微格教學在師范生專業(yè)技能培養(yǎng)中的實踐研究

第第頁微格教學在師范生專業(yè)技能培養(yǎng)中的實踐研究本文從微格教學的實踐性動身，分析微格教學中存在的問題，并提出了一些可行性建議，在師范生教學技能實踐中具有肯定的指導意義。

在師范教育生教學技能培育中，最有效的培育模式之一就是微格教學。Microteaching微格教學，由美國斯坦福高校的D.W.阿倫和他的同事W.伊芙在1963年搶先創(chuàng)建的使用現(xiàn)代視聽設(shè)備，特地訓練師范生把握某種教學技能的一種小規(guī)模教學活動。

近些年來，我們在針對師范生的微格實踐教學方面取得了肯定成效，把師范生的教育理論學問和學科學問轉(zhuǎn)化為教學技能。在目前師范生教學技能培育中，微格教學實踐存在著應用流于形式、形式主義等問題。提升師范生微格教學技能的實踐性，成為有待解決的問題中的重中之重。

1微格教學的實踐性

微格教學是一項目標明確的活動，微格教學的核心部分是組織與實施，教學理論和教學實踐在微格教學中得到運用，在短時間內(nèi)取得較好的實踐效果，詳細實施如下：

1.1理論學習

微格教學以老師教授的教學理論為基礎(chǔ)，教學設(shè)計中要明確教學目標和訓練技能，學會教學評價等相關(guān)的理論和實踐。

1.2訓練內(nèi)容的選定

微格教學需要把教學過程分解成多個單獨的教學技能：導入、提問、板書、多媒體課件、評價反饋等，每一次上課訓練一個技能，或多個技能和綜合。

1.3教案編寫

微格教學是“微型課堂”，教案是必不行少的環(huán)節(jié)，對于參與教學訓練的師范生，教案的好壞是評定的重要環(huán)節(jié)之一。微格教學的教案，由于訓練時間有限，一般5-10分鐘，需要精確計算時間。

1.4實踐錄像

“微型課堂”就是要在模擬課堂上進行角色扮演，受訓同學扮演“老師”，指導老師和其他小組成員扮演“同學”角色，利用攝、錄像設(shè)備將教學實訓過程記錄下來。

1.5反饋與評議

微格教學設(shè)計中重視反饋信息的搜集，指導老師發(fā)放量化評議表，分析受訓人的教學行為，采納定性和定量，自評和互評的評議手段結(jié)合起來，提出改良方法。

1.6二次微格教學

依據(jù)上一步的評議結(jié)果，受訓者再次備課，進行其次次微格教學，改良教學方案，過程循環(huán)進行，以到達較好的教學效果。

2微格教學實踐中存在的問題

在在師范生教學技能培育的實踐中，微格教學已基本普及了，現(xiàn)存在的一些問題，詳細有以下幾個方面：

2.1過于形式的微格教學實踐

在師范生教學技能培育中，微格教學有著及其重要的作用，但微格教學應用中存在過于重視理論、輕視實踐，微格教學實踐過于形式。這種“形式問題”大多集中在基礎(chǔ)和專業(yè)技能實訓中，例如，在課堂組織技能實訓中，微格教學實踐只是讓受訓同學短時間內(nèi)過一下講臺，實訓成為了一種簡潔的實踐不能到達系統(tǒng)培育師范生教學技能的目的。在師范生教學技能培育中，形式化的實踐造成了惡性循環(huán)。

2.2信息技術(shù)落后，滿意不了現(xiàn)代化的教學技能實踐

微格教學是需要建立在肯定的信息化設(shè)備上的一種教學模式。目前學院中的信息化設(shè)備大部分教落后，在訓練期間教學設(shè)備常常消失技術(shù)問題，有時得不到準時修復，在微格教學中無法滿意師范生教學需求，使得微格教學的優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮。學院的`信息設(shè)備不能跟上課程的需要，使得微課教學實踐的效果大打折扣。

2.3評議內(nèi)容簡潔，反饋不準時

實訓時，指導老師和實訓同學的教學評議和反饋是教學技能的培訓效果的重要表達，影響著微課教學的質(zhì)量，是聯(lián)系師生之間的重要紐帶。受訓同學通過評議和反饋，可以準時的改良和反思。

由于微格教學訓練中時間過短、人數(shù)過多等諸多因素影響，使指導老師和實訓同學所反饋的信息不能準時地傳達給受訓同學，在教學技能方面師范生沒能得到系統(tǒng)的提高，訓練效果也不抱負，并影響了師范生教學技能的培育。

2.4教學技能整合的不到位

微格教學是把教學技能分解成多個部分進行實踐，這種微型、分散的教學模式對于師范生教學技能培訓是特別有利的。這也簡單導致在實訓中單項訓練過多重視，忽視了整合教學技能，使師范生的教學技能就形成不了一個系統(tǒng)的整體，將會影響微格教學在師范生教學技能實訓中的應用價值。

3在師范生教學技能實踐中對微格教學的建議

上述在師范生教學技能實踐中存在的一些問題，在培育師范生的教學技能實踐中使用微格教學，為了使師范生的教學技能培訓更加科學化、系統(tǒng)化，提出了以下一些建議。微格教學中，理論是實踐的基礎(chǔ)，平常實訓時要加強對微格教學的理論學習，對同學和指導老師的理論學習都需要加強。微格教學的理論要系統(tǒng)深化地學習，用微格教學理論指導我們的微格教學實踐，不能按老閱歷、舊理論去指導微課實踐。

在多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的應用中，大大增添了同學對抽象事物與過程的理解和感受及對實踐技能精確形象的表現(xiàn)。把多媒體網(wǎng)絡技術(shù)和微格教學