指標，即總分。UPI問卷共60個問題，其中有4個測偽題(第5、20、35、50題)。UPI采用是非式選擇，肯定選擇的題記1分，否定選擇的題記。分，UPI總分的計算規(guī)則是將除測偽題以外的其它56個題的得分求總和，所以，UPI總分最高為56分，最低為0分。UPI的篩選標準視研究需要和使用者的具體情況而定，國內(nèi)高校普遍采用的篩選標準如下所示：第一類篩選標準：滿足下列條件之一者應(yīng)歸為第一類：(1)UPI總分在25分(包括25分)以上者；(2)第25題做肯定選擇者；(3)輔助題中同時至少有兩題做肯定選擇者；(4)明確提出咨詢要求者；第二類篩選標準：滿足下列條件之一者應(yīng)歸為第二類：(1)UPI總分在20分至25分(包括20分,不包括25分)之間者；(2)第8,16,26題中有一題做肯定選擇者；(3)輔助題中只有一題作肯定選擇者；第三類篩選標準：不屬于第一類和第二類者應(yīng)歸為第三類。其中第一類為可能有較明顯心理問題的學生，應(yīng)盡快約請進行咨詢。UPI結(jié)果的評價與分類：在請來咨詢的第一類學生中，通過進一步的診斷被認為確有心理健康問題的學生稱為A類學生，該類學生需要進行持續(xù)的心理咨詢。沒有嚴重心理健康問題的學生稱為B類學生，該類學生可做為咨詢機構(gòu)今后關(guān)注的對象。沒有任何心理健康問題的學生稱為C類學生。問卷內(nèi)容：以下的問題機是為了解你的健康狀況，并為了增進你的身心健康而設(shè)計的調(diào)查表。請你根據(jù)自己最近一年來的感受和體驗作出肯定“是”或否定“否”的回答。心理咨詢中心的人員將以滿腔的熱誠和愛心，嚴守秘密的職業(yè)道德，隨時提供你所期待的幫助。因此，請你放棄一切顧慮，如實地回答每一個問題。.食欲不振。A.是B.否.惡心、胃口難受、肚子痛。A.是B.否.容易拉肚子或便秘。A.是B.否.關(guān)注心悸和脈搏。A.是B.否.身體健康狀況良好。A.是B.否.牢騷和不滿多。A.是B.否.父母期望過高。A.是B.否.自己的過去和家庭是不幸的。A.是B.否.過于擔心將來的事情。A.是B.否.不想見人。A.是B.否.覺得自己不是自己。A.是B.否.缺乏熱情和積極性。A.是B.否.悲觀。A.是B.否.思想不集中。A.是B.否.情緒起伏過大。A.是B.否.常常失眠。A.是B.否.頭痛。A.是B.否.脖子、肩膀酸痛。A.是B.否.胸痛憋悶。A.是B.否.總是朝氣蓬勃。A.是B.否.氣量小。A.是B.否.愛操心。A.是B.否.焦燥不安。A.是B.否.容易動怒。A.是B.否.想輕生。A.是B.否.對任何事都沒興趣。A.是B.否.記憶力減退。A.是B.否.缺乏耐性。A.是B.否.缺乏決斷能力。A.是B.否.過于依賴別人。A.是B.否.為臉紅而苦惱。A.是B.否.口吃、聲音發(fā)顫。A.是B.否.身體忽冷忽熱。A.是B.否.常常注意排尿和性器官。A.是B.否.心情開朗。A.是B.否.莫明其妙地不安。A.是B.否.一個人獨處時感到不安。A.是B.否.缺乏自信心。A.是B.否.辦事畏首畏尾。A.是B.否.容易被人誤解。A.是B.否.不相信別人。A.是B.否.過于猜疑。A.是B.否.厭惡交往。A.是B.否.感到自卑。A.是B.否.杞人憂天。A.是B.否.身體倦乏。A.是B.否.一著急就出冷汗。A.是B.否.站起來就頭暈。A.是B.否.有過昏迷或抽瘋。A.是B.否.人緣好受歡迎。A.是B.否.過于拘泥。A.是B.否.對任何事情不反復(fù)確認就不放心。A.是B.否.對臟很在乎。A.是B.否.擺脫不了毫無意義的想法。A.是B.否.覺得自己有怪氣味。A.是B.否.別人在自己背后說壞話。A.是B.否.總注意周圍的人。A.是B.否.在乎別人的視線。A.是B.否.覺得別人輕視自己。A.是B.否.情緒易被破壞。A.是B.否.至今，你感到自身健康方面有問題嗎？A.是B.否.至今,你曾覺得心理衛(wèi)生方面有問題嗎?A.是B.否.至今，你曾接受過心理咨詢與治療嗎？A.是B.否.你有健康或心理方面想咨詢的問題嗎？A.是B.否通過對心理韌性、家庭教養(yǎng)方式與心理健康程度的關(guān)系研究，系統(tǒng)且全面的分析總結(jié)三者之間的關(guān)系，加強家庭教養(yǎng)、關(guān)注大學生心理健康、提升心理韌性，以此為大學生身心健康發(fā)展如何良好的應(yīng)對各方面壓力提供對策。本文采用問卷調(diào)查法，使用心理韌性量表、簡式家庭教養(yǎng)方式量表、大學生心理健康調(diào)查表，進行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，研究結(jié)果如下：（1）在心理韌性上，男女差異顯著，男生的心理韌性水平要高于女生。（2）家庭教養(yǎng)方式、心理韌性和心理健康程度兩兩之間均呈顯著正相關(guān)。（3）心理韌性在家庭教養(yǎng)方式和心理健康程度之間存在部分中介作用。關(guān)鍵詞：家庭教養(yǎng)；心理健康；心理韌性；關(guān)系A(chǔ)BSTRACTThroughtheresearchontherelationshipamongmentaltoughness,familyrearingpatternandmentalhealth,theauthorsystematicallyandcomprehensivelyanalyzesandsummarizestherelationshipamongthethree,strengthensthefamilyrearing,paysattentiontothementalhealthofcollegestudents,andpromotesthementaltoughness,inthisway,itcanprovidecountermeasuresforthehealthydevelopmentofcollegestudentstodealwithvariouspressures.Thispaperadoptsthemethodofquestionnaire,usingthementaltoughnessscale,thesimplefamilyrearingstylescale,thecollegestudents'MentalHealthQuestionnaire.Performrelevantdataanalysis.Theresultsareasfollows:(l)thereisasignificantdifferenceinmentaltoughnessbetweenmaleandfemalestudents,andthelevelofmentaltoughnessofmalestudentsishigherthanthatoffemalestudents.(2)therewasasignificantpositivecorrelationbetweenfamilyrearingstyle,mentaltoughness,itsdimensionsandmentalhealth.(3)mentaltoughnessmediatestherelationshipbetweenfamilyupbringingandmentalhealth.Keywords:familyupbringing;mentalhealth;mentalresilience;relationshipTOC\o"1-5"\h\z第1章引言Ill研究背景1文獻綜述11?2.1 .....................................................1心理健康1心理韌性2心理韌性與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)研究3家庭教養(yǎng)方式與心理健康的相關(guān)研究3心理韌性與心理健康的相關(guān)研究3問題提出3研究假設(shè)4研究目的4研究意義4.1實踐意義4.2理論意義4第2章方法42.1被試選取42.2研究工具52.2.1心理韌性量表5簡式家庭教養(yǎng)方式量表（eEMBU） 52.2.3大學生心理健康調(diào)查表（UPD 53統(tǒng)計處理6第3章研究結(jié)果61家庭教養(yǎng)方式的概況62變量間的相關(guān)分析63.3模型驗證分析73.1性別的差異分析73.2心理韌性的中介效應(yīng)檢驗7第4章討論8第5章結(jié)論95.1總結(jié)論95.2創(chuàng)新與不足9第6章建議措施10參考文獻11致謝13附錄14第1章引言研究背景大學生是國家發(fā)展的未來，擔負著時代發(fā)展和進步的使命，大學生有學習壓力、環(huán)境適應(yīng)、就業(yè)挫折等各方面壓力⑴，那對于大學生來說健康的心理狀態(tài)是其全面發(fā)展的必備要素⑵0】，家庭教養(yǎng)的方式對于大學生心理健康和心理韌性的影響尤為重要。作為未來國家的支柱，大學生的身心健康是至關(guān)重要的。心理韌性的培養(yǎng)不僅僅是一種技能，更是一種責任，它的研究為我們提供了一種新的思維模式，可以幫助我們更好地理解自己的價值，并且能夠更好地適應(yīng)社會的變化，與心理健康均具有重要價值。文獻綜述1家庭教養(yǎng)(HomeEducation)家庭教養(yǎng)的概念家庭教養(yǎng)是在通過建立良好的溝通渠道，促進父母與孩子之間的關(guān)系，幫助他們實現(xiàn)自身的理想，并且通過日常的交流與溝通，讓孩子們更好的了解自己，從而達到自身的價值卬O家庭教養(yǎng)的研究現(xiàn)狀李洪曾指出：家庭教養(yǎng)指導(dǎo)旨在幫助孩子們在日常生活中建立良好的價值觀，從而培養(yǎng)他們健康、文明、安全、心理，并且具備一定程度的職業(yè)技能，從而使他們能夠在未來獲得更高水平的社會責任感和社會地位。通過對家庭教育指導(dǎo)的深入研究，我們已經(jīng)基本確立出一套完整而系統(tǒng)化的理論體系⑸。羅瑾強調(diào)，若采取了過于保守、過于強硬、過于介入或者無節(jié)制的家庭管控，將可能給孩子的心靈帶來潛在的危害。因此，父母們需要以尊重、信賴、支持的態(tài)度來看待孩子，并且經(jīng)常進行有效的交流，以促進他們的身心發(fā)展IB，O朱魯英指出：強化家庭教育對大學生價值觀的積極影響，可以從充分發(fā)揮家庭教養(yǎng)的作用、通過采取科學的家庭教育方法，建立學校和家庭之間的協(xié)同教育機制，可以有效地幫助大學生形成正確的價值觀，從而發(fā)揮出更大的作用[7]心理健康(MentalHealth)2.1心理健康概念心理健康的概念是隨著科技發(fā)展和社會進步，心理健康己經(jīng)成為一個重要話題。它涉及到個體如何在復(fù)雜多樣的外部世界中找到自我價值，如何在艱苦奮斗中獲得成功，如何在復(fù)雜多樣的挑戰(zhàn)中找到自我實現(xiàn)，如何在激烈競爭中取得優(yōu)勢，如何在復(fù)雜多樣的社會中找到自我價值。劉華山強調(diào)，一種長期的心理健康可以讓一個人擁有更強大的精神動力,更加樂觀的情緒，更加自信的思維，更加融入當今的環(huán)境，從而更加充分地利用自己的身心潛質(zhì)，實現(xiàn)更大的社會價值⑻。2.2心理健康程度的研究現(xiàn)狀熊繼新、徐雨悅、顧佳麗、張馨臆，指出大學生心理存在的諸多問題，并提出相應(yīng)對策，我們應(yīng)該認真對待并努力推動大學生的心理健康，并制訂相應(yīng)的措施來幫助他們成長。我們應(yīng)該努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的心理咨詢師，并且在課堂外與他們保持良好的互動，共同探討如何更好地幫助他們實現(xiàn)自己的人生目標⑼03心理韌性(PsychologicalResiIience)3.1心理韌性的概念“韌”一詞最初源于物理，意思是在遭遇沖擊后會反彈。它可以用來描述一種在遭遇挑戰(zhàn)和困難后，個體依舊保持正常的生活狀態(tài)。而“心”則表示一種沒有被困難和挑戰(zhàn)所擊垮的生活狀態(tài)關(guān)于心理韌性的概念