小學數學-《認識小數》教學設計學情分析教材分析課后反思

《認識小數》教學設計【教學內容】：義務教育課程標本教科書三年級下冊，第91---92頁例1“做一做”，練習第1、2題及補充題?！窘虒W目標】知識與技能目標：1、創(chuàng)設情境，會正確地讀、寫小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。2、體會分數和小數的聯系。過程與方法目標：通過觀察、比較等學習活動，培養(yǎng)學生觀察能力、概括能力和類推能力，滲透數形結合的思想。情感態(tài)度與價值觀目標：1、感受數學來源于生活。2、通過了解小數的歷史，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛和自豪感，感受數學的奧妙，培養(yǎng)學生學習數學的樂趣?！窘虒W重點】：學會讀寫小數，理解小數的意義。【教學難點】：理解小數各部分在價格和長度中的含義，知道十分之幾可以用一位小數表示?！窘虒W準備】：老師：課件、米尺，糖果一塊。學生：彩筆、長方形、課前學生調查等。一、游戲導入，初識小數1.搶紅包游戲，激趣引入。談話：你們搶過紅包嗎？今天咱們就來玩?zhèn)€搶紅包的游戲！想參加嗎？老師給大家準備了5個紅包！（課件紅包0.6、6.07、0.1、25.25、1.80）挑選一個你喜歡的紅包，點開后，讀一讀，并給大家說說你搶到多少錢？2、學生電腦操作，打開紅包，讀數，介紹是幾元幾角。3、教師總結：像剛才搶紅包得到的這些數，跟我們學的整數，一樣嗎？有什么特別的地方？生回答。師：小數很特別，像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這節(jié)課我們就來認識小數。出示課題。這個小圓點叫小數點，他把小數分成左右兩部分，左邊是整數部分，右邊是小數部分。二、探索新知感知小數（一）小數的讀寫1.讀寫小數。結合剛才的5個小數，師生總結讀法：小數點左邊的數按照我們學過的多位數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出，就像我們讀電話號碼一樣。2、開火車讀數。重點讀一遍25.25元，教師板書示范：25.25元讀作二十五點二五元3、生活中找小數：學生介紹，課前搜集的小數，實物投影展示，一本故事書12.5元等（教師結合學生情況強調讀法和寫法）4、同學交流，自己搜集到的生活中的小數，感受小數在生活中應用廣泛。（二）理解小數的實際含義1、研究以元單位的小數（1）聯系生活，認識EQ\F(1,10)元的意義，建立分數和小數的聯系。聯系生活：一塊糖的的價格是0.1元，是1角。課件演示，一元等于十角，1角還可用分數EQ\F(1,10)元表示。師生總結：0.1元就是1角，1角還是EQ\F(1,10)元，那么0.1元和分數EQ\F(1,10)就可以用等號連接起來，這下就把小數和原來學過的分數聯系起來了。（2）如果用一個長方形表示1元，要表示0.3元，該怎么涂呢？強調要平均分。(3)你還能在這張長方形紙上涂色表示其他的分數和小數嗎？（4）鞏固練習，涂色認識十分之幾元。學生獨立涂色，填上適當的分數和小數。(5)匯報交流.教師展示其中的3張，訂正。第一張全出示。第二張先只出示涂色，讓學生判斷分數、小數寫對沒有，第三張先出示分數、小數，判斷涂色部分涂的是否正確。結合涂色，鞏固練習，體會以元為單位的小數的意義，滲透數形結合思想，2.探究以米為單位的小數意義。（1）遷移類推，研究十分之幾米。剛才我們找到了以元為單位的小數，借助米尺，認識0.1米（２）你能借助米尺找到哪些小數呢？請同學們用剛才的發(fā)現，拿出練習紙，小組合作，填寫適當的分數和小數。（3）匯報。觀察對比再識小數提問：讀讀這些分數和小數，你有什么發(fā)現嗎？A：分數都是十分之幾的分數，小數都是零點幾米，比1小，小數點后面有一位，就是1位小數。十分之幾的分數寫成1位小數。B：繼續(xù)看十分之一是0.1，十分之二是0.2，里面有幾個0.1，0.9它里面有9個0.1，如果再加一個0.1，就是1，在0-1之間有幾個0.1呢！3、借助數軸，探究整數部分不為0的小數。（1）數軸上認識幾點幾的小數。老師穿上高跟鞋正好是1.6米，這個1.6,在這把米尺上，你能找到嗎？怎么辦？數學上有個神奇的辦法，大家看，在后面加上1，這樣行嗎？要平均分成10份，，找到1.6.課件演示，2.2，這條不斷延長的線，我們叫數軸。（２）猜數游戲，拓展練習。這次老師給大家說個數，猜猜是誰？說說在哪里？他比2.2大，比2.8小，是多少呢？教師隨學生猜測，說偏大偏小，猜到2.4，再找在哪里。有個數里面有2個1和8個0.1？2.8在哪里？如果找95.1，能找到嗎？繼續(xù)找能找多少個？小數也是個大家族，它的個數是無限的！三、總結拓展再識小數1、這節(jié)課我們認識了小數，你有收獲嗎?學生說收獲。2、課件出示：小數的歷史，拓展知識視野。愛因斯坦說“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底的追究問題罷了?！逼鋵嵭颠€有很多的奧秘，等我們去發(fā)現，去探索，那就讓我們在生活中，多觀察，多探尋更多小數的秘密吧！板書：《認識小數》學情分析小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是一二年級的學生，也經常會接觸到一些小數。小數的的認、讀、寫學生有一部分知道，大部分對小數的意義知之甚少，對于三年級學生來說，小數是比較抽象的數學概念，因此在教學中要注意結合學生的生活實際來進行教學。從學生已有的生活經驗出發(fā)，聯系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法配合使用。《認識小數》效果分析本節(jié)課是學生第一次認識小數。學生通過操作，觀察、比較等活動先認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，認識小數各部分的名稱和讀寫方法，理解小數的意義。課上學生積極思考，氣氛好，教學目標達成度高！課開始，用“搶紅包游戲”激趣導入，認識生活中小數無處不在，讓學生饒有興趣的進入到課堂中來，大部分學生對小數的讀、寫有所了解，課前發(fā)現20%的學生對25.25元，這樣的小數，讀時出現困難，小數部分讀的時候受讀整數的遷移，讀成二十五點二十五元，通過學生自主學習，小數的讀寫較好，只有1名同學出錯。認識以元為單位的小數，這一環(huán)節(jié)分，首先用一個長方形表示1元，涂色表示其他的分數和小數，學生能較好地說出是將長方形紙平均分成10份，十分之幾元，就涂幾份，此時發(fā)現有兩名學生小數寫對，分數的分母寫錯。有了前面課件的直觀展示和教師的引導，看得出學生掌握得很好。學生獨立涂色，填上適當的分數和小數。匯報交流，教師展示其中的3張，第一張全出示。第二張先只出示涂色，讓學生判斷分數、小數寫對沒有，第三張先出示分數、小數，判斷涂色部分涂的是否正確。結合涂色，鞏固練習，體會以元為單位的小數的意義，滲透數形結合思想。接下來，認識以米為單位的小數，有了前面的直觀演示和學生練習，在半直觀的數軸上學生較好的找出了十分之幾米和零點幾米，正確率100/%,并能說出為什么用對應的分數和小數表示。猜數游戲，拓展練習，認識幾點幾的小數。這一環(huán)節(jié)，這次老師給大家說個數，猜猜是誰？說說在哪里？學生能準確地說出整數部分是幾，小數部分是幾，在數軸上的位置，看得出學生掌握知識扎實。《認識小數》教材分析本課時內容是小學數學三年級下冊第八單元的內容，小數的初步認識是學生對數的認識的一次重要拓展，包括能認、讀、寫不超過兩位的小數，理解小數的含義。并能運用小數表示日常生活中的一些事物，感受小數與實際生活的密切聯系。它與整數相比，在意義、書寫形式、計數單位、等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。小數的初步認識為小數加減法的學習做準備，為今后系統(tǒng)地學習小數打下初步基礎。教學建議：1.緊密結合生活情境，幫助學生在具體情境中了解小數的含義。在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，不要急于歸納體會含義，要充分利用學生的生活經歷和已有認知，激活相關的經驗和相關的知識基礎，引導學生在多次表述中感悟小數的含義，促進學習的正遷移。2.把握小數初步認識的教學要求作為小數的初步認識，本節(jié)課應重點把握兩點：一是本單元是“小數的初步認識”不要把小數作為一個抽象的“數”來研究，不要出現數位，計數單位等概念，應結合具體的“量”和面積，數軸等直觀模型來認識；二是讓學生多說，多感受，在這種學習中來加深對小數的認識?！墩J識小數》評測練習1、0.5米表示把（）平均分成（）份，取其中的（）份。8分米是（）米，還可以寫成（）米。2、寫出下面各小數。（1）某市新建了一座跨江大橋，全長為一點三七六米。（）米（2）土星繞太陽轉一周需要二十九點四六年：（）年（3）小琦的跳遠成績是一點五二米：（）米3、3.08讀作：（），0.57讀作：（）17.2讀作：（），35.17讀作：（）課后檢測中發(fā)現學生，完成較好，1名同學0.5米表示把一米平均分成10份，寫成平均分成5份，兩名同學35.175，讀作出錯。大部分同學掌握較好。《認識小數》課后反思《認識小數》是小學數學三年級下冊第七單元的內容，結合課標，教材分析，學情分析，我設計了以下環(huán)節(jié)：游戲導入，初識小數---探索新知感知小數---總結拓展再識小數三個大的環(huán)節(jié)，從游戲“搶紅包”引入，調取學生生活經驗，進而借助人民幣，直尺、數軸、從直觀到半直觀，不斷抽象，引導學生認識小數，學會讀寫小數，感受小數的意義，學生參與度高，效果較好。課標強調學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，結合學生的興趣，從貼近學生生活出發(fā)，靈活選取素材。教學中設計“搶紅包”游戲，增加了學生學習數學的趣味性，激發(fā)學生學習數學的興趣?！皳尲t包”的游戲使學生不再感覺到學習數學的枯燥、無趣，而是在玩的過程中就不知不覺的學到了數學知識。其次借助人民幣、直尺、數軸，形象直觀的認識小數，滲透數形結合思想，理解小數的意義。認識0.1元時，我從學生直觀感受一元等于10角，得到EQ\F(1,10)元，和原來學生生活經驗知道的0.1元是1角，建立EQ\F(1,10)元和0.1元的聯系。再到半直觀借助米尺，借助數軸認識小數，有效地激活了學生的思維。學生在長方形紙上，涂色表示其他的小數，讓學生“見形思數”“見數思形”大膽想象，創(chuàng)造出更多的一位小數。此時學生頭腦中的“一位小數”是豐富的、有形的……教學中，學練結合，從讀寫小數到動手操作，涂色理解小數意義都適時地跟進練習，扎實有效！小數的歷史的介紹，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛和自豪感，感受數學的奧妙，培養(yǎng)學生學習數學的樂趣！《認識小數》課標分析新課標中，按內容分為數與代數、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐、圖形