表格式全冊(cè)教案部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上（全冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

學(xué)校XX小學(xué)

班級(jí)五（X）

學(xué)科名稱語(yǔ)文

任課教師XX

XXXXX中心小學(xué)課時(shí)教案

科目語(yǔ)文年級(jí)五主備人XXX授課人總課時(shí)」

課題1.白鷺課型新授課時(shí)1

學(xué)

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、鶴”等11個(gè)生字。

習(xí)

正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

目

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

標(biāo)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合

重點(diǎn)教學(xué)

生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的多媒體課件

難點(diǎn)準(zhǔn)備

詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

猜謎語(yǔ)

1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：（師出示圖片）

嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛穿一身白衣裳，常

2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆

在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打

墨描寫了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生

一動(dòng)物）謎底：白鷺

的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如

畫的美妙境界。初讀課文

二、初讀課文，掃清字詞障礙1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的字，借助拼音讀一讀。

三、再讀課文，整體感知。2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄"，平舌音

幾方面寫出了白鷺的美？（白鷺的顏色、身段的“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

2.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

三、，感悟白鷺的“精巧”美。再讀課文

請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在

讀通句子，讀通順課文。

郭沫若先生的眼里，它卻是一首一“精巧的詩(shī)”。

板書：精巧的詩(shī)賞讀1-5自然段

1.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白

2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些

鷺詩(shī)一般的“精巧美”。為什么說(shuō)白

特點(diǎn)呢？

鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開課本，讀讀

3.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示

1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫一從哪些地

白鷺的外形圖和對(duì)比圖?！樥媸且皇住熬?/p>

方可以看出白鷺的精巧？［整體感知，

巧的詩(shī)”??！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫，

讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的

畫中有詩(shī)。聽聽課文6-11自然段，也許大家能

詩(shī)一般的精巧美。］

從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫

面！

四、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂(lè)稍低）

2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，賞讀6-11自然段

你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲

息、低飛）

3.布置學(xué)生自讀自悟：

4.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫面，

師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀

的歌！”說(shuō)出自己內(nèi)心感受。一遍，畫出使你回味無(wú)窮的詞句，并

五、賞讀全文，總結(jié)全文寫下你的感受！

教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺

少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地

祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕

捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫的美！展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)

六、布置課外作業(yè)：閱讀類似課文《白鷺》這樣容。

的美文，寫下自己的感受。

板書設(shè)計(jì)：課后反思：

1.白鷺

散文詩(shī)

精巧：色素身段

水中垂釣圖空中低飛圖

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科目語(yǔ)文年級(jí)五主備人XXX授課人總課時(shí)」—

課題2.落花生課型新授課時(shí)1

1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)字，

學(xué)

會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。

習(xí)

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

目

3理.解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，

標(biāo)

而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重教學(xué)落花生和其他果實(shí)的圖片資料、PPT

難點(diǎn)點(diǎn)字詞的理解。準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自

安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”誰(shuí)

能猜出這是什么？（板書課題。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的理解（花生的

2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)）。

花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆

名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天

這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的

童年時(shí)光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.疏通字詞。

自由讀課文。（提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

（2）排火車讀生字：

不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。）

畝（mti）播（bO）澆（jido）吩

（1）要特別注意①正音：“榨”是翹舌音，讀zh

咐（fenfu）

4,不讀出“空地”的“空”讀第四聲；“吩

亭（ting）榨（zhd）慕（mil）矮

咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

（3i）

書寫指導(dǎo)②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，

不要寫成“目”，下部不要少寫一點(diǎn)，不要寫成

“小”；

“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；

“吩咐”都是“口”字旁；

“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。

（2）新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

三、再讀課文，整體感知。

（1）朗讀第1自然段，思考：這一自

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

然段描寫了哪些方面的內(nèi)容？（寫種

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

花生、收花生。）

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？

（2）朗讀第2自然段，思考：這一自

（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花

然段主要寫了什么？

生、收花生、吃花生和議花生的事。）

（母親提議過(guò)收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

備。）

第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)收獲節(jié)，

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展順

并做了準(zhǔn)備。

序）:

第三部分（第3—15自然段）：父親對(duì)花生品格

a、課文先寫（種花生、收花生），

的贊揚(yáng)，使我們對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之情。

再寫（吃花生），最后寫（議花生）。

四、課堂小結(jié)

b.概括每部分內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：課后反思：

落花生

種花生、

吃花生、

議花生

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科目語(yǔ)文年級(jí)五主備人XXX授課人總課時(shí)」—

課題2、落花生課型新授課時(shí)2

學(xué)1.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花2E寫了哪些內(nèi)容。

習(xí)2.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，

目而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

標(biāo)

難點(diǎn)：想緊扣爸爸說(shuō)的一段話展開朗

重點(diǎn)教學(xué)

讀體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻人

難點(diǎn)準(zhǔn)備

的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握

情況。

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想

2.復(fù)習(xí)舊知：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

3.導(dǎo)入新課：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感

受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇

課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我

們”什么道理。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

2.討論：花生的特點(diǎn)是什么？1.默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一

（1）自由讀，指名讀出花生的好處。部分是略寫？（議花生是詳寫。）思

引導(dǎo)生答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)考：收獲花生后，全家人的心情怎

生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）出示樣？（抓住“居然”讀出一家人收

第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。獲花生的意外、欣喜。）

①填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之

處：（在同學(xué)自由讀之后填表）花生桃子、石榴、

蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮

的鮮紅嫩綠有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見就生

愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)

比著讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。（1）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的

③指名讀，評(píng)讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通希望。

過(guò)他的朗讀你感受到什么？④再次讀，看看你

對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：

花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人

類奉獻(xiàn)。）

（2）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生

來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)感悟借

物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻

人的寫法。）（兩句話意思不一樣，“只”是單單的

三、回顧課文，開展活動(dòng)意思，爸爸的意思是做人不能只追求

1.總結(jié)全文、深化中心做人要做有用的人，外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)

不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一

2.課堂小練筆：生活中有很多平凡的人，他們樣的對(duì)別人有用的人。）

像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)，用一

段話寫寫你身邊這樣的人。

交流小練筆，

四、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：課后反思：

落花生

腳踏實(shí)地、埋頭苦干、

不計(jì)名利

XXXXX中心小學(xué)課時(shí)教案

科目語(yǔ)文年級(jí)五主備人XXX授課人總課時(shí)

課題3.桂花雨課型新授課時(shí)1

學(xué)1.認(rèn)識(shí)“簍、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、簍”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、木蘭花”

習(xí)等5個(gè)詞語(yǔ)。

目2.有感情地朗讀課文。

標(biāo)3、理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

重點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和教學(xué)、里傳

難點(diǎn)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。準(zhǔn)備卻什

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、出示圖片，激發(fā)興趣。

1.出示桂花圖片：同學(xué)們，這是什么花？一一桂

花（師板書：桂花）

2.師：今天我們要學(xué)的課文就叫一一桂花雨（師

板書：雨齊讀課題）

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查生字詞的讀音。著重強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)前后鼻學(xué)生自由讀課文。

音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而

“餅”是后鼻韻母。

三、初讀課文，初聞花香

1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣?/p>

花很美嗎？（課件出示描寫桂花的句子）找出課文描寫桂花香的句子，想想作

（1）可是桂花的香氣，太迷人了。者喜愛桂花的原因

（2）桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后

十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（3）我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

（4）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（5）可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不

上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.這些句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣

呢？（“浸”）

3.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)

意思嗎？

（點(diǎn)撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自

理解：桂花盛開時(shí)，花香彌漫四

己的積累。）方。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干

4.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時(shí)間有多的桂花拿出來(lái)，做各式食品，如文中所

說(shuō)的桂花茶、桂花糕，除此之外，還

長(zhǎng)呢？（“鄰居”“整個(gè)村子”“全年”）有桂花酒、桂花元宵，等等。因?yàn)橛辛?/p>

5.從這幾個(gè)詞語(yǔ)，你讀出了什么？桂花食品，人們一年四季都能感受到

桂花香甜的氣息。也就是說(shuō)，村里每

聯(lián)系上下文理解：“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香個(gè)人每一天的生活都是浸在桂花的香

飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂氣里的。

花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，

曬上幾天太陽(yáng)，收在鐵盒子里，可以加在茶葉

里泡茶，過(guò)年時(shí)還可以做糕餅。全年，整個(gè)村

子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

四、品讀文段，再聞花香

1.對(duì)作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香

（1））結(jié)合課文內(nèi)容，我們來(lái)看看。（搖

氣里的？桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。）（2）

2.小結(jié)由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的再看看插圖，結(jié)合我們童年的生活經(jīng)歷

來(lái)想象一下，作者可能還會(huì)在桂花樹

快樂(lè)連在一起的。人的一生中，童年快樂(lè)的時(shí)光下做些什么？（在桂花樹下讀書、玩

是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學(xué)，

晚上坐在門前數(shù)星星、聽長(zhǎng)輩講故

者就會(huì)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代對(duì)桂花的記憶，這份記事……）

憶是香香的、甜甜的。

五、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：課后反思：

桂花雨

搖桂花、品花茶、

吃糕餅、送桂花

XXXXX中心小學(xué)課時(shí)教案

科目語(yǔ)文年級(jí)五主備人XXX授課人總課時(shí)」

課題習(xí)作1我的心愛之物課型習(xí)作課時(shí)1

學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，韋繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

習(xí)

2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交

目

流。

標(biāo)

能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛

重點(diǎn)教學(xué)

之物的過(guò)程，以及成為自己心愛之物課件

難點(diǎn)準(zhǔn)備

的原因。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境

限時(shí)搶購(gòu)

我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛

之物是什么呢?是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽

媽送的小白兔?是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋，還是媽媽

在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣?……

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來(lái)寫的。

現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之

物”吧。

二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么?

（板書:心愛之物）

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

（板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過(guò)程我和

心愛之物之間發(fā)生的事

三、組織材料。（出示課件3

限時(shí)搶購(gòu)

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你

對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。說(shuō)心愛之物

要求：

（1）說(shuō)一說(shuō)它是什么。說(shuō)和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事

（2）說(shuō)一說(shuō)你的心愛之物是什么樣子的，你和它之

間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。

2匯報(bào)自己的選材。

（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，

根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)

和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)（出示課件5）

1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，要寫好這篇文的章重點(diǎn)是

寫清心愛之物的樣子、得到的過(guò)程以及你和它之

間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來(lái)，形成一篇文

大家提出修改方案。

章呢？

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

.教師總結(jié):描寫心愛之物樣子的時(shí)候，我們要抓

3小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫；簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)

程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。

（板書設(shè)計(jì)：心愛之物得到的過(guò)程（略寫）我和心愛

之物之間發(fā)生的事（詳寫））

進(jìn)行寫作練習(xí)

五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6）

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過(guò)程

寫得生動(dòng)具體。

六、小結(jié)：（出示課件7）限時(shí)搶購(gòu)

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這

交流寫作

樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛之物的時(shí)候，

要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真

摯。

板書設(shè)計(jì)：課后反思：

我的心愛之物

心愛之物的外形

心愛之物得到的過(guò)程（略寫）

我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫）

XXXXX中心小學(xué)課時(shí)教案

科目語(yǔ)文年級(jí)五主備人XXX授課人總課時(shí)工

課題5.搭石課型新授課時(shí)1

學(xué)

1.認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，

習(xí)

理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

目

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

標(biāo)

快速閱讀課文，不回讀。從具體事件

重點(diǎn)教學(xué)

中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)課件

難點(diǎn)準(zhǔn)備

的精神，并受到熏陶。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、出示題目，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出

示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么

用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問(wèn)

題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書：搭石）

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。用問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生被激發(fā)興趣，引發(fā)他

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準(zhǔn)們一探究竟的欲望。

字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出示課

件2）

1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）

譴責(zé)俗語(yǔ)協(xié)調(diào)有序人影綽綽理所當(dāng)

然汛期

三、精讀課文，解決問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

生自由讀。（出示課件4）

師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了

嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出

重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。

平整方正二尺左右的間隔擺放

（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了

什么？

感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、

方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓學(xué)生精讀課文，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能

人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中，我們感受到的是力，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)

鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。獨(dú)立解決問(wèn)題

2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（出示課件5）

（1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽邊想，說(shuō)

說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫面。

（2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家

鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？

生讀，師總結(jié)：

風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)

搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)

家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這

個(gè)問(wèn)題。

四、布置作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2帶.著上面的問(wèn)題朗讀課文。

3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：5、搭石課后反思：

話搭石

擺搭石

走搭石

贊搭石

XXXXX中心小學(xué)課時(shí)教案

科目語(yǔ)文年級(jí)五主備人XXX授課人總課時(shí)上

課題5.搭石課型新授課時(shí)2

學(xué)

1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，

習(xí)

并受到熏陶。

目

2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

標(biāo)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，私教子學(xué)課件

難點(diǎn)培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。準(zhǔn)備珠懺

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、新授課。

1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普

通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大

家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)

到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。教師借助課件，針對(duì)中間句、段，設(shè)計(jì)

交流反饋，出示重點(diǎn)句。相應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解

（出示課件9）“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓(xùn)

放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人練學(xué)生的速讀能力。

們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰?！?/p>

指名讀這句話，思考：這句話說(shuō)了什么事？體現(xiàn)

了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？

生思考，討論。師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)

出人們的勤勞。

（出示課件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了

什么？聽到了什么？真是給人畫一般的美感。談

談你從什么地方感受到美？你能把這美感讀出來(lái)

嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋?！?/p>

進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)

作協(xié)調(diào)。

（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走

搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的

美？學(xué)生帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對(duì)

（出示課件12）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪課文的理解，并受到熏陶。

邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的

事”

生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何

條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。

那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感

受，再帶著自己的感受讀一讀。

（指名學(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。

師相機(jī)指點(diǎn)。）

三、用朗讀來(lái)理解最后一段。

生速讀第五自然段。（出示課件13）

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭

石的什么?

師：還贊美了誰(shuí)？

師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們

有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話歸納一下

吧。（生小組討論，師指名回答）學(xué)生討論寫作方法，教師就寫作方法進(jìn)

那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？行總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)

再讀第五自然段。生的寫作打基礎(chǔ)。

（在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石

正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)

親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)

親們的心靈美。）

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一

讀。

五、總結(jié)寫作方法：（出示課件15）

1仔.細(xì)觀察，生動(dòng)描寫。

2用.心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

六、課外延伸，布置作業(yè)。（出示課件16）

1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈

美。

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我

很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。

板書設(shè)計(jì)：5.搭石課后反思：

秋涼勤勞擺搭石

無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

協(xié)調(diào)有序走搭石

謙讓敬老過(guò)搭石

熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

XXXXX中心小學(xué)課時(shí)教案

科目語(yǔ)文年級(jí)五主備人XXX授課人總課時(shí)出

課題6.將相和課型新授課時(shí)1

1、認(rèn)識(shí)“璧、臣”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字”相、強(qiáng)、劃”，會(huì)寫“召、臣”

學(xué)

等12個(gè)字。

習(xí)

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章的思路。

目

3、感受人物形象，體會(huì)人物各自的美好品質(zhì)。

標(biāo)

4、結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、想象能力以及口頭表達(dá)的能力。

重點(diǎn)重點(diǎn)：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、教學(xué)

課件

難點(diǎn)心理描寫，感受人物形象。準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、故事導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)歷史故事。

這個(gè)故事就是由“和氏璧”引起的。（板書課題：

將相和）故事發(fā)生在2000多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。

之后100多年，西漢司馬遷在他的著作《史記》

中記載了這個(gè)故事（板書：《史記》）我們要學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握題目，通過(guò)題目初步理解課

的這篇課文就是根據(jù)它改編而來(lái)的。板書課題，文。把握整體，弄清課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生齊讀。這樣的方式有助于讓學(xué)生快速把握課

文。

2.解讀課題：看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？

“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

出示生字、詞語(yǔ)：讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)字音、字形。

隨機(jī)展示圖片“鼓瑟”“擊缶二指導(dǎo)書寫“荊”，

注意“荊”左右結(jié)構(gòu)，左邊的部分寫短一些，收

一些，右邊的“可以向下伸展一些。

三、深入閱讀，感知人物

過(guò)渡：廉頗和藺相如之間有和，那在這之前就有學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行賞析，

不和，快速瀏覽課文，找到課文中直接描寫兩人有助于幫助學(xué)生把握人物，理解主題，

不和的那段話。還有助于學(xué)生的寫作。

1、廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)

不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什

么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我

碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

廉頗說(shuō)藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上了，

說(shuō)說(shuō)廉頗是什么樣的人？藺相如又是什么樣的

人？

指導(dǎo)朗讀，讀出廉頗的不服氣。

那藺相如是不是只靠一張嘴就會(huì)耍嘴皮子呢？我

們學(xué)習(xí)第一個(gè)故事：完璧歸趙。我們應(yīng)該怎么學(xué)

呢，誰(shuí)能告訴大家用什么方法學(xué)？（畫出描寫藺

相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如

的性格特點(diǎn)。）

2、討論、交流、整理：

（1）語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如

學(xué)生通過(guò)合作探究的方式把握主旨，既

果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；

能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，又能提高參與

如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”（機(jī)智）度，同時(shí)還能讓學(xué)生從別人身上學(xué)到解

行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表決這類題目的方法。

現(xiàn)出藺相如的勇敢）

（2）語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)

在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就

一塊撞碎在這柱子上！"（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，

舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇

敢）

3、看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相

如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭

表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是

個(gè)不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。

4、小結(jié)：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如

帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的

話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回

和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸

趙，被封為上大夫。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

搜集歷史故事進(jìn)行閱讀。

板書設(shè)計(jì)：6.將相和課后反思：

完璧歸趙一一機(jī)智勇敢

海池會(huì)面一一不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢

負(fù)荊請(qǐng)罪一一①藺相如：以國(guó)家利益

為重，顧大局，識(shí)大體②廉頗：居功

自傲，性格直率，知錯(cuò)就改

XXXXX中心小學(xué)課時(shí)教案

科目語(yǔ)文年級(jí)五主備人XXX授課人總課時(shí)9

課題7什么比獵豹的速度更快課型新授課時(shí)1

學(xué)1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“獵豹、冠軍、

習(xí)俯沖、浩瀚”等詞語(yǔ)。

目2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。

標(biāo)3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

重點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課算課件

難點(diǎn)文，知道什么比獵豹的速度更快。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、出示圖片，激發(fā)興趣

1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什

么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少？（生紛紛舉手

回答，師：獵豹奔跑的瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十

千米每小時(shí)，學(xué)生嘩然。）

2、師板書課題，生齊讀課題。同學(xué)們看了這個(gè)

題目，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？學(xué)生猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（什么比獵豹的速度更快？快多少？….…）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段

序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；（3）思考同

學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來(lái)。

2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、

噴；整

體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；“枚”字右邊的寫法。

學(xué)生多種方式學(xué)生字、讀課文，以讀促

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

教。

默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么

內(nèi)容？

四、細(xì)讀文本，研讀速度

1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥跑的速度

比人快得多。重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒(méi)有

了”的語(yǔ)氣。

2.師出示問(wèn)題：找出2—8自然段中所講的事物，

以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來(lái)，并進(jìn)

行比較。

3四.人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視

邊指導(dǎo)。

4.匯報(bào)交流。

A、師用課件分別出示人、鴕鳥、獵豹、游隼、噴

氣式飛機(jī)、

火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：

人：二十四千米每小時(shí)；鴕鳥：七十二千米每小

時(shí)；

獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千

米每小時(shí)；

聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：聲

速的數(shù)倍；

火箭：四萬(wàn)千米每小時(shí)；流星體：二十五萬(wàn)千米學(xué)生填寫課件出示的表格，用表格的形

每小時(shí)；式理解課文，使學(xué)生一目了然，方便學(xué)

光：三十萬(wàn)千米每秒。生總體把握。

（師指出：為了把各種事物的速度說(shuō)具體，課文

中采用列數(shù)字的說(shuō)明方法。）

B、2-8每個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另

一種事物快的，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。教師

相機(jī)指導(dǎo)，錯(cuò)的及時(shí)糾正。

把以上幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢排序，標(biāo)上數(shù)

字。

（1、光；2、流星體；3、火箭；4、噴氣式飛機(jī)；

5、聲音；6、游隼；7、獵豹；8、鴕鳥；9、人）

5.生把自己喜歡的段落讀一讀。師指出讀時(shí)要把數(shù)

字重讀，讀得流利，讀得明白。

6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕

易”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。

五、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

1、師：本文主要采用什么說(shuō)明方法？有什么好

處？

（列數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具

體，有說(shuō)服力；使用作比較的好處是：鮮明、突

出論點(diǎn)）

這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速

度是最快的。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫法的句子。

板書設(shè)計(jì)：7什么比獵豹的速度更快課后反思：

速度按從快到慢排列：

光一流星體一火箭一噴氣式飛機(jī)一聲

音一游隼一獵豹一鴕鳥一人

XXXXX中心小學(xué)課時(shí)教案

科目語(yǔ)文年級(jí)五主備人XXX授課人總課時(shí)10

課題8.冀中的地道戰(zhàn)課型新授課時(shí)1

學(xué)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞；理清條理；有感情地朗讀課文。

習(xí)

2.理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民在艱難的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志、無(wú)窮智慧。

目

3.感悟我國(guó)人民的無(wú)窮智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

標(biāo)

重點(diǎn)了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)地道私教子學(xué)課件

難點(diǎn)戰(zhàn)的巨大威力；理清課文的條理。準(zhǔn)備珠懺

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、解題導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們看過(guò)電影《地雷戰(zhàn)》《地道戰(zhàn)》

吧，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒(méi)地打擊敵

人的嗎？現(xiàn)在，我們?cè)僦販禺?dāng)年冀中人民利用地通過(guò)多媒體課件播放與介紹時(shí)代背景，

道打擊日本鬼子的精彩瞬間。今天，我們就來(lái)學(xué)再現(xiàn)教材情境，直觀形象地刺激學(xué)生感

習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》。官，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)興趣，激

發(fā)學(xué)生情趣，在學(xué)生欣賞與情緒感染中

板書課題：冀中的地道戰(zhàn)

順勢(shì)轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)。

誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)“冀中”是什么意思？在預(yù)習(xí)中你是怎

么理解的？

二、初讀課文，把握脈絡(luò)

出示課件自讀提示：1.讀通課文，了解課文大意。

2.自學(xué)生字詞。讀準(zhǔn)字音，記住字形，說(shuō)說(shuō)識(shí)記生

字的方法。

指名讀生字詞。（1）會(huì)認(rèn)字：強(qiáng)調(diào)“侵”不要讀

成“jin”。（2）會(huì)寫字：注意“妨”的部首是“女”；識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生讀準(zhǔn)字

“陷”的左下部是“臼音，記住字形，說(shuō)出自己識(shí)記生字的方

三、精讀課文，品味理解法，這是促使學(xué)生強(qiáng)化記憶的高效策

1、指名朗讀課文第1—3自然段。略。

1、討論交流。（1）什么是“大掃蕩”？（2）敵

人為什么修封鎖溝、封鎖墻？（3）“冀中人民在

黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，這就是地道

戰(zhàn)?！?/p>

你是怎樣理解“創(chuàng)造”一詞的？

“創(chuàng)造”說(shuō)明了冀中人民的智慧?！皠?chuàng)造”說(shuō)明地

道是當(dāng)年冀中人民設(shè)計(jì)發(fā)明的?！皠?chuàng)造”說(shuō)明地道

是冀中人民最早挖掘的。

（4）地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？地道有什么作用？

“為了粉碎敵人的‘大掃蕩'，冀中人民在黨的領(lǐng)

導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，這就是地道戰(zhàn)?！钡?/p>

道是用來(lái)防守的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。是保護(hù)自己，打擊敵

人的可靠屏障。

2、學(xué)習(xí)課文4-8自然段

（1）讀一讀，想一想：第四自然段講了幾層意思？

每層說(shuō)了什么？

根據(jù)課文畫出地道戰(zhàn)的結(jié)構(gòu)，既有利于

這段話共有四個(gè)意思。第一講地道的式樣多，有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力，利于學(xué)生

對(duì)課文主題的理解

100多種；第二講地道的位置和高度；第三講地

道里有許多洞，功用各別，生活設(shè)備齊全。第四

講地道中有通氣孔，既透氣又透光。

(2)第五自然段中，介紹的地道出口是怎樣的？

有幾種形式？

地道的出口有四種形式：開在隱蔽的地方，用荊

棘掩護(hù)；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒

洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。

“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特點(diǎn)？

“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思?！懊曰蠖础?/p>

是讓敵人分不清什么是死道，什么是活道?！版菘凇?/p>

指地道里小得只能容一個(gè)人過(guò)去的關(guān)口。孑口又

險(xiǎn)又窄，易守難攻，起到“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”

的作用。

(3)從第六自然段，我們能知道敵人破壞地道的

方法有哪些？？

板書：