小學(xué)數(shù)學(xué)-《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.在解決具體問題的過程中,使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)算理和方法,并能進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算。2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計(jì)算方法的探索過程,借助計(jì)數(shù)器、小棒等學(xué)具鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論探究,體會(huì)算法的多樣化。3.在解決問題的過程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決簡單問題的能力,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,感受計(jì)算與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的筆算方法。難點(diǎn):理解兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的算理?！窘虒W(xué)具準(zhǔn)備】教具:課件、計(jì)數(shù)器。學(xué)具:小棒、計(jì)數(shù)器，學(xué)習(xí)紙?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、情境引入，復(fù)習(xí)舊知1、課件出示：讓學(xué)生用自己喜歡的方式計(jì)算

30+15=

24+40=

50+23=

46+50=

52+30=

60+25=

29+8=

8+36=

56+4=

73+7=

46+9=

55+8=2、課件出示海底世界情景圖，讓學(xué)生說一說喜歡海底世界嗎？海底世界里有什么，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)新知

1、復(fù)習(xí)舊知，鞏固算法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，問：從圖中你看到了什么？讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。教師板書學(xué)生所提出的問題，出示問題“左邊魚缸里一共有多少條魚？等等。要解決這個(gè)問題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？”引導(dǎo)學(xué)生將信息和問題完整的說一說，體會(huì)題目的完整性。學(xué)生回答后，教師評價(jià)：你們真是會(huì)搜集信息的孩子。讓學(xué)生獨(dú)立列式，并說一說這道算式的含義即為什么要用加法計(jì)算。學(xué)生可能回答：15是左邊紅色的魚，28是左邊黃色的魚，求一共有多少條要把兩種魚的數(shù)量合起來。教師提問：你用什么方法計(jì)算的？讓學(xué)生回顧豎式的寫法。2、學(xué)習(xí)新知，自主探索在解決第一個(gè)問題后，讓學(xué)生獨(dú)立解決“左邊魚缸中有多少條魚？”的問題，學(xué)生匯報(bào)完得數(shù)后，教師提出問題：得數(shù)是多少呢？你是怎樣算的？讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺、算一算。教師演示學(xué)具操作。教師提問：這道題還可以怎樣算？學(xué)生可能回答：還可以用豎式計(jì)算。教師組織學(xué)生獨(dú)立寫出豎式，一人板書豎式計(jì)算過程并說一說自己是怎樣計(jì)算的？在學(xué)生充分交流后，讓學(xué)生說一說從哪個(gè)數(shù)位相加更加簡便，使學(xué)生感受到從個(gè)位相加計(jì)算起來更加簡便。教師提問：5+8=13，怎樣寫呢？從而引出個(gè)位滿十向十位進(jìn)一的算理。并告訴學(xué)生為了讓我們更加清楚的記住個(gè)位滿十，通常我們在靠近十位的后面，寫一個(gè)很小的“1”做記號(hào)，問：“這個(gè)1是一個(gè)十還是一個(gè)一呢？”通過這個(gè)問題讓學(xué)生鞏固豎式進(jìn)位的算理。然后由學(xué)生說一說十位應(yīng)該是多少。教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生說一說，在寫豎式時(shí)需要注意些什么？（從個(gè)位加起個(gè)位滿十向十位進(jìn)一、不要忘記十位要加上個(gè)位進(jìn)的十、數(shù)位要對齊、加號(hào)要寫在第二個(gè)數(shù)的左下角等。）教師在學(xué)生總結(jié)后板書：“從個(gè)位算起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”。學(xué)生理解算理后由教師教給學(xué)生進(jìn)位加法的計(jì)算過程的讀法。

由于學(xué)生已經(jīng)初步掌握了進(jìn)位加法的筆算，所以綠點(diǎn)問題讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后在小組中說一說自己的想法，由一名學(xué)生全班進(jìn)行匯報(bào)，板書豎式過程，讓其他同學(xué)對黑板上的豎式的寫法進(jìn)行評價(jià)，從而鞏固進(jìn)位加法的筆算方法。

3、新舊知識(shí)對比讓學(xué)生說說從今天的加法中發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生理解什么是“進(jìn)位”加法。板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法三、小結(jié)筆算方法

課件以填空的形式出現(xiàn)。四、鞏固新知、提升訓(xùn)練

1、出示課件練習(xí)。2、火眼金睛辯對錯(cuò)。3、課件小棒展示列式。

五、全課小結(jié)。

板書：

參觀海底世界

兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法

問題口袋左邊的魚缸里有多少條魚？

左邊的魚缸里有多少條魚？

右邊的魚缸里有多少條魚？

28+14=42（條）

23+27=50（條）右邊的魚缸里有多少條魚？

相同數(shù)位要對齊

，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》學(xué)情分析對于一年級(jí)學(xué)生來說，直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對新鮮事物比較感興趣，課堂注意力有效保持時(shí)間很短，不隨意注意占優(yōu)勢，課堂上喜歡操作類的活動(dòng)，比較容易接受直觀的事物。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且注重新舊知識(shí)的銜接，由淺入深，讓學(xué)生理解算理。所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過擺一擺，撥一撥的教學(xué)活動(dòng)，增加對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》效果分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》這節(jié)課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動(dòng)手實(shí)踐、合作交流及主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉，但學(xué)生在說的時(shí)候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說的能力不強(qiáng)。特別是算理，要讓學(xué)生多說，在理解了算理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行練習(xí)，提高做題效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白為什么這樣進(jìn)位計(jì)算的道理。通過長時(shí)間的鍛煉之后，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力?？傊?，該課能按照自己的設(shè)計(jì)比較圓滿的完成了?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》的計(jì)算教材分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（青島版）一年級(jí)下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的算理與算法，同時(shí)對于20以內(nèi)的退位減法計(jì)算也比較熟練，因此本節(jié)課通過知識(shí)的遷移，自然而然地將上節(jié)課探究的思路應(yīng)用到本課學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以通過自主探究掌握本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的加法算理與算法，是對豎式計(jì)算加法的加深和提高。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、體會(huì)算法的多樣化。3、培養(yǎng)提出、解決簡單問題的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理，能正確用豎式計(jì)算。2、難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的算理?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)（進(jìn)們）》評測練習(xí)四、聯(lián)系實(shí)際,靈活運(yùn)用典型錯(cuò)題析:《兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》課后反思本節(jié)課目標(biāo)主要是：1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由舊知兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法，向新知兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)位上進(jìn)行知識(shí)遷移，進(jìn)而掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位筆算方法。該課按照自己的設(shè)計(jì)比較圓滿的完成了。本課優(yōu)點(diǎn)：一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，邏輯嚴(yán)明。二、隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生講到了重點(diǎn)就直接挑重點(diǎn)講，沒有硬邦邦的按部就班。三、課堂練習(xí)時(shí)間夠，題量夠。四、課堂注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫，使學(xué)生初步了解了書寫格式。五、重點(diǎn)突出，相信80%的學(xué)生理解到位。本課不足：一、教師語言不夠精煉，在放手讓學(xué)生解決第二個(gè)問題時(shí)，可以找個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演，老師不用再板書了。二、讓學(xué)生說的練習(xí)還不夠。如今在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，改變過去教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)用什么方法計(jì)算的做法，做了題就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的。因此，要求學(xué)生要多說算理，在理解了算理的基礎(chǔ)上再進(jìn)行練習(xí)，提高做題效率，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白為什么這樣計(jì)算的道理。通過長時(shí)間的鍛煉之后，可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力?！秲晌粩?shù)減兩位數(shù)（不退位）》課標(biāo)分析課標(biāo)要求《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在學(xué)段目標(biāo)的第一學(xué)段中提出體會(huì)四則運(yùn)算的意義,掌握必要的運(yùn)算技能,能準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。課標(biāo)在課程內(nèi)容中提出結(jié)合具體情境,體會(huì)整數(shù)四則運(yùn)算的意義能計(jì)算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合、運(yùn)算(兩步)能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題。本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。它是在在學(xué)生掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。本單元的編排具有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是將筆算教學(xué)與解決問題的教學(xué)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí),經(jīng)歷解決問題的過程,以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,形成應(yīng)用意識(shí)。編排順序是:先從現(xiàn)實(shí)情境中提出要解決的計(jì)算問題,突出學(xué)習(xí)計(jì)算的價(jià)值;接著通過直觀是學(xué)生的操作活動(dòng)探討、理解計(jì)算的算理,明確計(jì)算的方法;再來看能否用計(jì)算解決前面提出的問題。二是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般步驟,突出對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。教材在解決問題的編排中繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般步驟,并通過解決求一共有多少的問題,用畫圖的策略幫助學(xué)生分析、理解數(shù)量關(guān)系,找到解決問題的方法;通過解決連續(xù)兩問的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)連貫思考,獲得數(shù)學(xué)的思考方法,形成初步的合情推理能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、