小學(xué)語文教學(xué)常規(guī)

語文學(xué)科教學(xué)常規(guī)實施細則一、學(xué)期教學(xué)計劃學(xué)期教學(xué)計劃是語文學(xué)科一個學(xué)期全部教學(xué)工作的整體規(guī)劃。制定學(xué)期教學(xué)計劃的依據(jù)是：課程標準對本學(xué)段的要求；本冊教科書的編寫意圖，班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。需要制定的板塊內(nèi)容見備課本前幾頁：1．本學(xué)期的語文教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)總體目標和教學(xué)要求。2..教學(xué)進度安排。3.本學(xué)期需要重點研究、解決的實際問題及相應(yīng)措施。（教學(xué)計劃前幾頁要以電子稿的形式上交一份。）備課上也要有。二、備課備課前最好針對自己所教年段年級特點，再次認真學(xué)習(xí)義務(wù)教育《語文課程標準》，認真通讀教材，熟悉任教年級、上下銜接年級的教材以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況。認真鉆研教材，明確教材編排特點，解理教材編排意圖，準確地把握每單元教材的特點。要以“課程標準”為指導(dǎo)，以學(xué)定教，創(chuàng)造性地使用教材。上課前必須認真、充分備課，至少超前三課時備課。（一）首先每個單元要有單元目標。教師要樹立單元整體備課的教學(xué)理念，即以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書課文內(nèi)容、活動內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容和可鏈接的豐富課外資源的基礎(chǔ)上，進行全盤考慮的單元整體備課教學(xué)。單元目標和后面課時一樣都要體現(xiàn)三維目標：能根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標（知識能力，過程方法，情感態(tài)度與價值觀），做到結(jié)果性目標和體驗性目標相結(jié)合。（二）課時教學(xué)計劃每篇課文根據(jù)教參建議的課時為最低每課時數(shù)，每課時都要有獨立教學(xué)計劃。主要包括以下內(nèi)容：：從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的角度(以學(xué)生為主體)，認真研究課程標準，深入鉆研教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀相結(jié)合2.教學(xué)重、難點依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點確定。3學(xué)情分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課是所需的知識、能力、情感態(tài)度基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能遇到的困難喝問題。4教學(xué)策略重點闡述教學(xué)過程中準備運用什么樣的教學(xué)手段，為什么要這樣做，教學(xué)實施中可能遇到的問題，預(yù)想如何進行解決。5教學(xué)過程必須是詳案。將本課的教學(xué)流程劃分為幾個板塊，詳細說明每個板塊中教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容（有板塊設(shè)計意圖更好）。包括：教師的教學(xué)行為：（提問、引導(dǎo)性的語言）教學(xué)策略、方法運用、教學(xué)媒體的使用。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以及預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，出現(xiàn)的問題，提出應(yīng)對的策略、方法。）都要有所體現(xiàn)。6每課必須由板書設(shè)計要求簡潔。明了，體現(xiàn)課文的主旨。7教學(xué)要求每學(xué)期教學(xué)時都記。反思反思不少于20課，對于每課時，只求有感而發(fā)，不求每課三作業(yè)布置與批改1、課堂作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，符合課標精神和教材要求。課外作業(yè)總量要嚴格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)不得超過有關(guān)規(guī)定要求。2、課堂作業(yè)設(shè)置要符合教學(xué)要求和學(xué)生實際，有針對性、典型性、層次性、思考性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于落實語文基礎(chǔ)知識、基本技能，有利于學(xué)習(xí)方法的遷移應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的3、作業(yè)形式要靈活多樣，除書面作業(yè)外，還要適當(dāng)安排一定的口語訓(xùn)練、課外閱讀、觀察記錄等實踐性作業(yè)。強化與提高。作業(yè)批改：1、作業(yè)批改要及時、認真，避免出現(xiàn)想思性、知識性錯誤。提倡面批，特別是低年級作業(yè)。批改符號（？）要規(guī)范統(tǒng)一，要有作業(yè)等級；多鼓勵，慎用否定性詞語，要有批改時間。所有下發(fā)作業(yè)都要批改，上次檢查發(fā)現(xiàn)有字詞抄寫本不批的情況。2、要重視作業(yè)反饋，對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答要及時表揚鼓勵；對存在的共性問題要進行綜合分析，集體講評訂正；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要采取個別輔導(dǎo)。做好作業(yè)評講紀錄，以便及時改進教學(xué)方法。3、作文要求：單元作文與周記總計不少于每周一篇，作文批改時，要多就少改，實行等級制，尊重學(xué)生原意，肯定點滴進步，注重表達方法的引導(dǎo)，要有實質(zhì)性建設(shè)性鼓勵性的評語。4、認真做好試卷閱卷和成績登記工作。（特別是余杭專版試卷）要進行試卷分析和講評，查漏補缺，及時調(diào)整教學(xué)行為。避免只給學(xué)生一個籠統(tǒng)的分數(shù)或下一個簡單的結(jié)論。認真評定學(xué)生的語文成績等級，不排列名次，不公布分數(shù)。評價結(jié)果應(yīng)及時向?qū)W生和家長反饋，幫助學(xué)生認識自我，改進學(xué)習(xí)。5、實施有效的漢字書寫輔導(dǎo)，切實提高書寫質(zhì)量。1、2年級鉛筆字每周一次，3到6年級毛筆字每周一次，作業(yè)上交批改有日期。上述“備課、作業(yè)批改，還有教師自己用書《課堂作業(yè)本》、《余杭專版試卷》，都會進行不定期檢查。四、常規(guī)教學(xué)注意事項。1、第一學(xué)段（一、二年級）：重視識字方法的教學(xué)，重視學(xué)生的握筆姿勢地糾正，寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（能借助拼音預(yù)習(xí)生字，讀通課文；圈出生字新詞，按序標段；不懂處做上記號。）2、第二、三學(xué)段：預(yù)習(xí)課文能借助工具書讀通課文，大致理解生字、新詞意思；具備一定語感，能夠抓住重難點句子，聯(lián)系上下文提出問題，并嘗試自己解決問題；不懂的問題做上記號；學(xué)會從不同途徑搜集相關(guān)資料。3、重視學(xué)生的課外閱讀量，必須達到課程標準的規(guī)定要求。充分利用學(xué)校圖書室、班級圖書角、訂閱的優(yōu)秀少兒讀物，對學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量提出具體要求，實施切實有效的方法指導(dǎo)，利用早讀或其它時間檢查課外閱讀效果；要督促并指導(dǎo)學(xué)生做好讀書摘錄卡或讀書筆記，堅持每周交流評比一次，定期開展讀書知識競賽，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。讀書交流時間統(tǒng)一時間為每周三中午。六、教學(xué)研究教學(xué)研究是提高教師素質(zhì)的重要途徑，是提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量的重要保證。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積極投身教學(xué)研究。1、積極參加教研組、校、縣（區(qū)）、市等各級各類教研活動。教師參加教研活動要具有合作意識、整體意識、反思意識、發(fā)展意識。教師要時按參加教研活動，積極參加討論、反思，實2、堅持參加校內(nèi)聽課評課活動。聽課前要認真鉆研教材，應(yīng)在響預(yù)備鈴前帶凳子進教室。聽課中認真做好聽課筆記，不與其他教師談話，不做任何影響學(xué)生上課的事，認真寫好評語。聽后積極參加評課活動，實事求是地提出優(yōu)點、不足和改進建議。規(guī)定每學(xué)期每足18課時，每一次聽課都會有教研組長記錄聽課人員姓名?，F(xiàn)理念的刷新，行為的改變。人必須聽附表：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價量化表教學(xué)內(nèi)容講課教師指得內(nèi)容評分標分一般19-17教學(xué)優(yōu)良25-22-2320知識與能力，過程與目標方法、情感態(tài)度與價值觀等目標明確、適當(dāng)、有針對性，符合（2兒童學(xué)習(xí)心理，符合年級、教材特點。5%）1、能根據(jù)教學(xué)目標50-45-40-教和學(xué)生的認知水平，確定教學(xué)的4641362、針對學(xué)生閱讀障學(xué)起點。礙設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栠^程題，有效地引導(dǎo)學(xué)生探究課文的和語言文字材料。3、關(guān)鍵或帶有普遍性的問題能有效方論。地組織學(xué)生討法4、學(xué)生能積極參與，充分發(fā)表自己的意見，思維活躍，學(xué)有成效。（55、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果比初步感知階段0%）有明顯步進。1、能用普通話教學(xué)。25-22-19-232017語言通俗易懂，教態(tài)自然，教學(xué)教生動形象。學(xué)2、善于組織教學(xué)，能有效地處理偶發(fā)事件。基本3、有關(guān)教學(xué)手段使用得當(dāng)，不擺花功架子。4、板書圖示設(shè)計合（2理，體現(xiàn)教學(xué)5%）點，書寫規(guī)范。重總分簡評評課人：注：起評分為70分，優(yōu)等為90分以上。重書寫教育，樹良好習(xí)慣----低年級語文教學(xué)中良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)實施方案鹿泉市實驗小學(xué)二年級組［摘要］“寫字是一項重要的語文基本功，對提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用”。這給語文教師在語文課堂教學(xué)上提出了明確的要求。教師應(yīng)做到以下幾點：1、堅持識字與寫字緊密結(jié)合；2、寫字與習(xí)慣緊密相連；3、寫字與技巧同步進行；4、寫字與評價同步前進；5、寫字與營造氛圍相結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。一、問題的提出《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強調(diào)：“在義務(wù)教育階段的語文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強寫字教學(xué)。”可見，寫字既是一項重要的語文基本功，也是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此作為語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中標的學(xué)段要求，對學(xué)生進行嚴格的要求與訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都能把字寫得正確、工整、美觀。但是，我們發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生入學(xué)時普遍出現(xiàn):1、寫字姿勢不正確；2、執(zhí)筆方法不對；3、書寫習(xí)慣不好。這些現(xiàn)象都讓學(xué)生在平常書寫中較難做到字跡工整，更不用說美觀。因此，認為在語文課研究和指導(dǎo)小學(xué)生寫好硬筆字，具有十分重要的價值和意義。二、理論依據(jù)語文課程標準在第一學(xué)段（1-----2年級）階段目標提出：養(yǎng)寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字，初步感受漢字的形體美。為了完成學(xué)段目標，讓孩子們在寫字起步階段扎扎實實好字，同時培養(yǎng)他們的審美能力，提高文化修養(yǎng)，我們結(jié)合語文課堂教學(xué)，嚴格依據(jù)課我們堂教學(xué)中，成正確的地練開展了低年級語文課堂中良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)實踐研究。三、目標定位教師在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生書寫漢字的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)并保持學(xué)生持久的寫字興趣，堅持循序漸進的原則，訓(xùn)練學(xué)生寫就一手好字。四、實施方案

我校目前還沒有單獨開設(shè)由專業(yè)教師任教的寫字課，教學(xué)生寫好字自然是由語文課承擔(dān)，因此我們制定了以下措施：（一）堅持識字與寫字緊密結(jié)合寫字與識字不應(yīng)是相對獨立的個體，兩者應(yīng)相互結(jié)合同步進行。識字能幫助孩子更好地了解需要書寫的生字，而書寫生字的過程更能促進識字的掌握。只有兩者相融地結(jié)合教學(xué)時，才能達到最好的效果。因此，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，我們認為讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點進行識字，然后再進行書寫指導(dǎo)，能較好地提高孩子們的寫字質(zhì)量。在生字識記教學(xué)中，教會孩子們抓住漢字的音、形、義之間聯(lián)系的方法，能較好地幫助學(xué)生識記需要書寫的生字。比如，識記生字“漂”與“飄”時，要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，先識字后寫字，能幫助學(xué)生更準確地把握這兩個字的結(jié)構(gòu)特點。孩子們自讀自悟：“漂”和“飄”都是形聲字，左表聲，右表義，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。同樣也能很清楚地明白：“只有風(fēng)才能飄起來，因此紅旗能在空中飄，樹葉才能在空中飄”。利用形聲字的構(gòu)字特點，讓孩子們掌握字音，記憶字形，當(dāng)孩子要書寫“漂”與“飄”時，也就更容易地將兩者分開。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量。又如在孩子學(xué)習(xí)“示”字旁和“衣”字旁的生字時，就可以很明確地“?！钡雀嬖V孩子們，“示”字旁的字和古代的祭祀活動有關(guān)，如“?！弊?，都是古人希望通過祭祀祈求得到平安，得到“祝?！?，再如“禮、祈、神”等字。在教學(xué)“衣”字旁的字時，告訴孩子們，這類字和衣服有很大關(guān)系，如“裙”“襖”“褂”等等。這樣，學(xué)生利用意義記識的方法，很容易就能區(qū)別“示”旁和“衣”旁的字，在書寫時，就能更正確地將兩個偏旁的字分開，不容易混淆。因此，在教學(xué)中，讓孩子們識字與寫字同步進行，以識字促寫字，以寫字強化識字教學(xué)。通過激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在識記的過程中再造想象，從而為書寫做下更好的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生寫字學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。（二）堅持寫字與習(xí)慣緊密相連從一年級開始我們就一直強調(diào)寫字姿勢，“三個一”孩子們是耳熟能詳?shù)模盒仉x桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。但有時理論與實踐

還存在一段距離，孩子們都會講，也會背，但并不代表他就能做好。因此，教師在每一天的課堂當(dāng)中，寫字姿勢仍是需要強調(diào)的重點，絲毫不能忽視。如何讓學(xué)生將“三個一”真正成為書寫中的一個良好習(xí)慣，我們做以下幾點思考：1、握筆姿勢很關(guān)鍵我們注意觀察了班里孩子的握筆姿勢，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：有些孩子握筆時拇指與食指離筆尖不是太遠就是太近；有的些孩子大拇指和食指交叉得太過分，于是不能很穩(wěn)地把筆捏住。這一系列問題，都是導(dǎo)致孩子寫字不漂亮的很大因原。那么，正確的握筆姿勢大拇指和食指捏在離筆尖約三厘米的筆桿上，我們來一小絕竅，就是當(dāng)握好筆后，用左手的食指和中上試試，差不多兩指的截面距離就是三厘米了。正確握好筆后，虎口應(yīng)該是圍成一個小圓的。也可以在“三個一”后再加“一個一”，那就是“虎應(yīng)該是怎么樣的呢？其實，“一寸”指的就是：那兒學(xué)攏后靠到筆尖又從本校老教師右手指并口圍成一個圈”。2、寫字坐姿很重要寫字坐勢對于孩子們來說，簡單，記牢“兩個一”即可：胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)許多孩子在書寫的過程中，寫著寫著頭就低下去了，這是很普遍的一種情況。因此，在寫字姿勢上，教師必須要再次高度重視，并不停地提醒孩子。小學(xué)生的持久力是很短暫的，因此，每次書寫的時間不宜太長，孩子在書寫的過程中，需要老師不厭其煩地給予提醒和幫助，以形成良好的寫字姿勢。（三）堅持寫字與技巧同步進行技巧上，我們認為這幾方面值得思考。在寫字1、把握漢字間架結(jié)構(gòu)在教學(xué)中，也會出現(xiàn)這樣的情況，有的孩子對于單獨的筆畫，他可以寫得很規(guī)范很漂亮，但是當(dāng)他寫整個字的時候，寫得并不美觀。問題就出現(xiàn)在字的“間架結(jié)構(gòu)”上，筆畫沒有安排好所致。

因此，在孩子們初學(xué)生字時，我們強調(diào)的較多就是字的整體結(jié)構(gòu)。只要當(dāng)它把一個字視為一個整體的時候，他才會更形象的去識記并助于書寫。在生字教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時都是獨體字，到一年級下冊時開始出現(xiàn)合體字，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等。寫?yīng)汅w字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字整個字的安排就顯得尤為重要。在我們的教學(xué)中，一般就讓孩子們抓住幾個小訣竅：上下結(jié)構(gòu)的字，上緊下松，如“緊”字，就要求在上面寫得緊湊一些，而下邊的“系”相對而言寬松一點。左右結(jié)構(gòu)的字，左緊右松。如“料”字，左邊的“米”寫得緊湊一些，右邊的“斗”可以稍微松一松，整個字就會顯得漂亮。再如左中右結(jié)構(gòu)的字，就要相互避讓，寫得窄而寬，如“糊”“嫩”，我就對孩子們開玩：說這喜歡，還得幫助他減減肥呢。又如上中下結(jié)構(gòu)的字，如“籃”，也很重要，因此都。我們也會對孩子們：說就像一個漢堡包，三層要疊好，否則這個漢堡包都沒人敢要了。個字也是很愛漂亮的，你把它寫得太肥了它可不每部分的避讓不能寫得太長這樣教學(xué)以后，孩子們都能較好的注意起來，整個字的筆畫安排顯得比較合適，在書寫時就能較好地做到比例恰當(dāng)、穿插合理、勻稱美觀。2、從基本筆畫入手在整體觀察之后，再從局部開始有重點的切入。在教學(xué)時，我們就會告訴孩子們，有關(guān)鍵的一筆寫得到位了，那么那個字肯定就會很漂亮的。每個字都有最看你是怎么去把握的。如“重”字，就要把最下面的一橫俗話說“一山難容二虎”，在寫字的時候也一樣。一個字只重要的一筆，就寫得平而穩(wěn)，整個字就不重了。基本筆畫的訓(xùn)練應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫的位置和形狀，并體會起筆、行筆和收筆，以及運筆的輕重、緩急和提按，也可以以小兒歌的形式讓孩子們記憶：橫要平，豎要直，撇出尖，捺出角，折要頓一頓。讓孩子在書寫的過程中牢記兒歌，從而把每個基本筆畫寫得規(guī)范、順利。如在教學(xué)“本”、“米”等字時，在第一筆橫上取點，確定“橫”或“豎”的位置。取點要靠右，離右旁的結(jié)構(gòu)近一點，使寫出來的字結(jié)構(gòu)緊湊。

（四）堅持寫字與評價同步前進學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)，同樣也離不開老師的評價與肯定。因此，老師對學(xué)生進行評價，對學(xué)生書字的指導(dǎo)很有必要。1、認真進行寫字教學(xué)評價在認真教學(xué)生字，讓孩子們認字書寫后，教師的評價就起到了非常關(guān)鍵的作用。這是對孩子是一種肯定，更是一種鼓勵。但是，老師在評價的時候也很有技巧，不切實際的浮夸只會讓孩子們產(chǎn)生驕傲的心理。比如：“你的字寫得真像書法家的字，太漂亮了”，“看你的字就像在欣賞一幅很美的圖畫一樣。”對于這樣的評價，實在是華而不實，學(xué)生聽了半天也沒有明白自己的字到底好在哪里，更不知道還要怎么改進。所以在語文課堂教學(xué)中進行書寫評價時，我們認為要做到讓學(xué)生能真正明白自己哪個字寫得好，好在哪里，以后可以怎么改進，從此受到鼓勵。比如把孩子的“木”字圈出來，然后告訴孩子：“你這個‘木’字寫得很好，撇和捺都寫得很到位，如果不出格，這個字就更漂亮了。你能回去再寫一遍嗎？”從老師的評價中，學(xué)生看到了自己的優(yōu)點和不足，下次再寫這個字或是類似其它字的時候，就一定能寫得更好了。2