小學(xué)數(shù)學(xué)-100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

豐收了-----100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)課型：新授教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)。2、讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，數(shù)位的排列順序和個(gè)、十、百位的含義。3、在簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流中，建立初步的估計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)感。4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及與同伴合作交流的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、計(jì)數(shù)器。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1、談話導(dǎo)入：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們到農(nóng)家小院去參觀，看看哪些農(nóng)作物獲得了大豐收？2、出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么？你想知道什么？能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生小組交流）

3、學(xué)生根據(jù)情境圖可能提出的問(wèn)題有：

玉米有多少個(gè)？

辣椒有多少個(gè)？

大蒜有多少頭？

……二、操作探索，解決問(wèn)題１、數(shù)玉米玉米有那么多，我們可以怎樣數(shù)呢？學(xué)生1：一個(gè)一個(gè)的數(shù)學(xué)生2：兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)學(xué)生3：五個(gè)五個(gè)的數(shù)。。。。。。。。。。。。。。。。。。我們一塊來(lái)數(shù)一下。（利用課件，邊數(shù)邊出示動(dòng)畫）你能用小棒擺出玉米的個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生用小棒擺玉米的個(gè)數(shù)。你能用計(jì)數(shù)器撥出玉米的個(gè)數(shù)嗎？學(xué)生用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。練習(xí)：用計(jì)數(shù)器撥出28到32。在撥的時(shí)候注意思考撥了29以后，再撥30的時(shí)候你是怎么做的？學(xué)生：把個(gè)位數(shù)上的珠子都撥回去，在十位上撥下一顆珠子。玉米的個(gè)數(shù)我們知道了，下面我們?cè)賮?lái)看看辣椒有多少個(gè)。2、數(shù)一數(shù)辣椒的個(gè)數(shù)，認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)及100。師：老奶奶穿好的辣椒一共有多少個(gè)呢？老奶奶在把手里的那個(gè)也穿上就是多少個(gè)了呢？請(qǐng)小朋友先估一估吧!（學(xué)生估計(jì)）師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣估計(jì)的？（生答）師：怎樣才能準(zhǔn)確地知道有多少個(gè)辣椒呢？生：數(shù)一數(shù)就知道了啦。（學(xué)生獨(dú)立數(shù)，小組內(nèi)交流數(shù)法，全班匯報(bào)。教師指導(dǎo)。）師：你是怎樣數(shù)的？（數(shù)的方法：1根1根地?cái)?shù)，2根2根地?cái)?shù)，5根5根地?cái)?shù)，10根師：小朋友可以用小棒代替辣椒數(shù)一數(shù)。（學(xué)生動(dòng)手操作）10根地?cái)?shù)……）師：數(shù)這么多辣椒，你認(rèn)為那種方法可以數(shù)的又快又對(duì)？生：10根10根的數(shù)最不容易出錯(cuò)。3、借助數(shù)小棒教學(xué)100的組成。師：請(qǐng)小朋友用10根10根數(shù)的方法數(shù)出有多少根小棒。（學(xué)生動(dòng)手操作，每數(shù)10根就捆起來(lái)）師：有多少根小棒？（學(xué)生邊指邊數(shù)10、20、30……100，教師隨機(jī)貼小棒圖）小結(jié)：一捆10根，10捆就是100根，也就是10個(gè)十是100。（教師板書(shū)：10個(gè)十是一百）（教師把10捆小棒捆成1大捆，告訴學(xué)生這就是100根小棒）4、用計(jì)數(shù)器表示100。(1)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出20，你能在計(jì)數(shù)器上撥出60、90嗎？（學(xué)生撥珠）(2)怎樣在計(jì)數(shù)器上撥出100呢？(3)教師邊講解邊撥珠，讓學(xué)生體會(huì)滿十進(jìn)一。(4)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”，了解數(shù)位的意義及順序。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用1、自主練習(xí)第1題撥一撥，數(shù)一數(shù)，。練習(xí)時(shí)學(xué)生可以自己邊撥邊數(shù)，也可以同桌你說(shuō)我撥。3、自主練習(xí)第8題估一估，說(shuō)一說(shuō)。同位合作進(jìn)行練習(xí)。四、課堂小結(jié)1、這一節(jié)課你有哪些收獲？2、你能回家用100以內(nèi)的數(shù)說(shuō)一句話給爸爸、媽媽聽(tīng)嗎？五、板書(shū)設(shè)計(jì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)10個(gè)十是一百100里面有10個(gè)十《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)情分析一、學(xué)生已掌握的基本知識(shí)和基本技能：在一年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)，也能計(jì)算20以內(nèi)的加法和不退位減法，能在計(jì)數(shù)器上撥出20以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“個(gè)位”及“十位”，并且在本學(xué)期也掌握了20以內(nèi)退位減法并能進(jìn)行熟練的計(jì)算。二、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)情分析：由于家長(zhǎng)的重視，加上幼兒園學(xué)前班提前教育，實(shí)際在日常生活中，大部分學(xué)生已經(jīng)經(jīng)常接觸一些比20大的數(shù)，而且大部分能夠按順序數(shù)到100，甚至有很多學(xué)生懂得2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)、10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。當(dāng)然也有一部分學(xué)生還很容易數(shù)錯(cuò)，或跳著數(shù)（如73、74、84），或讀數(shù)不規(guī)范（如讀作二一、二二、二三）等。但從總體來(lái)說(shuō)并不能認(rèn)為大部分學(xué)生已理解百以內(nèi)數(shù)的意義，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)數(shù)只處于一種表面現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)“一”、“十”、“百”概念及其之間進(jìn)率關(guān)系，讀數(shù)、寫數(shù)基本規(guī)律，數(shù)位順序、大小比較還不是很明確，特別是“十”“百”的意義、“多得多”、“多一些”等描述還不懂。三、學(xué)生的心理特征分析：學(xué)生雖然具有初步的抽象概括能力，能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的判斷和推理，但仍以具體形象思維為主。所以具體教學(xué)過(guò)程中，仍需借助實(shí)物操作或圖片展示等真觀手段來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)方表達(dá)上還無(wú)法完全脫離帶“單位”的特征。四、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分析：一年級(jí)學(xué)生的自制能力還比較差，上課的注意力不容易持久集中、坐不住，聽(tīng)講、提問(wèn)、操作、思考、合作交流的習(xí)慣都有待養(yǎng)成。所以課堂上需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情景吸引學(xué)生的注意力，需要及時(shí)的表?yè)P(yáng)鞏固學(xué)生的好習(xí)慣等?！?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》效果分析“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到以百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù)，又是1000以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又為學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。在課上我做到了關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，重視設(shè)置教學(xué)情景。讓學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，學(xué)生能數(shù)的數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了，在這節(jié)課中學(xué)生的觀察能力得到了增強(qiáng)，學(xué)生能在“用”數(shù)學(xué)中掌握這些概念，比如學(xué)生已能熟練正確的數(shù)出數(shù)量是100的物體。學(xué)生明確了100的基數(shù)含義的同時(shí)也讓學(xué)生在數(shù)物品的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在數(shù)數(shù)的過(guò)程中通過(guò)老師滲透了估計(jì)、猜測(cè)，學(xué)生們已了解體會(huì)在生活中常常需要估數(shù)，并通過(guò)猜一猜有多少個(gè)玉米、有多少個(gè)辣椒？等活動(dòng)使得估計(jì)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。3、整節(jié)課學(xué)生在民主、寬松的教學(xué)氛圍中積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，都達(dá)到了很好的效果。學(xué)生的自信心明顯增加。對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)的興趣已得到了明顯提高。

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)各數(shù)及計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材在編排這部分內(nèi)容時(shí)，突出了學(xué)生的觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中掌握數(shù)概念。

主題圖“豐收的農(nóng)家小院”為學(xué)生數(shù)數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)素材，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)“豐收的農(nóng)家小院”引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知100有多少，體會(huì)它比以前學(xué)過(guò)的20多得多，并讓學(xué)生了解在生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)。首先，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)數(shù)量是100的不同物體，使學(xué)生學(xué)會(huì)手口一致地?cái)?shù)數(shù)，初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，從整體上感受100的大小。教材在編排上注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)──“拐彎數(shù)”?！坝衩椎膫€(gè)數(shù)”展示了學(xué)生在已有的20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)下一個(gè)數(shù)，數(shù)到20時(shí)下一個(gè)數(shù)是21，突出了難點(diǎn)的教學(xué)；“辣椒的個(gè)數(shù)”加深了學(xué)生對(duì)100的認(rèn)識(shí)，突出了數(shù)的本質(zhì)，同時(shí)也深化學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的認(rèn)識(shí)，引出新的計(jì)數(shù)單位“百”，并使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)“十”與“百”之間的關(guān)系，另一方面也可以使學(xué)生再次了解整十?dāng)?shù)的順序。

其次，教學(xué)數(shù)的組成，教材在編排中分兩個(gè)層次：整十?dāng)?shù)的組成和一般數(shù)的組成。教材通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出擺放20根、28根小棒是多少的過(guò)程，使學(xué)生借助直觀、“結(jié)構(gòu)化”的學(xué)具掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并會(huì)用不同的方式表達(dá)一個(gè)數(shù)，既加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，又加深學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解，尤其突出了計(jì)數(shù)單位“十”。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)的組成；理解計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”及它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

二、重難點(diǎn)突破

1．能夠正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，并在“數(shù)”的過(guò)程中理解計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”及它們之間的關(guān)系。

突破建議

（1）課前應(yīng)準(zhǔn)備好方小棒、計(jì)數(shù)器等素材。塑料或木質(zhì)小棒較為理想，它不但操作方便，而且容易使學(xué)生從一根一根、十根十根地?cái)?shù)數(shù)的活動(dòng)中抽象出計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”“百”。

（2）為學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)出數(shù)量是100的物體提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)充分操作學(xué)具（小棒、計(jì)數(shù)器等），用自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。在充分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)向?qū)W生展示數(shù)數(shù)的過(guò)程（可用實(shí)物投影或課件展示），同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生：先一根一根地?cái)?shù)，每數(shù)十根捆成一捆，數(shù)到100；再十根十根地?cái)?shù)，數(shù)到100.將10捆結(jié)成一大捆。為了突破數(shù)數(shù)過(guò)程中“拐彎數(shù)”的難點(diǎn)，每數(shù)到“幾十九”時(shí)，教師可用“下一個(gè)數(shù)應(yīng)該是多少？”突破數(shù)數(shù)的難點(diǎn)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生概括。伴隨數(shù)數(shù)的過(guò)程，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。即：將10根小棒捆成一捆，得出“10個(gè)一是十”；將10捆小棒捆成一大捆，得出“10個(gè)十是一百”。加深學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)單位及其它們之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

2．知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。

突破建議

充分利用小棒，把握教學(xué)層次。應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作學(xué)具來(lái)弄清100以內(nèi)各數(shù)是由幾個(gè)“十”（幾捆小棒）和幾個(gè)“一”（幾根單根小棒）組成的。按照整十?dāng)?shù)的組成──一般數(shù)的組成的層次進(jìn)行教學(xué)。整十?dāng)?shù)的組成可先把70根小棒雜亂擺放，問(wèn)學(xué)生“怎樣擺就能一眼看出是多少根小棒？”學(xué)生說(shuō)出“十”后再變成7捆。使學(xué)生清楚地“看到”70的組成，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”的作用，還可以繼續(xù)說(shuō)說(shuō)其他整十?dāng)?shù)的組成。一般數(shù)的組成可以讓學(xué)生先擺出28根小棒，然后提問(wèn)“怎樣擺就能一眼看出是28根？”（先擺2捆，每捆10根，再擺8根單根的），在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考并交流46的組成。

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)測(cè)評(píng)練習(xí)班級(jí)

姓名

計(jì)數(shù)器上，從右邊數(shù)起，第一位是（

）位，第二位是（

）位，第三位是（

）位。2．看圖寫數(shù)。（

）

（

）

（

）

3．5個(gè)十是（

），（

）個(gè)十是100。4．7個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是（

），6個(gè)一和8個(gè)十合起來(lái)是（

）。5．92里面有（

）個(gè)一和（

）個(gè)十，（

）個(gè)一和（

）個(gè)十組成32?！?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

這節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法和組成，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1、注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和估數(shù)意識(shí)

讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節(jié)課中，我利用豐收的農(nóng)家小院情境圖，讓學(xué)生數(shù)出的28個(gè)玉米及100個(gè)辣椒等現(xiàn)實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗(yàn)出它比以前學(xué)過(guò)的數(shù)20大得多。同時(shí)。也讓他們了解體會(huì)在生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數(shù)的概念

數(shù)的認(rèn)識(shí)由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節(jié)課中加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中掌握這些概念。比如學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)利用小棒擺、在計(jì)數(shù)器上撥，已達(dá)到充分操作學(xué)具的目的，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)小棒的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

3、小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅

整個(gè)課堂教學(xué)我以小組活動(dòng)的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》課標(biāo)解讀數(shù)的概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)、最重要的數(shù)學(xué)概念。本單元處于學(xué)習(xí)數(shù)概念的第二階段，主要包括：數(shù)的認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在課程實(shí)施中，既要拓展學(xué)生對(duì)“計(jì)數(shù)單位”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知、理解“十進(jìn)制”“位值制”兩個(gè)基本概念，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)還要注意進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。一、充分利用貼近學(xué)生的生活素材和直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具，并借助認(rèn)數(shù)工具，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握100以內(nèi)數(shù)的概念。(一)利用貼近學(xué)生的生活素材和直觀化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)具，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，理解計(jì)數(shù)單位“百”及“十進(jìn)制”。1.通過(guò)讓學(xué)生從數(shù)小棒到撥計(jì)數(shù)器，加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“一(個(gè))”“十”的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“百”，體會(huì)“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”。2.借助直觀、有結(jié)構(gòu)的學(xué)具，讓學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的組成，并會(huì)用不同的方式表達(dá)一個(gè)數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”。例如，在例2的教學(xué)中，呈現(xiàn)雜亂擺放的小棒，讓學(xué)生思考“如果想一眼看出是多少根小棒應(yīng)該怎么辦?”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“10根為1捆”的方法后，再呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的小棒，使學(xué)生清楚地看到數(shù)的組成，理解100以內(nèi)的數(shù)是由“幾個(gè)十和幾個(gè)一”或“多少個(gè)一”組成的。3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，借助計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生在操作、表達(dá)、對(duì)比等活動(dòng)中，掌握100以內(nèi)數(shù)的讀、寫法，理解數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義。(二)借助“百數(shù)表”“數(shù)尺”“數(shù)軸”等認(rèn)數(shù)工具，讓學(xué)生在思考、交流、對(duì)比等活動(dòng)中，了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，學(xué)會(huì)用符號(hào)和詞語(yǔ)描述100以內(nèi)數(shù)的大小1.通過(guò)填寫百數(shù)表，探索數(shù)的排列規(guī)律，了解100以內(nèi)數(shù)的排列順序。在課程實(shí)施中，先依次呈現(xiàn)表中的“四支不同數(shù)隊(duì)伍”，讓學(xué)生逐一發(fā)現(xiàn)數(shù)的不同排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系;然后讓學(xué)生在填滿百數(shù)表的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究、合作交流，發(fā)現(xiàn)每一行、每一列的排列規(guī)律，弄清一個(gè)數(shù)和排在它上、下、左、右的數(shù)之間的關(guān)系，加深對(duì)數(shù)的順序的理解。2.通過(guò)“填寫數(shù)軸”“為數(shù)找家”“按順序連點(diǎn)成畫”等練習(xí)活動(dòng)，鞏固百以內(nèi)數(shù)的順序，深入體會(huì)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。3.充分利用已學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用符號(hào)和詞語(yǔ)描述100以內(nèi)數(shù)的大小。在課程實(shí)施中，學(xué)生根據(jù)小棒圖比大小，根據(jù)數(shù)的順序比大小，根據(jù)從高位上的數(shù)比起比大小……無(wú)論學(xué)生采取哪種比較方法，只要能比較出大小，教師就要及時(shí)肯定，并讓學(xué)生在對(duì)比、交流中概括出比較100以內(nèi)數(shù)的大小的一般方法。二、借助現(xiàn)實(shí)素材和認(rèn)數(shù)工具，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的過(guò)程中，構(gòu)建數(shù)本身以及數(shù)之間的邏輯關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感1.充分利用豐收的農(nóng)家小院等現(xiàn)實(shí)素材，通過(guò)估計(jì)、多角度的感受，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如，在教學(xué)主題圖時(shí)，先讓學(xué)生估計(jì)辣椒的數(shù)量，然后讓學(xué)生以圈出的“10辣椒”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估計(jì)，接著讓學(xué)