部編版四年級語文下冊大單元教學(xué)第七單元教學(xué)設(shè)計

第七單元人物品質(zhì)

第一課時基礎(chǔ)大闖關(guān)

7Ss9標(biāo)

1.學(xué)會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.運(yùn)用學(xué)過的修改符號，修改一段話。

3.熟讀課文。

1.學(xué)會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.運(yùn)用學(xué)過的修改符號，修改一段話。

板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題

1.單元引入：在第六單元中，我們讀到了關(guān)于成長的故事。在成長的道路上，總

有各種各樣的人以其偉大的品格、崇高的精神震撼、激勵著我們。我們的精神世

界也因此變得富足。接下來，我們就集中認(rèn)識一些偉大的人，感受他們身上偉大

的精神品格。

2.出示導(dǎo)語，明確單元主題。

（1）課件出示單元導(dǎo)語。

（2）師指名讀；生齊讀。

3.帶領(lǐng)學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)篇目及課時安排：本單元以“人物品質(zhì)”為主題,

編排了《古詩三首》《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》和《挑山工》四篇課文。

這些課文從不同方面展現(xiàn)了人的精神追求和高尚品格。希望同學(xué)們在閱讀、學(xué)習(xí)

的過程中細(xì)細(xì)品味、認(rèn)真感受。

板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)

1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。

2.出示自學(xué)要求。

（1）正確認(rèn)讀詞語，讀通課文。

（2）畫出喜歡的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。

（3）再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

板塊三：全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)

1.第一關(guān)：生字新詞我會讀

(1)出示本單元詞語，多種方式檢查認(rèn)讀。

芙蓉洛陽玉壺大雁單于硯池乾坤彌漫山脈行駛凌晨漆黑側(cè)舷剖開窟窿

半裸哭泣混亂洶涌吼喝維持秩序酣睡驀地違抗肇禍可卑崗位主宰調(diào)遣

穿梭凝視踐行戰(zhàn)役朝鮮屢次槍彈摧毀匐匐冰雹暈倒胸膛泰山竹杖敞開

拘束包蘊(yùn)和藹慷慨賢惠悲戚啟明星機(jī)械師陰慘慘黑黝黝小心翼翼英倫海峽

隱約可辨葬身魚腹驚恐萬狀勢不可當(dāng)不可開交失魂落魄井然有序舍己救人

巍然屹立驚慌失措鎮(zhèn)定自若紋絲不動相提并論忠于職守驚天動地不聲不響

大吃一驚騰云駕霧意味深長臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚夜色正濃

小心翼翼死到臨頭洶涌湍急你推我探猝然而至簡短有力

\)

(2)讀好人名、地名。

哈爾威船長奧克勒福大副洛克機(jī)械師克萊芒見習(xí)水手

南安普敦根西島英倫海峽埃居伊山脈敖德薩

“瑪麗號”“諾曼底號”

容易讀錯的字：

洛(lub)乾(qidn)剖(pOu)屢(14)械(xi@)遣(qidn)敞(chdng)蘊(yùn)

(yun)

多音字：

單獨(dú)

單［ckai^］單于

［skan］姓單

向一般用于“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等，還表示

昏迷，如“暈倒、暈厥”。

［yum］暈倒

暈圖衣帽①頭腦發(fā)昏，周圍物體好像在旋轉(zhuǎn)，有要

八］暈車

跌倒的感覺，如''暈車、暈船”。②日光或月光通

過云層中的冰晶時經(jīng)折射而形成的光圈。③光

影、色彩四周模糊的部分。

（2）交流識字方法。

比較法：你-彌棵-裸甜-酣維-唯役-沒屢-縷摧-催

加一加：^+辛=宰才+昔=措；山+岡=崗

說文解字識記：臉,雁，一種候鳥。區(qū)二尸…■，表

示以“人”字隊形飛行的鳥群。造字本義：名詞，一種習(xí)慣以“人”字形遷徙的

大型候鳥。

師引導(dǎo)：怎樣區(qū)分“雁”和

課件出示：“燕”字的演變過程。

“燕二

甲骨R■父，書稿3

燕，甲骨文像一種翅膀

尖長、尾巴剪形的候鳥。造小燹燕燕

字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥。

形象記憶：“窟窿”就是洞，所以是穴字頭。

形聲字識字：“胸膛”是身體的一部分，所以是月字旁。右邊的“堂”表示讀音。

2.第二關(guān)：漢字書寫我能行

（1）學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說說需要注意的地方。

（2）教師示范重點(diǎn)生字。

提示：“壺”下邊偏旁是“業(yè)”，注意不要寫成“亞工

“雁”里面是兩個F"，不要寫成一個“彳”或?qū)懗伞搬?/p>

“乾”右偏旁是“乞”，不要多寫一橫寫成“氣

“隆”右下部“生”字上面不要丟掉“一”。

(3)學(xué)生練習(xí)生字，展示所寫成果。

3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒

(1)選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說說喜歡的原因。

(2)出示課文中的一些重點(diǎn)語句讓學(xué)生讀，重點(diǎn)評價朗讀是否正確，流利。

(3)重點(diǎn)句段：

?22《古詩三首》。

?大海上夜色正濃，煙霧彌漫。船長站在駕駛室里，小心翼翼地駕駛著他的“諾

曼底號”。

?霧越來越濃了，輪船駛出南安普敦河后，來到茫茫大海上，距離埃居伊山脈估

計有十五海里。

?只見一個陰森森的往前翹起的船頭，突破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是

“瑪麗號”，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船。它從敖德薩起航，船上載著五百噸

小麥，行駛速度非?？?，負(fù)載又特別大。

?一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就

要死到臨頭，葬身魚腹了。

?一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔

跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢

不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

?他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他

不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。

?哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著

輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)

大海。

?他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄

的壯舉。

?黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說：“參謀

長，請把這個任務(wù)交給我吧！”營參謀長緊握著黃繼光的手，詵“好，我相信你

一定能完成這個光榮而艱巨的任務(wù)。”

?火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。

?在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)

光。

?營參謀長正在著急，只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火

力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

?登山的時候，他們一條胳膊搭在扁擔(dān)上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一

甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺階左側(cè)起步，斜行向上,

登上七八級，到了臺階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。每

轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰到

臺階，還可以省些力氣。

?你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或

者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到前

頭去了。

4.完成導(dǎo)學(xué)案。

板塊四：認(rèn)讀詞語，句段運(yùn)用

過渡：下面我們一起認(rèn)識一組描寫人物的詞語。（語文園地?識字加油站）

1.師引導(dǎo)同學(xué)們，再認(rèn)真讀讀這些詞語，想一想這些詞語分別可以描寫人物的

什么。

2.師歸納：“慷慨、賢惠、臨危不懼”可以用來描寫人物的品質(zhì)；“和藹、彬彬有

禮”可以用來描寫人物的神態(tài)；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用來描寫人

物的心情。

3.生齊讀詞語。

4.拓展練習(xí)。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，你們能在具體的語境中準(zhǔn)確用上這些詞語嗎？趕快與同學(xué)

交流交流吧！

（2）生自由交流，暢所欲言。

kangkai

和藹：態(tài)度溫和，容易接近?？犊孩俪錆M正氣，情緒激昂。

一般多用來形容年紀(jì)大的長者。②大方；肯出錢幫助人。

?迨句王奶奶和藹可親，小朋友們都

愿意聽她講故事。

xian

賢惠：指婦女心地善良，通情

達(dá)理，對人和藹。

?造句我有一個善良、賢惠、疼我愛

我的好媽媽。在我的心中，我的媽

媽是天下最美的媽媽。

bln

亞

彬彬有禮：表示個人修養(yǎng)和作

臨危不懼：面對危險情況，毫

不畏懼。形容人勇敢無畏。風(fēng)的道德用語，形容文雅有禮

貌的樣子。

?造句盡管火勢兇猛，但是消防員臨

危不懼，救火工作依然在有序進(jìn)行。

zao

焦躁不安：焦急煩躁，心神不定。

■?造句夜已經(jīng)很深了，但是爸爸還沒，造句火車快要開走了，可是媽媽遲

回家，碼媽在客廳里焦躁不安地來遲沒來，我和爸爸等得心急如焚。

回走動，臉上更是帶著滿滿的擔(dān)憂。

3.小結(jié)：同學(xué)們，我們不僅學(xué)會了多種描寫人物的方法，還認(rèn)識了一些描寫人

物的詞語，課余時間，希望大家能積累更多的描寫人物的詞語，并能學(xué)以致

用，讓你筆下描寫的人物鮮活起來。

4.師引導(dǎo)復(fù)習(xí)學(xué)過的修改符號：我們學(xué)過哪些修改符號？

修改符號符號說明適用的常見錯誤舉例說明

改正號表明需要改正錯誤。先錯誤的標(biāo)點(diǎn)符號、錯別他不但跑得特別快,

把錯誤的地方圖起來，字、用法不當(dāng)?shù)脑~語或電且＞包得十分輕松。

然后用引線引到空白處短語等。

改正。

表明需要增補(bǔ)內(nèi)容。用

增補(bǔ)號缺標(biāo)點(diǎn)符號、字、詞語、

引線從需要增補(bǔ)的地方這次比賽勝利亍隊

于短語等。

引到空白處，然后增補(bǔ)

內(nèi)容。開心。

刪除號

表明需要刪除內(nèi)容。先多余的標(biāo)點(diǎn)符號、字、我急忙,國放罕書,

將需要刪除的地方明起詞語、短語等。

來，然后畫螺旋線。跑出了教室。

對調(diào)號表示前后相鄰兩個詞語相鄰的詞語、短語位直暑假，我從鄉(xiāng)下奶奶

或短語位置的對調(diào)。顛倒。家旁邊的小河里捉到

用于遠(yuǎn)距離移動字、標(biāo)不相鄰的詞語、短語位

移動號我用小木棍點(diǎn)了一下

點(diǎn)符號、詞、句、段。置顛倒。

螃蟹，它立刻轉(zhuǎn)動身

圓圈內(nèi)表示想移動的內(nèi)

體，向我高聲舉起那）

容，分叉號放在想移動大鉗王剪刀似就一

到的位置Q

（3）師引導(dǎo)生找出錯誤。

出示課件：常見的語病病因：

用詞不當(dāng)；搭配不當(dāng)；語義重復(fù)；前后矛盾；成分殘缺。

①生自由讀這段話，明確病因。

②小組內(nèi)討論交流；師指名交流；師生共同修改。

（4）課件出示正確答案。

、常年/曾？

我特別喜歡游泳，唇云曲堅持練習(xí)。匠俁不負(fù)有心人,今年“六一”兒童節(jié)頊學(xué)校組

織了一次游3/1,同學(xué)們都忍矗I情不自禁地為我鼓掌，我露'得了一等獎。老師告訴

/fqin

我們，好成績的取得，跟扈圄勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。

（5）師總結(jié)修改病句的方法：1.讀。先把句子通讀一遍，了解句子的內(nèi)容。2.

找。找出句子中有問題的地方。3.改。運(yùn)用正確的修改符號對有問題的地方進(jìn)行

修改。4.查。檢查修改后的語句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

板塊五：總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)遷移

1.對于課文你還有哪些不明白的地方。

2.交流本節(jié)課的收獲。

本節(jié)課，我們認(rèn)讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實(shí)，單元整組

學(xué)習(xí)生字對大家提出了更高的要求，希望大家堅持每天多讀多練，加以鞏固，將

基礎(chǔ)打牢。

3.課外拓展：

(1)課下繼續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。

(2)推薦觀看：紀(jì)錄片《泰坦尼克號沉沒記》電影《長津湖》。

第七單元人物品質(zhì)

基礎(chǔ)大闖關(guān)

本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)識字加油站特點(diǎn)品質(zhì)

從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。修改病句讀找改

查

學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點(diǎn)。

作業(yè)事件

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.抄寫生字詞。

B類：紀(jì)錄片《泰坦尼克號沉沒記》。

C類：電影《長津湖》。

第二課時理解課文主要內(nèi)容

7&前0標(biāo)

1.正確朗讀《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》《挑山工》等3篇文章，大體了解

課文主要內(nèi)容。

2.初步了解通過人物的語言、動作等描寫感受人物的品質(zhì)。

/專之死也

1.正確朗讀《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》《挑山工》等3篇文章，大體了解

課文主要內(nèi)容。

2.初步了解通過人物的語言、動作等描寫感受人物的品質(zhì)。

乜能守？雙、

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

1.師：上課前，我想先請同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？

預(yù)設(shè)：

生1：了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。

生2：梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。

2.師通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠清楚感知到本單元是以''人物品質(zhì)”為主題,

編排了三篇課文分別是《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》《挑山工》。

板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容

1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。

m“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先

要把課文讀熟。請同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。試

著梳理文章的主要內(nèi)容。

2.引學(xué)《“諾曼底號"遇難記》，梳理課文主要內(nèi)容。

（1）思考：圍繞“遇難”這件事，課文先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什

么？

（2）按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果梳理課文的脈絡(luò)。

第1?5自然段：交代了“諾曼底號”夜航的基本情況。

第6?9自然段：講述了“諾曼底號”的遇險。

第10-40自然段：哈爾威船長在危急時刻鎮(zhèn)定自若地指揮人們自救。

第41?45自然段：哈爾威船長與“諾曼底號”一起葬身大海。

(3)回顧一下我們學(xué)過的第六單元，把握長文章的主要內(nèi)容的方法，我們可以

按照故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果來梳理一下，嘗試著提煉小標(biāo)題。

(4)學(xué)生小組交流，提煉小標(biāo)題。

生1：大霧夜航--海難發(fā)生--組織救援--贊揚(yáng)英雄

生2：霧海夜航--輪船被撞---船長救人---以身殉職

(5)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本冊第六單元剛剛學(xué)完的“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”的

方法，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理課文的脈絡(luò)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法列

小標(biāo)題，以此為支架，概括課文主要內(nèi)容。

3.在學(xué)習(xí)《“諾曼底號”遇難記》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《黃繼光》的主

要內(nèi)容。

(1)出示情節(jié)線，請學(xué)生按照事情的發(fā)展順序，梳理課文的主要內(nèi)容。

(2)同

桌互相

交流，

說說課

文的主

要內(nèi)容。

(3)全

班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

(4)依據(jù)學(xué)生的回答，課件相機(jī)出示相關(guān)內(nèi)容。

4.默讀課文《挑山工》，思考：課文先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

板塊三：自主探究，尋找原因

1.抓住關(guān)鍵語句，探究海難發(fā)生的原因。

(1)引導(dǎo)同學(xué)們，“諾曼底號”造于1863年，是一艘大輪船，在英倫海峽范

圍內(nèi)也許可以算得上是最漂亮的郵船之一，像這類英國郵船，晚上出航是沒有什

么問題的。然而危險就這樣沒有任何預(yù)兆地降臨到了這艘船上，這是為什么呢？

請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)語句。

(2)師指名反饋。(預(yù)設(shè)：因為當(dāng)時海面上霧很大，可見度低)

（3）出示課件。

f'""'"",""'"'nil'HI'?m'nnnmlm-ml'

出于課件：

大海上夜色正濃，煙霧彌漫。

霧越來越濃了。

周圍一片漆黑，船桅的梢尖隱約可辨。

（4）師指導(dǎo)生有感情地朗讀句子，讀出霧的大。

（5）引導(dǎo)：因為當(dāng)時的霧太大了，所以船長小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底

號”。乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然一聲巨響……（音頻播放巨響）

（6）師指導(dǎo)生有感情地朗讀。

①師緊張地追問：發(fā)生了什么事情？（先引導(dǎo)生用自己的話說，然后用文中的句

子說）

②出示課件。

出示課件：

全速前進(jìn)的“瑪麗號”向“諾曼底號”的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。

③生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀。

師驚恐地說：黑夜里，發(fā)生了一一（師指名讀）

師恐懼地說：寧靜的黑夜里，發(fā)生了一一（小組讀）

師驚慌而恐懼地說：寧靜的黑夜里，“諾曼底號”的乘客們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然

一聲巨響（全班讀）

6.課堂小結(jié)。

師：“諾曼底號”在一個寧靜的夜晚遭遇了災(zāi)難。當(dāng)時船上包括船長在內(nèi)一共六

十一人，我們知道最后除船長以外，其他人全部逃生。那么，在這萬分危急的時

刻，船長采取了什么措施呢？下節(jié)課我們一起來探究這個問題。

板塊四：回顧方法，總結(jié)課堂

今天我們了解了每篇課文的主要內(nèi)容，理清了課文的寫作順序。如何抓住關(guān)

鍵語句，體會課文表達(dá)的思想感情呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

甘施韋設(shè)訶

第七單元人物品質(zhì)

理解課文主要內(nèi)容

/M受益令.當(dāng)占備地區(qū):目

/:*域殳陽，*，力謂

黃緝元

I或張戰(zhàn)斗.￡力代身/"

\占”禹地.海天技人以*

提出問題一挑山工花的時間并不比游人多

/山下初遇——挑擔(dān)上山

解決問題（回馬嶺再遇——草地休息

'五松亭又遇——整理挑子

受到啟發(fā)---挑山工可貴的精神

+?.1???+.?‘?.???+j+..

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：專題節(jié)目《最美孝心少年》。

C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

第三課時重點(diǎn)講練（1）

7&前0標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《“諾曼底號"遇難記》，了解從人物的外貌、動作等描寫中感受人物

品質(zhì)的方法。

2.感受船長在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。

/專之死也

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《“諾曼底號"遇難記》，了解從人物的外貌、動作等描寫中感受人物

品質(zhì)的方法。

2.感受船長在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。

乜能守？雙、

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心

1.導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“諾曼底號遇難記?！?870年3月17日的夜晚，

茫茫大海上，煙霧彌漫，霧越來越濃，忽然茫茫夜色當(dāng)中出現(xiàn)一枚黑點(diǎn)，全速前

進(jìn)的瑪麗號給諾曼底號的側(cè)舷撞出了一個大窟窿。面對如此災(zāi)難，乘客們真是驚

恐萬狀，哈爾威船長又是怎樣做的呢？

2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“諾曼底號"遇難記》。（板書課題，齊讀課題）

板塊二：品詞析句，感悟形象

1.學(xué)生根據(jù)表格自學(xué)課文，畫出描寫哈爾威船長言行的關(guān)鍵語句，摘抄關(guān)鍵詞語

填在活動卡里，批注自己的感受。（課后題第二題）

活動內(nèi)容“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？從中感受到他怎樣的品質(zhì)？

哈爾威船長的言行感受到的品質(zhì)

2.結(jié)合課堂活動卡在小組里交流，讀一讀自己找到的關(guān)鍵語句，談一談自己的

感受。

（一）體會哈爾威船長的臨危不懼

1.在突如其來的危險面前，哈爾威船長下達(dá)了這樣的命令一一

出示課件：“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?/p>

2.在學(xué)生匯報交流時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文談感受。

⑴結(jié)合哈爾威船長和奧克勒福大副的對話談感受。.

⑵播放混亂逃生的視頻談感受。二；二….

⑶結(jié)合大家聽到這句話的反應(yīng)談感受。9M'，?:「「二

3.指導(dǎo)朗讀：面對已經(jīng)失去理智，像瘋了一樣的人們，他不可能不下達(dá)這樣的

命令，面對猝然而至的變故，在這千鈞一發(fā)的時刻，他必須下達(dá)這樣的命令。

4.教師引讀：面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。（相機(jī)板書：臨危不懼）

（二）體會哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若

1.指生朗讀句子。

出于課件：

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和

每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下

達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。

X.7

⑴引導(dǎo)學(xué)生“抓動作”，理解“巍然屹立”，體會船長的鎮(zhèn)定自若。

⑵指導(dǎo)朗讀體會哈爾威船長的鎮(zhèn)定自若。

2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“鎮(zhèn)定自若”展開學(xué)習(xí)。

出示課件：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。

婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

\_____________________________________________________________________________________________________7

⑵在學(xué)生交流后關(guān)注指導(dǎo)“吼喝”一詞展開學(xué)習(xí)。

①導(dǎo)思哈爾威船長為什么要大聲吼喝？從“大聲吼喝”一詞中你能體會到什么？

②導(dǎo)學(xué)：再讀讀救援順序，你能體會到什么？

③導(dǎo)讀：那是一個怎樣可怕的場景？

結(jié)合學(xué)生匯報出示：

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著

身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢

不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

K______________________________________________________________________________

④融情想象：此時此刻，你就是乘客中的一員，最想做的是什么？

⑤引讀此時此刻，人們驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，所以哈爾威船

長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女

先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

是啊，只有大家先安靜下來，才能夠聽得清一一（生：命令。）

只有先把救生艇放下去，乘客才能一一（生：逃生。）

這說明面對突如其來的災(zāi)難，在大家都極度慌亂的時候，船長卻表現(xiàn)得非常一一

（生：鎮(zhèn)定自若，沉著冷靜，臨危不懼……）

所以作者要說：面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。（相機(jī)板書：鎮(zhèn)定自若）

（三）體會哈爾威船長的舍己為人

指名朗讀句子。

出示課件：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。

婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“必須”和“六十”展開學(xué)習(xí)。

（1）導(dǎo)思：他真的把每個人都考慮到了嗎？

（2）導(dǎo)讀：他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多

么tWj尚的品質(zhì)?。。ㄏ鄼C(jī)板書：舍己為人）

3.導(dǎo)學(xué)：還有哪些語句能體現(xiàn)出哈爾威船長的舍己為人？

⑴找學(xué)生朗讀交流。

⑵導(dǎo)思：此時此刻，你心里想的是什么？

⑶學(xué)生匯報。

（4）導(dǎo)讀：船上一共有六十一個人，在生命的最后時刻，哈爾威船長想到的是一

個見習(xí)水手，一個孩子，而唯獨(dú)沒有想到自己。來，讀出你此刻的欽佩之情。

出示課件：“快干！”船長又叫道。

⑴找學(xué)生朗讀交流。

⑵導(dǎo)讀：這是最后一道命令，也是哈爾威船長留給世人的最后一句話。直到船

沉了下去，他心中想的仍然是確保乘客的安全！難怪作者要說面對死亡，他又

踐行了一次英雄的壯舉。

(四)體會哈爾威船長的忠于職守

1.過渡：同學(xué)們，二十分鐘到了，當(dāng)?shù)诹畟€人登上小艇的時候，船頭開始下

沉，海水把船尾也浸沒了，此時人們只能眼睜睜地望著哈爾威船長隨著輪船一起

沉入深淵，大家的心在滴血，我們仿佛聽見克萊芒在焦急地呼喊著，我們仿佛聽

見小艇上的人在呼喊，我們仿佛聽見“瑪麗號”上獲救的人在呼喊，所有的人都

含著熱淚在呼喊……

2.教師深情朗讀。

3.討論：哈爾威船長有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底號”一起沉入

大海？你認(rèn)為值得嗎？(相機(jī)板書：忠于職守)

4.導(dǎo)讀：從課文中我們感受到了哈爾威船長的偉大、堅強(qiáng)和英雄本色，大難臨

頭，他毫無懼色、危在旦夕，他視死如歸，這是一個多么偉大的船長?。?/p>

出ZF課件：

哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船

一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

\_____________________________________________________________________________

(1)學(xué)生齊讀。

(2)導(dǎo)思：同學(xué)們，此情此景，假如你就是獲救的克萊芒，假如你就是獲救的乘

客、船員、女服務(wù)員，此時的你想對哈爾威船長說些什么呢？

5.小結(jié)：同學(xué)們，在“諾曼底號”遭遇海難的整個過程中，哈爾威船長用自己

忠于職守、舍己為人的精神為我們樹起了一座雄偉的豐碑。同學(xué)們，老師真心希

望我們每一個人，都能夠像哈爾威船長那樣，用自己的正直與善良，真誠與無私，

也筑起一座生命的豐碑。

意受束軍妁極度忌此F,群菽VI.英宏

林隹2/.體會加長的恥產(chǎn).臨

他詞句卜措寫船長妁值筌，F(xiàn)L%”扈不亂、息于象守

-----、二一O。.......

通過公爾所貽,"丈短把文體會船長.G條把人、

長的備音插與卜十人收出去,忠于職工.合乙為人

O感受人一執(zhí)竹話偉見了時問粲迫

各食語?音的工現(xiàn)了飴長的嬪定、果斷

簡潔有力1

■，,坎山交、.體會?般長的旅殳

樂動作數(shù)生不動.自務(wù).祀也■&內(nèi)

板塊三：感悟生命，歸納寫法

1.學(xué)習(xí)最后兩個自然段。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，在危險面前哈爾威船長臨危不懼，沉著地指揮人們逃生，

他在那個可怕的黑夜靜靜地離開了我們。雨果是這樣評價這位偉大的船長的。

出于課件：

在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。

\_____________________________________________________________________________________

（2）師指名朗讀。

（3）評價船長。

①師引導(dǎo)：說說你對這幾句話的理解。

②示例：踐行一次英雄的“壯舉”的機(jī)會人人都有，關(guān)鍵在你是否付諸行動。在

死亡面前，哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己為人，他的高貴品質(zhì)沒有任何

一個海員能與他相提并論。

③師小緒是啊，人在船在，同學(xué)們此時此刻哈爾威船長還僅僅只是你心中臨危

不懼、鎮(zhèn)定果敢，心系他人，忠于職守、視死如歸的船長形象嗎？他踐行著船長

與船共存亡的船長精神。所以說在英倫海峽上沒有任何一個海員能與他相提并論，

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死亡，他又踐行了一次英雄的

壯舉。課文學(xué)到這兒，我想你一定有著更加深刻的理解。哈爾威船長人在船在的

船長精神深深的影響著我們每一個人。同學(xué)們，如果是一名飛行員，他會與飛機(jī)

共存亡，如果是一名醫(yī)生，他會與醫(yī)院共存亡，而我們是中華兒女，要與國家的

安危共存亡。

2.引導(dǎo)哈爾威船長的英雄壯舉讓你對生命有了怎樣的體會？請在書上的空白處

寫一寫。（課后題第三題）

解題思路

1.先結(jié)合課文，分析哈爾威船長的做法，體會他的偉大

品質(zhì)o

—'2.再練習(xí)生活談?wù)勛约簩ι饬x的體會。

3.生自由練寫后全班交流，及時評價。

示例：①當(dāng)危難來臨的時候，哈爾威船長本來是可以脫離險境的但他選擇了讓乘

客與船員先逃生，最后與“諾曼底號”一起沉入海底這是他對他人的至死不渝的

執(zhí)著守護(hù)，是忠于職守的精神體現(xiàn)，他的生命有意義、有價值。②從中我體會到

人要努力讓自己的生命變得有意義、有長一樣，他們的生命都是有意義、有價值

的。

3.總結(jié)寫作方法。

（1）導(dǎo)思：請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想作者是怎樣將哈爾威船長的形象呈于

讀者眼前的。

（2）匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：

生1：運(yùn)用語言描寫和動作描寫，成功地塑造了哈爾威船長的英雄形象。

生2：巧妙利用對比和環(huán)境烘托，加深了對人物品質(zhì)的理解。

板塊四：聯(lián)系生活，拓展延伸

1.師引導(dǎo)：其實(shí)英雄有很多相似之處，今天我們認(rèn)識了一位英雄船長，而在生活

當(dāng)中也有這樣一位中國機(jī)長，在危急的時刻，他用鎮(zhèn)定給了所有人一個安全的答

案。我們通過視頻來了解一下。

2.師小結(jié)：今天我們帶著問題學(xué)習(xí)了“諾曼底號遇難記:我們通過抓人物語言

動作的方法，了解人物的品質(zhì)。正如單元導(dǎo)語中羅曼羅蘭所說，“沒有偉大的品

格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者?！?/p>

第七單元人物品質(zhì)

重點(diǎn)講練（1）

23“諾曼底號”遇難記

語言描寫臨危不懼

動作描寫忠于職守

鎮(zhèn)定自若

舍己救人

L'a

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：用自己的語言，介紹這位英雄的船長或者講述這個故事。

C類：推薦閱讀：《冰海沉船》電影：《中國機(jī)長》。

第四課時重點(diǎn)講練（2）

'W遑內(nèi)。標(biāo)

1.能找出描寫黃繼光動作、語言的相關(guān)語句，從中感受他視死如歸的英勇品質(zhì)。

2.運(yùn)用本單元品味人物品質(zhì)的方法，拓展閱讀其他英雄人物故事。

凌電總

1.能找出描寫黃繼光語言、動作的相關(guān)語句，從中感受他英勇頑強(qiáng)、視死如歸

的英勇品質(zhì)。

2.運(yùn)用本單元品味人物品質(zhì)的方法，通過語言、動作的描寫感受人物品質(zhì)，拓

展閱讀其他英雄人物故事。

板塊一：背景簡介，直接入題

1.導(dǎo)入：1950年6月，美帝國主義發(fā)動了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，又把戰(zhàn)火引到我國

邊境。10月，中國志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，抗美援朝保家衛(wèi)國。1952

年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了。這是朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。在這場戰(zhàn)

役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，他用年僅21歲的生命譜寫了一曲壯烈的

英雄贊歌，他就是抗美援朝特級英雄黃繼光。同學(xué)們，伸出手我們一起來寫一寫

這位英雄的名字。（板書：黃繼光）帶著崇敬的心情，跟我讀出他的名字：黃繼

光。

2.今天這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第24課去了解他的英雄事跡。

板塊二：潛心閱讀，感悟文本

1.自讀感悟，體會人物品質(zhì)。

邊讀邊想找出課文中描寫黃繼光語言、動作的語句，你從中體會到了他怎樣的英雄氣概？

相關(guān)語句英雄氣概

動作

語言

2.學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)語句，摘抄相關(guān)詞語?，批注自己的閱讀感

悟。

3.交流學(xué)生表格的內(nèi)容。

（一）在毅然請命中體會英雄氣概

1.學(xué)生讀自己找到的描寫黃繼光言行的句子并談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。

2.教師隨學(xué)生匯報相機(jī)展現(xiàn)句子。

（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來。

①指生再讀句子，指導(dǎo)抓住重點(diǎn)字詞和短語“屢次”“比雨點(diǎn)還密的槍彈”“壓”

朗讀并體會摧毀火力點(diǎn)的艱難，引導(dǎo)學(xué)生深入理解黃繼光為了取得戰(zhàn)斗勝利，舍

身堵住敵人槍口的英雄壯舉。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

⑵黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅定地對營參謀長說：“參

謀長，請把這個任務(wù)交給我吧！”

①指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀黃繼光和營參謀長的話，想象一下：黃繼光的憤怒來自什

么？他的堅定來自什么？而他這一請命意味著什么？結(jié)合相關(guān)句子說一說。

②想一想黃繼光是在什么情況下說出這番話的，請聯(lián)系上下文說一說。

③請學(xué)生勇敢地站起來，堅定地讀一讀黃繼光請戰(zhàn)時說的話。

（二）在頑強(qiáng)戰(zhàn)斗與壯烈犧牲中體會英雄氣概

1.指導(dǎo)學(xué)生先讀句子，再談感受。

2.導(dǎo)思：黃繼光每次都是在什么情況下站起來的？從中你體會到了什么？

3.學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)“第一次站起”。

(1)??！黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，

手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。

①學(xué)生匯報交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。

②導(dǎo)思：從暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來。誰能來演一演？此時你能體會到什么？

③指導(dǎo)朗讀，把你的感受讀出來。

④指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文體會站起來的不容易和為什么能站起來。

(2)火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來。黃繼光肩上腿

上都負(fù)了傷。他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近

了，更近了。

①學(xué)生匯報交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。

②導(dǎo)學(xué)二十米、十米，對你來說有怎樣的感受？而對已受重傷的黃繼光來說又

有怎樣的感受呢？聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切地體會黃繼光令人震驚的頑強(qiáng)。

③指導(dǎo)學(xué)生讀出對“還有二十米，十米，……近了，更近了”不同的感受，加深

對課文內(nèi)容的理解，從而在心中樹立起黃繼光高大的英雄形象。

(3)引讀：如果你就是黃繼光的戰(zhàn)友，親眼看到黃繼光在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站

起來時，你當(dāng)

時的心情會怎樣？

引讀：當(dāng)黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷時……

當(dāng)黃繼光只能艱難地挪動自己的身體時……

當(dāng)敵人的機(jī)槍一齊對準(zhǔn)黃繼光時...

4.教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)“第二次站起”。

(1)營參謀長正在著急，只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的

火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

①學(xué)生匯報交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。

②相機(jī)出示詞語“胸膛”，讓學(xué)生開火車?yán)首x詞語后，相機(jī)導(dǎo)思：此時此刻，讀

著這個詞你仿佛看到了什么？

③交流你覺得哪些動詞讓你感受最深？請抓住“張開、猛撲、堵住”這幾個詞

語，把其不同的感受讀出來。誰來試一試？

④導(dǎo)思：是什么力量驅(qū)使他用自己的胸膛堵住敵人的槍口？

(2)展開想象表達(dá)情感：同學(xué)們，假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，親眼看到了這驚天

動地的一幕，你會怎么想？把你內(nèi)心的感受用語言表達(dá)出來，以“黃繼光啊，你

是我的好戰(zhàn)友……”開頭說幾句話。

5.導(dǎo)讀最后一個自然段：年輕的戰(zhàn)士用生命譜寫了一曲英雄贊歌，戰(zhàn)友們的心

怎能平靜，復(fù)仇的火焰熊熊燃燒，帶著你的感受，齊讀最后一個自然段。

板塊三：閱讀鏈接，拓展延伸

1.師：同學(xué)們，正是有了許許多多像黃繼光這樣為了祖國和人民的利益，勇于獻(xiàn)

身的英雄，我們的祖國才會日益強(qiáng)大。這種精神不僅僅存在于戰(zhàn)場上，也存在于

科學(xué)界。在那些熱愛祖國、積極投身祖國科研事業(yè)的科學(xué)家們，同樣具有崇高的

精神品質(zhì)！請打開課本，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法讀一讀《祖國，我終于回來了》。

2.總結(jié)學(xué)法。

自讀課文一圈畫出相關(guān)語句一討論交流從中感悟到的人物精神品質(zhì)一有感情地

朗讀。

3.生自學(xué)《祖國，我終于回來了》，討論交流感悟。

(1)說一說主要講了什么事。(敘述了我國杰出的科學(xué)家錢學(xué)森歷盡艱辛，從美

國返回祖國的故事。)

(2)結(jié)合令自己最感動的語句，體會錢學(xué)森的英雄形象。(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞第

2、4自然段

錢學(xué)森的決定及向美國聯(lián)邦調(diào)查局提出的要求進(jìn)行交流，感受他對祖國真摯、強(qiáng)

烈的愛。)

4.對比閱讀兩篇文章在內(nèi)容與寫法上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：兩篇文章都表現(xiàn)了主人公崇高的愛國主義精神。

不同

《黃繼光》《祖國，我終于回來了》

點(diǎn)

講述了我過科學(xué)家錢學(xué)森歷盡

講述了志愿軍展示黃繼光在上甘嶺

艱辛，從美國返回祖國的故事，

內(nèi)容戰(zhàn)役中，用自己的胸膛堵住了敵人的

展示了和平年代另一種英雄的

槍口，壯烈犧牲的英雄事跡。

形象。

寫法通過語言描寫、神態(tài)描寫和動作描寫通過錢學(xué)森決定回國及身受迫

來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。害不屈服的事例來表現(xiàn)人物的

精神品質(zhì)。

5.小結(jié)：2020年一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。在這場防控新型冠狀病毒感染肺

炎疫情的阻擊戰(zhàn)中，也涌現(xiàn)了無數(shù)抗疫英雄。有這樣一個人，他被授予“全國衛(wèi)

生健康系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控工作先進(jìn)個人稱號”。他就是李文亮，因在一線工

作，李文亮醫(yī)生不幸感染，治療期間他還想著要盡快康復(fù)，他說“疫情還在擴(kuò)散,

不想當(dāng)逃兵，恢復(fù)以后，還是要上一線?！?；“茍利國家生死以，豈因禍福避趨

之，”“我申請去隔離病房，共赴國難，聽從組織安排，”這是湖北孝感醫(yī)生黃

文軍主動寫下的請戰(zhàn)書；有主動推遲婚禮奔赴一線的彭銀華；有為病人主動留守

的夏思思有堅守一線不后退的肖俊，還有許許多多叫不上名字的抗疫勇士，他

們都有一個共同的名字叫做英雄。

第七單元人物品質(zhì)

重點(diǎn)講練（2）

按殳命令.奪占高地起因、廠、

進(jìn)攻受陋,主動浙戲、\!；英才頻總）

頊強(qiáng)應(yīng)4,美巾獻(xiàn)身/"I

占4#高地，消滅敵人結(jié)果/'、'/

,??一??????，）一,［作能事計J,?一/，??.

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：紀(jì)錄片：《國家榮光》特級英雄黃繼光

C類：搜集其他英雄事跡進(jìn)行交流或以海報的形式進(jìn)行分享。

第五課時單元重難點(diǎn)突破

7&前0標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容。

2.結(jié)合閱讀提示整體感知挑山工是怎樣登山的。

3.聯(lián)系上下文理解挑山工樸素話語中所蘊(yùn)含的哲理。

/專之死也

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解挑山工樸素話語中所蘊(yùn)含的哲理。

象號？說

板塊一：欣賞圖畫，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)學(xué)：（出示課文主題圖）從這幅圖畫中，你能了解哪些信息？有什么感受呢？

2.導(dǎo)思：這是當(dāng)代作家馮驥才攀登泰山后所畫的一幅畫，題目為“挑山工二

3.教師相機(jī)板書課題：挑山工。

4.師：一次登山，終生難忘。這節(jié)課，就讓我們隨同作者一起登泰山，一起走

近挑山工，去揭開挑山工帶給作者的震撼之謎。

板塊二：自主合作，探究“不易”

1.出示表格，小組合作探究，梳理“我”與挑山工的三次相遇。

相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)挑山工在干什么

第一次山下挑擔(dān)

第二次回馬嶺休息

第三次五松亭理挑

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同。

挑山工游人

登山的目的送貨游玩

不同點(diǎn)登山的負(fù)擔(dān)挑重物輕裝

行走方式折尺形、步步踏實(shí)、一個勁往前走直走、隨便、走走停停

相同點(diǎn)登山路線相同

（1）默讀思考，然后填寫表格。

(2)在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。

(3)全班交流，歸納整合。

3.感悟第1自然段。

過渡:當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我們體會到了挑山工的

艱辛、不易。那么，挑山工還有哪些不易呢?下面請大家讀讀課文第1自然段。

(1)自由讀第1自然段。

(2)這一自然段主要寫的是什么？(挑山工登山的方式)

(3)折尺形是什么樣的?你能把你理解的挑山工走的折尺形的路線畫下來嗎？

(4)畫折尺形路線圖。

4.感悟第4自然段。

過渡：與游人相比，挑山工肩挑重物，路程又長，挑山工的登山速度一定比不

上游人吧?作者的疑問可以在哪個自然段找到答案？

(1)指名讀作者的話。

(2)挑山工是怎樣回答的？找出令你印象最深刻的語言自由讀一讀，品一品。

出示課件：

我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能

耽誤工夫。我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。

\_____________________________________________________________________________________

(3)通過匯報感受，指導(dǎo)朗讀。

這段話共4句話。第1、2句把游人和挑山工登山的走法作比較，游人很

“隨便”，挑山工卻步步踩實(shí)，不能耽誤。前者無時間限制，重玩樂；后者要把

握時間，重堅持。第3、4句解釋走法不同的原因“一個勁往前走”，這是完成

任務(wù)、到達(dá)成功的最好辦法。這段話道出了挑山工速度不慢的兩個秘訣：步步

踏實(shí)，持續(xù)前行。

5.在對比中感悟哲理。

(1)默讀第5自然段，思考：挑山工的話給了你什么啟發(fā)？

(2)學(xué)生匯報交流。

挑山工樸素的回答包含四層意思：一是挑山工和游人走的是同一條道；二是

游人落后的原因是走走停停；三是挑山工與游人登山的目的不同；四是挑山工一

個勁地往前走。說明挑山工為了登上山頂送貨，只能腳踏實(shí)地、不停地向上攀登。

他的話語中又蘊(yùn)含著深刻的道理只有踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力，才能達(dá)到

目標(biāo)。

（3）小結(jié)：挑山工踏實(shí)、堅持不懈的品格，值得我們學(xué)習(xí)。

6.感悟第7自然段。

（1）齊讀第7自然段，想一想：課文最后的這個“它”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生

理解最后一句話“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它”的意思。

（2）小組交流匯報。（“它”表面指這幅畫，實(shí)際指挑山工堅韌不拔的品格。）

“我”被挑山工的精神所感動，并從中悟出哲理。“我”畫的畫正是表現(xiàn)挑

山工的形象一一挑山工的精神，是對挑山工“認(rèn)定目標(biāo)、不怕重壓、步步踏實(shí),

不斷攀登”的精神的禮贊?！耙恢睊煸凇?的書桌前”，表明讓挑山工精神永遠(yuǎn)

激勵自己去取得事業(yè)上的成功。

7.總結(jié)全文。

通過本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你更需要什么呢？（學(xué)生交流）

板塊三：回顧總結(jié)，拓展運(yùn)用

1.過渡：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇記敘人物的文章。我們就一起來交

流一下寫好人物特點(diǎn)的方法。（語文園地?交流平臺）

2.導(dǎo)學(xué)：先回憶一下我們之前學(xué)過的這幾篇課文，想想這些作者是如何寫出人

物特點(diǎn)的。想好后先和小組同學(xué)說一說。

3.匯報交流。其他學(xué)生補(bǔ)充。

（1）了解語言描寫在表達(dá)人物品質(zhì)上的作用?！把詾樾穆暋?，人物語言能夠幫助

讀者了解人物的內(nèi)心世界，了解人物的性格特點(diǎn)，了解人物的思想品質(zhì)。不同

的人，具有不同的性格、不同的思想、不同的事件，其語言也呈現(xiàn)不同的風(fēng)

采。

體現(xiàn)了哈爾威船長的沉著冷靜。

。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把

救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人

救出去！”

體現(xiàn)了哈爾威船長指揮有序、臨

危不亂。

體現(xiàn)了哈爾威船長的決心。

從哈爾威船長的命令中，可以感受到哈爾威船長在災(zāi)難面前的臨危

不亂。這些描寫刻畫了一個沉著果斷、鎮(zhèn)定自若的形象。

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從語言描寫可以看出人物的一些特點(diǎn)。

c提示：語言描寫要注意以下幾個問題：

①語言描寫應(yīng)采用“直接引說”的方式。

②語言描寫要真實(shí)、自然、合乎情理。

③語言描寫要能夠反映出人物的品質(zhì)特征和性格特點(diǎn)。

（2）了解動作描寫在表現(xiàn)人物品質(zhì)上的作用。不同的人在面對某件事時，會有

不同的舉動與表現(xiàn)。動作描寫能夠幫助讀者了解人物的形象和品質(zhì)特點(diǎn)。

通過“張開”“猛撲”