學(xué)習有效教學(xué)理論心得體會【三篇】

學(xué)習有效教學(xué)理論心得體會【三篇】第一篇

有效教學(xué)，不是看老師是否教得仔細或是否講完了課時教學(xué)內(nèi)容，而是看課堂三維教學(xué)目標是否達到，看同學(xué)有沒有真正學(xué)懂或?qū)W得好不好。

假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得再多再辛苦，也是無效教學(xué)。

下面我從課前預(yù)備、課堂教學(xué)以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。

談一下老師如何提高教學(xué)實效。

（一）有效課前預(yù)備

課前預(yù)備的充分與否很大程度上打算了課堂教學(xué)的成敗、有效性與否。

備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現(xiàn)思路、老師的教學(xué)思路、同學(xué)的學(xué)習思路。

備課程標準，要充分利用教學(xué)參考書，將本節(jié)課的考點抓出來。

老師要充分了解同學(xué)，從而以標靠本從同學(xué)的最近進展區(qū)入手，確定要教什么內(nèi)容，讓同學(xué)把握什么學(xué)問，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習方式，都要心中有數(shù)。

這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教同學(xué)堂堂有所得。

另外課堂要以生活為基礎(chǔ)、以語文學(xué)問與生活相聯(lián)系。

激發(fā)同學(xué)學(xué)習的深厚愛好。

（二）有效課堂教學(xué)

1、有效講授。

講授首先要考慮的是如何在一上課開頭就吸引同學(xué)的留意。

我們要般把學(xué)習目標告知學(xué)生，在他們頭腦中供應(yīng)可以掛靠要點的鉤子。

此外，還可以讓同學(xué)知道學(xué)習的重點和難點。

在上課開頭時就要引導(dǎo)同學(xué)了解本節(jié)課的關(guān)鍵部份。

在課堂教學(xué)的進行中，結(jié)束時強調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部份，以免同學(xué)關(guān)注形式的多樣喧鬧和參加的快樂，卻抓不住核心內(nèi)容。

采納易于同學(xué)喜愛的語言，即教學(xué)語言有自己的獨特性讓同學(xué)聽清晰，聽明白，因此，需要借助一些技巧。

其次，上課時少講，扮演好引導(dǎo)的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但同學(xué)畢竟會的并不多。

通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)學(xué)問以同學(xué)的學(xué)為主要過程進行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學(xué)進行。

另外，要考慮的是在講授中要供應(yīng)鼓舞性的即時評價。

課堂上擅長發(fā)覺和，準時地作出有效評價；同時要師出必出名，評價必需是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，即表揚確有值得表揚之處。

2、有效提問

教育家陶行知先生說創(chuàng)造千千萬，起點是一問。

這說明我們要充分重視課堂提問的有效性。

所提問題的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習的重點、難點。

一節(jié)課就這些問題仔細設(shè)計問題，奇妙提問，充分調(diào)動同學(xué)的思維，拓展同學(xué)的視野。

針對班內(nèi)的全體同學(xué)進行反復(fù)提問。

課堂教學(xué)中我們常常聽到老師這樣引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言的，你把剛才的回答再說一遍！你再來說一遍，誰的想法與他的不一樣？類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導(dǎo)同學(xué)相互溝通的話，更沒有引導(dǎo)同學(xué)對各種方法進行整理，這種溝通是低效甚至是無效的。

教學(xué)中，教師是這樣引導(dǎo)同學(xué)的，用能說說你的想法嗎？來引導(dǎo)同學(xué)表述自己的思維過程，用誰聽懂他講的意思了？來引導(dǎo)同學(xué)表述自己的思維過程，用你能解釋一下嗎？來引導(dǎo)學(xué)生彼此的溝通和相互的理解，用你有新的想法嗎？來引導(dǎo)同學(xué)與同伴比較異同的方法，培育同學(xué)優(yōu)化的意識，用能不能提出自己的疑問？來引導(dǎo)同學(xué)再次提出問題，把同學(xué)最不簡單把握的難點反饋出來，再次引起同學(xué)的質(zhì)疑。

這樣引導(dǎo)同學(xué)相互間的學(xué)習，啟發(fā)和取長補短的溝通過程就是有效溝通的過程。

（三）有效課后反思

課后反思不在多，貴在精。

可以記錄這些內(nèi)容

（1）記課堂生成。

在課堂同學(xué)表現(xiàn)如何，同學(xué)的爭論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為老師的下次備課供應(yīng)可借鑒的素材，使備課中的備同學(xué)有據(jù)可以。

（2）登記規(guī)律。

課堂教學(xué)中老師總會有所感悟，應(yīng)當準時地將這些感悟登記來，從中發(fā)

現(xiàn)點滴的教學(xué)規(guī)律，并思索提煉出有用而有創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。

（3）登記精彩。

在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)當在備課中有批注或勾畫。

這些記號可以用固定的顏色做上醒目的標記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課供應(yīng)捷徑，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。

（4）登記敗筆。