地理（心得）之“同題上課”教研活動議課的著力點

地理（心得）之“同題上課”教研活動議課的著力點?地理論文之同題上課教研活動議課的著力點

同題上課教研活動議課的著力點廈門市翔安區(qū)教研中心（361102）

鄭明進同備一節(jié)課、同上一節(jié)課教研活動深受廣闊地理老師的歡迎，下面以人教版高中地理必修1《鋒與天氣》本節(jié)同題上課教研活動為例，談?wù)勍}上課教研活動議課的幾個著力點。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是整個教學(xué)設(shè)計的動身點。

有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料才得以組織和調(diào)整，教學(xué)活動才得以合理的支配和開展，學(xué)習(xí)結(jié)果才得以猜測和分析，學(xué)習(xí)評價才有科學(xué)的依據(jù)。

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是課程標(biāo)準和學(xué)情，一個完整、詳細、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括四個方面的要素明確的行為主體，同學(xué)的行為，說明同學(xué)完成任務(wù)所允許的條件，提出評價同學(xué)達成目標(biāo)的標(biāo)準。

以下是兩位老師所制定的教學(xué)目標(biāo)師11、學(xué)問與技能運用簡易鋒面天氣圖推斷鋒面的類型，并分析冷鋒、暖鋒過境前后的天氣變化過程和特點。

2、過程與方法閱讀簡易天氣圖，對常見的天氣系統(tǒng)進行分析，并運用到生活實際中。

正確表述自然災(zāi)難對人類的影響及發(fā)生的機制和規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)同學(xué)探究天氣的形成和變化的問題情境，培育同學(xué)的地理情感，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和討論方法，提高地理素養(yǎng)。

師21、學(xué)問與技能了解氣團的概念；理解鋒的概念與分類；理解鋒在移動過程中對天氣變化的影響。

能運用簡易天氣圖，說明天氣系統(tǒng)活動的特點。

培育同學(xué)的繪圖力量、綜合分析和探究問題的力量。

2、過程與方法讓同學(xué)能閱讀和分析簡易天氣圖，解釋天氣變化現(xiàn)象。

用案例說明氣象災(zāi)難發(fā)生的緣由和危害。

結(jié)合我國常見的天氣系統(tǒng)，說明其對人們生產(chǎn)和生活的影響。

初步學(xué)會對地理圖表資料和教學(xué)案例的分析方法，并對地理信息進行整理和加工，在探究過程中培育同學(xué)地理素養(yǎng)和相互作用的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀使同學(xué)理解地理學(xué)問就在身邊，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，并運用所把握的地理學(xué)問來指導(dǎo)生活。

激發(fā)同學(xué)探究學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)唯物主義的熟悉觀與求真、求實的科學(xué)態(tài)度。

培育同學(xué)樂于溝通與合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于修正自己觀點的習(xí)慣。

本節(jié)課所涉及到的課程標(biāo)準是運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。

兩位老師精確?????把握了課程標(biāo)準所要達到的學(xué)問層次與技能水平上的要求，但師2在描述教學(xué)目標(biāo)時，進一步確定了作為鋪墊學(xué)問的層次水平，明確了教學(xué)的廣度。

師2在描述過程與方法時比較詳細，如用案例說明結(jié)合我國說明。

師1在描述情感態(tài)度與價值觀方面，操作性較強，而師2的描述較不詳細。

二、課程資源的利用

課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。

新課程地理教材絕不等同于傳統(tǒng)意義上的教材，在合理利用教材的同時，應(yīng)樂觀開發(fā)與利用校內(nèi)外多種多樣的課程資源。

地理課程資源的開發(fā)利用必需考慮實際教學(xué)需要，使地理課程資源因地、因事、因人制宜，不行千篇一律，要適應(yīng)不同學(xué)校的特點，以及同學(xué)的個別差異，力求體現(xiàn)本地特色。

師1老師播放兩則連續(xù)時間變化的天氣預(yù)報錄像，讓同學(xué)從中感受到天氣的多變，強調(diào)天氣與我們的生產(chǎn)生活關(guān)系特別親密。

然后，老師敘述對我們的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生影響的天氣系統(tǒng)多種多樣，今日我們首先從鋒面活動開頭說起。

師2下表是某中學(xué)氣象小組測得當(dāng)?shù)啬衬?1月中上旬的天氣記錄，讀下表思索后創(chuàng)設(shè)如下問題情境1、該地天氣變化特點？2、什么是天氣？3、該地天氣為什么會發(fā)生如此變化？老師要求同學(xué)帶著問題聽課。

兩位老師充分利用校內(nèi)外各種課程資源，親密與同學(xué)生活的聯(lián)系。

師1在導(dǎo)入新課時運用天氣預(yù)報錄像，師2則引入某中學(xué)氣象小組測得當(dāng)?shù)啬衬?1月中上旬的天氣記錄創(chuàng)設(shè)問題情境。

但在課程資源的鮮活性方面，師1聯(lián)系近期的天氣預(yù)報，師2如能供應(yīng)本地近期受到冷鋒影響的天氣資料，同學(xué)更有切身的體會。

三、教學(xué)策略的運用

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