小學(xué)語文-白楊教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

3白楊教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“疆、陷”。學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法。抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。4.認(rèn)識邊疆建設(shè)者，體會(huì)他們扎根邊疆的無私奉獻(xiàn)精神教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程：課前交流，導(dǎo)入上課之前，我們先來玩?zhèn)€小游戲放松一下，好不好？我知道同學(xué)們讀過很多的故事，那咱就來玩?zhèn)€與“讀古詩，猜謎語”的游戲。第一個(gè)老師來讀：1、師：不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。(勤勞、無私奉獻(xiàn)的蜜蜂）2、那位同學(xué)愿意讀給大家聽？（王冕的墨梅）3、一齊讀：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（石縫間生長的竹子，堅(jiān)韌不拔）（提醒：聽完再說）詩人在一花一蟲、一石一木中負(fù)載了一片真情。著名散文家袁鷹筆下的白楊又有怎樣的魅力呢？（切換）今天由我和大家一起學(xué)習(xí)19課白楊（點(diǎn)課件），請伸出手跟老師起板書課題，齊讀課題.二、檢查預(yù)習(xí)情況,聽寫詞語。課前老師瀏覽了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡做的很認(rèn)真，但是效果如何呢？老師來檢查一下，行不行？先聽寫幾個(gè)詞語，快速準(zhǔn)備。（戈壁、新疆、陷入、介紹、清晰）聽寫本課生詞。寫完了嗎？我們一起看一下這位同學(xué)的聽寫情況，（投影展示）整體上看很的很干凈，我們再看一下他寫對了嗎？全對的請舉手，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常好。出錯(cuò)的迅速改正。三、學(xué)寫“疆”和“陷”字。同學(xué)們我們再來看一下“疆”這個(gè)字，這位同學(xué)寫對了，但離好看、美觀還差那么一點(diǎn)點(diǎn)，我們一起來觀察一下。師評：學(xué)會(huì)觀察是寫好字的關(guān)鍵。我們一起來看一個(gè)微課。出示微課同學(xué)們看的很認(rèn)真！在剛才聽寫生字時(shí)，老師還發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)“陷”，它的右下部分的筆順出錯(cuò)了，我們來一起書空一下?？辞宄藛?？伸出手跟老師一起寫一下。老師邊板書邊強(qiáng)調(diào)：1、弓字上緊下松提土不要忘，祖國邊疆寸土不讓；一橫短，田字扁，二橫長，下田略大，三橫中長。2、陷字，左耳窄，右邊寬，陷的筆順要注意。學(xué)生練寫，（老師要表揚(yáng)這位同學(xué)的寫字姿勢，他做到了頭正、肩平、臂開、足安）練寫結(jié)束。（老師有發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的書寫準(zhǔn)確、美觀，并且寫好后坐姿端正，真是一個(gè)好習(xí)慣）四、理解詞語：戈壁和渾黃一體，并學(xué)習(xí)第一自然段。1、咱們把剛才聽寫的詞語來讀一遍。2、什么是戈壁？（1）學(xué)生讀課下注釋。教師評價(jià)：你能夠結(jié)合課下注釋來理解詞語，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)生說是沙漠。評價(jià)：戈壁與沙漠都是荒漠地形，但稍稍又有一點(diǎn)不同。（3）如果你能結(jié)合課下注釋來理解詞語，也是非常好的理解詞語的方法，誰來讀。3、你能想象一下戈壁的樣子嗎？（用自己的話來說說戈壁的樣子嗎？）4、文中有一段就描述了大戈壁的樣子，我們一起看一下。（出示文章的第一段）（1）誰來讀。（2）沒有山，沒有水，也沒有人煙，多么荒涼啊，誰再來讀？（3）沒有山，沒有水，有的只是漫天的黃沙，分不清天，也分清地，渾黃一體，誰再來讀。五、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容。過渡語：白楊就生活在這茫茫的大戈壁上，結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡，誰能說一說課文又主要寫了什么內(nèi)容呢？學(xué)生讀自主學(xué)習(xí)卡上內(nèi)容概括（你先請坐）。師：課前老師翻閱了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)和這位同學(xué)一樣出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，來我們一起看一下。屏幕出示3位同學(xué)內(nèi)容概括情況。師：哥哥說，妹妹說，爸爸說，還有的同學(xué)寫的是大孩子說，小孩子說，爸爸開口說，其實(shí)我們可以簡練的概括為什么到呢？（一家人在談?wù)摪讞?，）課文的那些自然段寫了一家人在談?wù)摪讞钅?？?--12自然段）課文13--16自然段又寫了什么呢？（爸爸借白楊表白了自己的心），后半部分很多同學(xué)沒有概括。同學(xué)們看我們把這兩部分的內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容，誰能借助屏幕連起來說一說？你已經(jīng)很會(huì)總結(jié)了。師小結(jié)方法：同學(xué)們，我們在概括課文內(nèi)容的時(shí)候，既要簡練的把事情說清楚，還要把文章所蘊(yùn)含的情或意表達(dá)出來，這樣才完整。六、學(xué)習(xí)過渡段。師：在這兩段中間有一段非常特殊，同學(xué)們想一想，他在文章中起到了什么樣的作用？師：對，承上啟下的作用，也就是說它是個(gè)過渡句。前半句承接上文，后半句引起下文，有了這個(gè)句子上掛下聯(lián)，文章渾然一體，我們在以后寫作的時(shí)候可以試著用一用。七、學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊樹的句子，分析白楊的特點(diǎn)。師：下面請同學(xué)們快速瀏覽課文的1--12自然段，畫出爸爸介紹白楊樹的句子。找到了嗎？（出示）你來讀。同學(xué)們，我們都來讀一讀，這段話當(dāng)中，你讀出了白楊的什么特點(diǎn)？生：我讀出了白楊堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。師：你從哪個(gè)句子體會(huì)到的？生：讀第3個(gè)句子。師：說說你的理解。生：白楊無論在怎樣的環(huán)境里，它都是這么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。師：是呀！怎樣惡劣的環(huán)境呀！生：風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水師：你能抓住這些關(guān)鍵詞來理解句子，真好！那你能就其中的一處環(huán)境來具體說一說你眼前出現(xiàn)的畫面嗎？學(xué)生說不上來或不具體的時(shí)候，老師提示后同桌交流：讀到風(fēng)沙這個(gè)詞，老師仿佛看到了風(fēng)沙漫天，狂風(fēng)呼嘯，很多的樹的樹枝都被吹斷了，甚至連根拔起，但是白楊樹就一位戰(zhàn)士筆直的站在那里。師：透過這些關(guān)鍵詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？師評：說的太好了?。◣熢u：狂風(fēng)呼嘯，風(fēng)沙漫天，白楊樹依然高高挺立，他看到了這位的畫面，誰再來大膽試一試？）（師評：多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊?。。熢u：白楊樹堅(jiān)強(qiáng)的形象在你的心中已經(jīng)深深的扎根了，你帶著你的想象和畫面來讀一讀這句話。（把你的感受送入文中讀一讀這句話）學(xué)生再說再讀（2人）師：（補(bǔ)充資料）同學(xué)們，你們知道嗎？在新疆戈壁，一年有100多天刮8級以上大風(fēng)，狂風(fēng)甚至能掀翻行駛的火車。夏天，溫度能高達(dá)49攝氏度，如火爐一般。冬天，大雪能有1米多深，寸步難行。白楊依然高高挺立，不軟弱，也不動(dòng)搖。師：請同學(xué)們帶著你的畫面和體會(huì)一起讀一讀。（配樂）師小結(jié)：漫天的風(fēng)沙吹不倒它，狂風(fēng)暴雪壓不彎它，干旱洪水擊不跨它，它就是這樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）再讀讀這段話，你又讀出了白楊怎樣的特點(diǎn)？生1、生命力強(qiáng)，你從哪感受到的？出示第二句。說說你的體會(huì)。生2、從這句話你還體會(huì)白楊怎樣的特點(diǎn)？生3、生長快。學(xué)生談體會(huì)后，師評：白楊樹的生命力就是這么旺盛。生4、適應(yīng)性強(qiáng)師評：這就是白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)??！生5、粗壯師評：白楊樹一旦扎根，就會(huì)爆發(fā)出勃勃生機(jī)。生6、默默奉獻(xiàn)，你是怎樣體會(huì)到的？師：他關(guān)注到了兩個(gè)“哪兒”，真會(huì)讀書。（說完了，哪兒變紅。）生7、學(xué)生說不出“無私奉獻(xiàn)”時(shí)，老師點(diǎn)撥：你從兩個(gè)哪兒你感受到了什么？師：哪兒需要它，就在哪兒很快的生根發(fā)芽，大戈壁需要它，它就在大戈壁很快的生根發(fā)芽，還有哪兒需要它，用上這樣的句式說一說。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)白楊的無私奉獻(xiàn)）生1：城市需要它師：給人們帶來清新的空氣。生2：沙漠——師：營造一片綠洲，增添一份生機(jī)。生3：荒山需要它——師：增添一份生機(jī)生4：鄉(xiāng)村需要它——遮擋風(fēng)沙，保護(hù)健壯的莊稼。生5：雪山需要它師：孩子，如果我們把雪山變成荒山會(huì)更好。生6：北極需要它師：孩子，人類難以生存的地方，白楊也難以生長。師小結(jié)：哪兒需要它，它就到哪兒去。他就是這樣無私的奉獻(xiàn)著自己。（板書：無私奉獻(xiàn)）師：帶著你的理解和體會(huì)我們一起來讀一讀這句話。同學(xué)們，再來讀一讀這段話，你又讀出了白楊怎樣的特點(diǎn)？（爸爸的話一共有3句話，剛才我們理解了兩句，我們再看這一句，你又讀出了白楊的什么特點(diǎn)？）生：直的特點(diǎn)師：對，直是它本性。除了直，這句話中還有哪個(gè)詞深深的打動(dòng)了你？生：從來。師：從來什么意思？生：本來、生來師：是的，白楊生來就這么直，本來就這么直，直就是它的本性，板書（本性正直）師補(bǔ)充資料：著名作家茅盾在《白楊禮贊》一文中這樣寫到：那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝。（圖片和音樂）師：誰來讀一下這句話。師評：你讀出了白楊樹直的特點(diǎn)，誰再來讀？師評：從你的讀中老師感受到了白楊樹的直，讀的真好！通讀全段。（讓學(xué)生對全段有一個(gè)整體的理解）師引，手指板書：白楊生性正直、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈，它就是戈壁灘上的衛(wèi)士。我們一起讀。（配樂）八、學(xué)習(xí)第二部分。同學(xué)們讀的真好！課文除了介紹白楊，還寫了爸爸借白楊---表白了自己的心。爸爸的心孩子們理解嗎？（語氣堅(jiān)定）生：不理解師：你是從哪知道的？請同學(xué)們快速的讀一讀課文的13--14段，找一找答案。生：而這，孩子們還不能理解。師：還有嗎？生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，……師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，他關(guān)注到了三個(gè)只知道，那他不知道的又是什么呢？師：（等學(xué)生想回答時(shí)，再說）先不要急于回答，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)久遠(yuǎn)的時(shí)代。出示圖片，教師介紹：（語氣平淡）新中國成立之后，新疆百業(yè)凋零，人民過著貧窮落后的生活。就是在這樣惡劣的環(huán)境下，來自全國各地的有志青年，響應(yīng)黨的號召,扎根邊疆，建設(shè)邊疆。請同學(xué)們拿出手中的資料，讀一讀一位邊疆建設(shè)者的《難忘的回憶》，想一想孩子們不知道的是什么？啊，難忘的回憶五十五年前，在黨指引下，17歲的我?guī)е鴿M腔的熱情來到新疆，成為了一名光榮的新疆建設(shè)兵團(tuán)的戰(zhàn)士。沒想到這一去就是一輩子，我也擁有了一生都難忘的回憶。新疆阿拉爾這個(gè)地方太荒涼了，戈壁沙漠杳無人煙。記得剛到這里的第一天，我們就住進(jìn)了地窩子。半夜突然下起瓢潑大雨，我們的鞋都像小船一樣，漂在一尺多深的水面上，當(dāng)時(shí)我們又擔(dān)心又害怕，不知道自己能否適應(yīng)這異乎尋常的艱苦生活?？墒呛髞?，當(dāng)我們用鐵鎬一下一下掘開千年的凍土?xí)r，勞動(dòng)號子響徹云天的時(shí)候，我們年輕的血液又沸騰了。為了建設(shè)新疆，我們經(jīng)歷了數(shù)不清的艱難困苦。我們住的是地窩子，啃的是窩窩頭，有時(shí)候吃一頓摻沙子的玉米粥，就要對付一整天的體力活。夏天，光著膀子拉犁開荒；冬天呢，在零下30度，甚至零下40度的條件下修路架橋，那可真是冷??！都說在這個(gè)地方活著已經(jīng)不容易，而我們不僅活下來了，還以我們的血汗，開墾出了農(nóng)田，建造起了家園，沙漠變綠洲，大橋飛架南北。一晃55年過去了，如今已經(jīng)年過70，我把自己的一生都奉獻(xiàn)給了新疆，但我從未后悔過。我感謝新疆，感謝那段時(shí)光。在新疆的每一天都是獨(dú)特的，都是難忘的，這必將是我珍藏一生的財(cái)富！師：交流一下，孩子們不知道的是什么？生談讀文后的體會(huì)。（通過讀文讓學(xué)生更深的理解邊疆建設(shè)者的艱難生活，也提高學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)的讀文的能力）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是當(dāng)年那些邊疆建設(shè)者住的地窩子，冰冷、陰暗、潮濕；夏天在烈日炎炎下開荒拉犁、冬天在零下30度，甚至零下40度的地方修路架橋，那可真是冷??！雖然當(dāng)時(shí)的環(huán)境如此的惡劣，生活又如此的艱辛，但是他們歷盡磨難不言苦，青春無悔系邊疆。師：讀到這里，老師要問一下，孩子們不理解爸爸的心，同學(xué)們理解嗎？爸爸的心愿是什么呢？生1：扎根邊疆、建設(shè)邊疆生2：也讓他的孩子扎根邊疆、建設(shè)邊疆。師：爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你從哪兒知道的？請同學(xué)們快速地讀一讀課文的15、16段從中找一找答案。生：突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。師：談?wù)勀愕睦斫?。師：你理解的真好！同學(xué)們回過頭來再來讀一讀這段話，爸爸僅僅是在贊美白楊嗎？他還在贊美誰？師：對他還在贊美那些邊疆建設(shè)者。（板書）師：作者為什么借白楊來贊美邊疆建設(shè)者呢？生：因?yàn)樗麄兩砩隙加兄拘哉?、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈共同的品質(zhì)。師：這種借白楊來寫像白楊一樣具有本性正直、無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的邊疆建設(shè)者的這種寫法叫借物喻人。正是這些邊疆建設(shè)者的共同努力下，如今的新疆變了樣。（出示新疆新變化的圖片）（一處處風(fēng)景賽江南，幸福的人民把歌唱）師：爸爸的話不僅是一首白楊的贊歌，也是一首邊疆建設(shè)者的贊歌，讓我們帶著對邊疆建設(shè)者的敬佩之情再來讀一讀這段話吧！學(xué)生配樂齊讀。以詩歌的形式再次出示爸爸的話。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。九、推薦作業(yè)：1、用上“不管……不管……總是……”等詞語夸夸像課文中的爸爸那樣的邊疆建設(shè)者。2、閱讀《帳篷》。閱讀課后鏈接《帳篷》，相信同學(xué)們一定會(huì)有更深的體會(huì)?！栋讞睢穼W(xué)情分析《白楊》是一篇可以稱為典范的散文，散文語言的“凝練美、含蓄美、韻律美”它都具備。五年級的學(xué)生對于散文的這一文學(xué)體裁接觸甚少，它需要我們在教學(xué)中教會(huì)細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)悟散文“形散神聚”的特點(diǎn)。根據(jù)自主學(xué)習(xí)卡的反饋，識字寫字不難，難的是把字寫美觀，如筆畫復(fù)雜的字“新疆”的“疆”字容易寫得臃腫呆板，而“陷入”的“陷”則筆順容易出錯(cuò)。所以我們重點(diǎn)學(xué)寫“疆”和“陷”。本課生字詞較為簡單，因此生字詞學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主，只是“戈壁”、“渾黃一體”這個(gè)詞語學(xué)生不熟悉，理解起來有難度。所以在課上就重點(diǎn)處理了這兩個(gè)詞語，讓學(xué)生借助課下注釋、生活經(jīng)驗(yàn)和圖片來理解詞語，并了解了白楊的生活環(huán)境，巧妙的學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。學(xué)生在閱讀方面含義深刻的句子學(xué)生理解起來很難，不能領(lǐng)會(huì)其深意。所以在品味語言方面，重點(diǎn)抓住了爸爸的三句話。學(xué)生對邊疆建設(shè)的歷史也知之甚少?！栋讞睢氛Z言凝練，造成了一種“言有盡而意無窮”的效果。邊疆環(huán)境惡劣、生活艱難袁鷹都沒有直接寫，學(xué)生對此也知之甚少。我們給學(xué)生補(bǔ)充了《難忘的回憶》這個(gè)文外資源，再結(jié)合相關(guān)圖片，把一個(gè)個(gè)異常艱苦的真實(shí)的生活場景展示給學(xué)生。這些資料如同階梯，幫助學(xué)生了解作者意圖，讀懂爸爸的心。《白楊》效果分析通過評測練習(xí)，學(xué)生寫字目標(biāo)完成很好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但個(gè)別學(xué)生需要勤加強(qiáng)調(diào)、反復(fù)練習(xí)。學(xué)生字的書寫美觀方面也有很大的進(jìn)步。本節(jié)課非常重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解人物心理，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有所提高，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性；重點(diǎn)抓住了爸爸的三句話。第一句，突出他的直，這里我們利用圖片直觀展示，筆直的干刺入云天，補(bǔ)充了《白楊禮贊》中茅盾不吝筆墨寫白楊的“直”的文字?！傲幧嫌巍边@四個(gè)字，本來指人，這里寫樹，預(yù)留了借物喻人的伏筆。第二句話關(guān)注了兩個(gè)“哪兒”，通過白楊生存的環(huán)境感受它的內(nèi)在品質(zhì)。并引導(dǎo)說話練習(xí)，想象白楊還會(huì)在哪兒生存？啟發(fā)讓學(xué)生想象：冰天雪地中，荒無人煙的大山，甚至沙漠中，都會(huì)有白楊高大挺秀的身影，體會(huì)白楊適應(yīng)力強(qiáng)在任何惡劣環(huán)境中都能茁壯成長，既而總結(jié)出白楊“無私奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)。第三句緊扣“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”這四個(gè)關(guān)鍵詞，讓孩子想象畫面，教師配樂范讀營造情境，再補(bǔ)充新疆的資料介紹，讓孩子們自己讀出不懼風(fēng)沙雨雪干旱洪水的白楊，順理成章總結(jié)出白楊“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的特點(diǎn)。這三句話是對白楊形象和精神的直接描述，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞語，語氣步步增強(qiáng)，讓白楊的堅(jiān)強(qiáng)凸顯得更清晰。同時(shí)還帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)爸爸的話包含著的發(fā)自內(nèi)心的贊美和敬佩，進(jìn)而讀中悟情，以情帶讀，達(dá)到感情的一個(gè)高潮。借物喻人是這篇散文表達(dá)上的特點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。文章以白楊為線索，處處寫白楊，無一字提到邊疆建設(shè)者，卻讓讀者心領(lǐng)神會(huì)，對邊疆建設(shè)者肅然起敬，這是借物喻人之妙。要理解借物喻人的寫法，首先要把物的特點(diǎn)講透徹，然后聯(lián)想到人的精神品質(zhì)。在朗讀爸爸的話時(shí)課堂已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)感情的高潮。順勢追問：爸爸僅僅是在贊美白楊嗎？爸爸還在贊美誰？而通過文字圖片的渲染，帶孩子們游歷那個(gè)久遠(yuǎn)的年代，了解邊疆建設(shè)者，孩子們自然會(huì)明白，爸爸是在借白楊贊美邊疆建設(shè)者。這樣由樹到人，寫樹即寫人，這就是借物喻人?？梢哉f，整堂課的設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，處處為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了語文工具性和思想性的雙重目標(biāo)?！栋讞睢方滩姆治觥栋讞睢肥侨私贪娴谑畠缘谌n，一篇精課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。

作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。

根據(jù)高段教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“疆、陷”。學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法。抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。4.認(rèn)識邊疆建設(shè)者，體會(huì)他們扎根邊疆的無私奉獻(xiàn)精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。3白楊讀拼音，寫詞語。

ɡē

bì

xīnjiānɡ

xiànrù

qīnɡxī二、辯字組詞。僵（）辯（）晰（）韁（）辨（）晳（）疆（）辮（）淅（）三、選詞填空。1、小小的（）打斷了爸爸的思路。A．爭論B．辯論2、爸爸的微笑消失了，臉色變得（）起來。A．嚴(yán)肅B．嚴(yán)格四、在下面括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語1、（）天氣有多么炎熱（），他（）堅(jiān)持把戶外的工作做完。2、（）邊疆的工作環(huán)境有多艱苦，爸爸（）要帶孩子來到這里接受鍛煉。3、（）時(shí)間是組成生命的材料，（）我們不能浪費(fèi)時(shí)間。五、按要求改寫句子。1、縮句。爸爸微笑著撫摸孩子們的頭。_______________________________________________________2、鐵路沿線上的一棵棵白楊樹高大、筆直、茂盛。改為比喻句：___________________________________________________3、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。改成陳述句：___________________________________________________六、小練筆。要求：寫幾句話，贊揚(yáng)像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等關(guān)聯(lián)詞語?！栋讞睢氛n后反思《白楊》是一篇可以稱為典范的散文，散文語言的“凝練美、含蓄美、韻律美”它都具備。列車上的一段對話只是一個(gè)生活碎片，寥寥數(shù)語，沒有曲折的情節(jié)，每句話樸實(shí)明白，卻言淺情深，寫活了一位執(zhí)著的父親，寫活了袁鷹心中的邊疆建設(shè)者。正如文學(xué)評論家所說：“散文是裝著隨便的涂鴉模樣，其實(shí)卻使用了雕心刻骨的苦心的文章”，它需要我們細(xì)細(xì)品味。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，背后是備課團(tuán)隊(duì)集體的智慧和心血。我們精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)環(huán)節(jié)，但從自身的角度來講仍存在優(yōu)點(diǎn)和不足：一、授人以魚，不如授人以漁。本堂課上注重了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這是最值得我高興的地方。如：理解詞語的方法，結(jié)合課下注釋來理解詞語；結(jié)合過渡段來概括課文內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的觀察字形的方法；白楊的特點(diǎn)一段，在學(xué)生一遍遍循序漸進(jìn)的朗讀中，我知道學(xué)生的收獲還是豐盈的。在備課團(tuán)隊(duì)努力下整節(jié)課步步深入，層次感強(qiáng)。這是我作為一名語文老師最應(yīng)該追求的。二、教學(xué)課堂中對學(xué)生的關(guān)注度稍有欠缺。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)定教。在試講過程中多次出現(xiàn)對學(xué)生回答不聞不問的現(xiàn)象。課堂評價(jià)比較單一，在以前的課堂教學(xué)中視線往往總是關(guān)注在自己講得如何精彩上，無形中降低了對學(xué)生的關(guān)注程度。在聽其他老師課中我更深地感受到越是精彩的課學(xué)生思維是越活躍的，往往越能有效的創(chuàng)設(shè)出能夠引發(fā)思考的情境，設(shè)置出有價(jià)值、有深度的問題供學(xué)生去思考去討論。三、語文課堂中朗讀訓(xùn)練較少。對于學(xué)生的朗讀如何引導(dǎo)和啟發(fā)是我在平時(shí)教學(xué)中極需要注意的?！罢Z文教學(xué)離開讀就成了無源之水，無本之木。在讀中，由淺入深地感悟句段，通過多種形式，有層次，有梯度的指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，做到了以讀代講，讀中感悟的目的。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中與文本對話產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。讓人感覺到如親臨其境，歷歷在目，不時(shí)為之感動(dòng)?！边@是我努力的方向。本節(jié)課中的朗讀形式自我感覺比平時(shí)有了進(jìn)步，有的地方能基本學(xué)會(huì)用自己的情緒來帶動(dòng)學(xué)生，但課堂情緒的投入和引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如寫白楊生長環(huán)境這一段的渲染還不夠到位。學(xué)生讀起來還不能完全的投入進(jìn)去。一堂高效的課所展示的是一名教師的教學(xué)風(fēng)采，“臺上十分鐘，臺下十年功”。增強(qiáng)底蘊(yùn)，在業(yè)務(wù)上大下功夫怎么都不為過。在較短的時(shí)間內(nèi)能把文本解讀的準(zhǔn)確，把目標(biāo)落實(shí)的到位，把課上的形如流水般的流暢，表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和高超的駕于課堂的能力