部編版一年級語文上冊第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受生活之樂

部編版一年級（上）第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對第一學(xué)段（1~2

年級）的閱讀指出："結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,

在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。""誦讀兒歌、兒童詩

和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)

美。"本單元設(shè)計(jì)遵循部編版教材時代性的特點(diǎn)，借助插圖和課文內(nèi)

容以及學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與課文

之間的距離，進(jìn)而加深了學(xué)生的體驗(yàn)與感受，彰顯了語文課程工具性

與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生的理解能力得到了提升。

本單元圍繞“兒童生活"這個主題編排了《明天要遠(yuǎn)足》《大

還是小》《項(xiàng)鏈》3篇課文和1個語文園地，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活：

既有對遠(yuǎn)足郊游的期待，又有成長點(diǎn)滴，還有海邊玩耍的場景，課

文語言富有詩意和童趣，展現(xiàn)了兒童豐富的內(nèi)心世界以及日常生活

中不同的情感體驗(yàn)。

從人文的角度看，編者意圖通過學(xué)生身邊的事物來引起學(xué)生的

共鳴，讓學(xué)生通過日常生活有了不同的情感體驗(yàn)，并將身邊的事物

與感受建立起聯(lián)系。一年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，對于身邊僅有的

事物缺少思考意識，然而將課文直接拿來誦讀，篇幅又長，不易理

解。因此在教學(xué)中，就要借助插圖和生活實(shí)際將編者的意圖、課文

的內(nèi)容、學(xué)生的體驗(yàn)融合起來。

從語文要素的角度看，《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》這兩篇課

文明顯突出了學(xué)習(xí)課文時要"聯(lián)系生活實(shí)際”這一語文要素進(jìn)行專

項(xiàng)訓(xùn)練。從第一單元《口耳目》中提出"我們的口、耳、目、手、

足能做哪些事"，到第五單元《小書包》中提出"說一說你的書包

里都有哪些文具"，再到第六單元《影子》中提出"你的前后左右

都是誰"，都是在引導(dǎo)學(xué)生初步聯(lián)系生活實(shí)際中的事物來理解字

詞、課文。本單元又針對學(xué)生對這一方面做了進(jìn)一步的引導(dǎo)：《明

天要遠(yuǎn)足》中提出"你有過這樣的心情嗎？和同學(xué)說一說"，《大

還是小》中提出"你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很

小"，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際中的感受，來理解課文中主人公的

情感，體現(xiàn)了語文要素的層遞性。（如下圖）

語文要素：聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容

?小書包

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說一說你的書包里有哪些

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初步聯(lián)系學(xué)生身邊事物，理解課文內(nèi)容

聯(lián)系學(xué)生生』實(shí)際，思考感受

旗美萋逡定

，各被罷初苞宓.

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你有過這樣的心情嗎？和

本單元的3篇課文，都配有相關(guān)的插圖，通過前幾個單元的學(xué)習(xí),

學(xué)生已經(jīng)具備了基本的拼讀課文、觀看插圖、簡單聯(lián)系身邊事物的能

力。本單元引導(dǎo)學(xué)生通過插圖理解課文，通過插圖聯(lián)系自己的生活實(shí)

際，進(jìn)一步思考內(nèi)心感受。鼓勵學(xué)生用多種方式朗讀，來理解課文內(nèi)容

并且加深體驗(yàn)和感受。

本單元整體教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識"睡、那"等38個生字和"目字旁、京字頭”等5個偏

旁；會寫"才、明"等11個生字。

2.了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律；學(xué)習(xí)表示親屬稱謂的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出文中一些明顯的信息。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。

5.學(xué)習(xí)"的"字詞語的合理搭配。

6.看圖寫詞語，能根據(jù)圖意說一兩句話。

7.和大人一起分角色讀一讀《猴子撈月亮》，感受故事的趣味。

本單元的總體構(gòu)想：

第七單元

人文主題語文要素

本單元圍繞“兒童生活"這個主題編排了《明1.聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)

天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》3篇課文。容。

激發(fā)了學(xué)生對生活的好奇，展現(xiàn)了兒童豐富的

2.借助生活語言來表達(dá)感受。

內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會生活中的每一件

小事。

課題人文主題分布語文要素分解

《明天要遠(yuǎn)足》借助文中小女孩遠(yuǎn)足前夜1.借助插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，

睡不著的事情，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

體會自己同樣的心情，激

2.以文中句式"到底……

發(fā)學(xué)生表達(dá)自己情感的愿

才……"句式表達(dá)自己的內(nèi)心感

望。

受。

《大還是小》借助小男孩成長過程中的觀看插圖、聯(lián)系自身，理解文

矛盾心理，引導(dǎo)學(xué)生體會中小男孩的"大"與"小"。

自己渴望成長的內(nèi)心世

界。

《項(xiàng)鏈》借助海邊風(fēng)光和小娃娃海1.聯(lián)系生活實(shí)際與圖片，感受

邊嬉戲的快樂，引導(dǎo)學(xué)生大海的美麗。

體會大自然的美麗，激發(fā)

2.根據(jù)課文中的疊詞，從生活

學(xué)生對大自然的熱愛與向

角度出發(fā)，仿說"的"字詞

往。

語。

語文園地七通過和大人一起讀，擴(kuò)大通過觀看插圖和演一演的方

閱讀量，豐富語言，激發(fā)式，理解故事的含義。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興

趣。

分課設(shè)計(jì)

9.明天要遠(yuǎn)足

本篇課文是一首飽含童真的兒童詩。全詩共3個小節(jié)，展現(xiàn)了

小女孩因期盼遠(yuǎn)足而難以入眠、情緒起伏的場景。3節(jié)詩中都用了感

嘆詞"唉"，三次重復(fù)加重了情感的力度，許多情緒，如期盼、激

動、興奮、好奇……盡被包括在"唉"聲中，課文雖然沒有記錄遠(yuǎn)

足，卻使人真切地感受到了兒童對第二天遠(yuǎn)足活動的向往。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.識記"睡、那"等11個生字和"目字旁、京字頭"2個偏旁；會

寫"才、明、同、學(xué)"4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號和作者心情，調(diào)整朗讀句子

的語氣和停頓變化。

3.圖文結(jié)合，體會兒童遠(yuǎn)足前夜的心情。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試用一句完整的話表達(dá)類似的心情。

教學(xué)重難點(diǎn):

正確朗讀課文，感受文中小主人公即將遠(yuǎn)足的向往之情。

二'教學(xué)時間

2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

（-）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.教師提問同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？因?yàn)槭裁词履兀?/p>

（指名學(xué)生回答）

2.教師出示課題：今天也有一位小朋友睡不著了，她是為什么呢？我

們一起來讀一讀、看一看。（提示請學(xué)生讀課題，要求讀準(zhǔn)字音不脫音）

3.教師提問激疑：你們猜一猜，什么叫遠(yuǎn)足？（學(xué)生紛紛討論）

4.教師板書課題——明天要遠(yuǎn)足，學(xué)生學(xué)寫"明"字，識字音、觀字

形，認(rèn)偏旁、記筆順。

（-）初讀課文，識記字詞

1.教師范讀，學(xué)生指書，初步感受兒童詩的節(jié)奏與韻味。

2.學(xué)生借助拼音自由練習(xí)朗讀，注意輕音。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

(1)教師出示生字卡片"海、老、師、同"，搭配詞語"大海、老

師、同學(xué)"來幫助學(xué)生識記。

(2)教師出示帶有輕聲的詞語和含有生詞的句子，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

睡不著地方真的什么時候

那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?

到底什么時候，才到天亮呢？

(3)教師出示生字卡片“睡"時，學(xué)生進(jìn)行表演——閉上眼睛。進(jìn)

一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知偏旁"目字旁"；同理，出示生字卡片"亮"，識記偏

旁"京字頭"。

教師拓展提問：你們還認(rèn)識含有"目字旁""京字頭"這兩個偏旁的

其他字嗎？(預(yù)設(shè)：眼睛、市)

教師擴(kuò)展引導(dǎo)：同學(xué)們想一想第一單元我們學(xué)習(xí)的《口耳目》一課中,

"目"是什么意思？(預(yù)設(shè)：眼睛)

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字，明白了閉上眼睛表示睡覺，在

復(fù)習(xí)《口耳目》的學(xué)習(xí)中，知道了"目"表示眼睛。

(4)學(xué)生將反復(fù)誦讀的句子帶到課文中去，自由練讀。

（三）多樣朗讀，整體感知

1.教師指名學(xué)生分段朗讀，要求讀正確、流利。

2.學(xué)生小組合作朗讀，每組讀一段，共讀兩遍課文。要求注意輕音，

看哪組讀的最齊、最準(zhǔn)確。

3.男生、女生搭配朗讀，要求讀出詩中三個疑問句的語氣。

4.教師提問：小女孩為什么睡不著覺呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榈诙煲h(yuǎn)足）

（1）學(xué)生齊讀第1小節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：小女孩睡不著在想什

么？（請學(xué)生在課本上用直線畫出相關(guān)句子）

（2）教師指名學(xué)生讀第2小節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：小女孩睡不著

在想什么？（請學(xué)生在課本上用直線畫出相關(guān)句子）

（3）學(xué)生分小組讀第3小節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：小女孩睡不著在

想什么？（請學(xué)生在課本上用直線畫出相關(guān)句子）

（4）教師出示畫直線的句子，學(xué)生齊讀。

那地方的海，那地方的云，到底什么時候，

真的像老師說的，真的像同學(xué)說的，才天亮呢？

那么多種顏色嗎？那么潔白柔軟嗎？

【設(shè)計(jì)說明】以"讀"貫穿始終，通過自由讀、小組合作讀、齊讀等

方式，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中感受和想象，體會人物的情

感，積累文中的語言。

(四)再現(xiàn)“明'才”，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生讀一讀下列詞語和句子。

明天到底什么時候，才天亮呢？

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫"明、才"。

提示："明"，日字旁，左右結(jié)構(gòu)，日靠上、月窄長；"才"，獨(dú)體

字，第二筆"豎鉤”要寫在豎中線上。

第二課時

(-)復(fù)習(xí)字詞'回顧課文

1.出示詞語。

地方真的那么真的嗎什么

老師同學(xué)大海天亮才

【設(shè)計(jì)說明】對詞語進(jìn)行了分類，第一組標(biāo)紅字為提醒學(xué)生讀輕音。

2.學(xué)生拉火車領(lǐng)讀字詞，注意輕音。

3.學(xué)生齊讀課文，要求讀正確，讀出疑問語氣。

(-)品讀課文，舉一反三

1.個別朗讀，體會H青。

(1)教師：請同學(xué)們讀第1小節(jié)，猜一猜小姑娘為什么睡不著，心

里在想什么？

(2)組織學(xué)生同桌之間交流，相互說一說。(指導(dǎo)學(xué)生讀出這樣好

奇、著急的心情)

預(yù)設(shè):小女孩的心情是好奇/激動/期盼/著急的，她在想海的顏色，云

的樣子。

(3)教師：為什么"唉——"這個字要讀的那么長？(指名學(xué)會回

答)

預(yù)設(shè)：表現(xiàn)出小姑娘等不及要去遠(yuǎn)足，等得不耐煩又睡不著的心情。

2.對比朗讀第2小節(jié)，力口深體會。

那地方的海，那地方的海，

真的像老師說的，像老師說的，

那么多種顏色嗎？有多種顏色嗎？

教師：對比讀一讀，去掉紅色的詞后朗讀感覺一樣嗎？為什么？

（教師范讀，學(xué)生自讀）

預(yù)設(shè)：這兩個紅色的詞能夠突出表現(xiàn)小主人公心中的迫切、急切。讀

的時候，要把這兩個詞讀的重一點(diǎn)。

3.聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系仿說。

翻過來,

翻過去,

唉一

到底什么時候,

⑴教師出示第3小節(jié)。才天亮呢?

（2）教師：你有過小主人公這種心情嗎？請你仿照課文的第3小節(jié)

說一說。（指名學(xué)生說一說）

預(yù)設(shè)：（出去玩之前）到底什么時候才能出發(fā)呢？（吃美食前）到底

什么時候才能吃飯呢？

【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生通過回憶自身生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文句式進(jìn)行仿

說練習(xí)。

（三）書寫指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生拼讀字詞，加深鞏固。

2.學(xué)習(xí)詞語"同學(xué)"，并進(jìn)行拓展。

教師引導(dǎo)：請你指一指自己的同學(xué)，也就是一起學(xué)習(xí)的人叫"同

學(xué)"，另外，在一起相處、玩耍的叫"同伴"，在一起工作的叫"同事"。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫。

提示："同"半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是同字框；"學(xué)"，上下結(jié)構(gòu)，上半

部分，要寫小一點(diǎn)。

資源拓展

小腳丫，走天下

小腳丫，走天下,走到海邊捉魚蝦,魚兒多，蝦兒大。

小腳丫，走天下,走到雪山摘蓮花,冰雪寒，我不怕。

小腳丫，走天下,走到西藏看晚霞,天很藍(lán)，塔很大。

小腳丫，走天下,祖國江山美如畫,我愛你，大中華。

作詞：魏淑芳

作曲：李重光

9,《明天要遠(yuǎn)足》學(xué)習(xí)單

（自我評價(jià)：正確整潔規(guī)范）

一、拼一拼，寫一寫

二、照樣子，寫句子

到底什么時候，才天亮呢？

爸爸到底什么時候，才?

我到底什么時候，才?

ziranmeijTngkanyanIT八&、瘴八5W六za人i；

三、拓展i期醉囿答i'調(diào)艮里,下面內(nèi)容不要用圖片，用文字和拼

bishuiIantiancaoerIUyazihepanlaixiuxi

碧水藍(lán)天草兒綠，鴨子河畔來休息。

yecanshipanyaozhuyizhixieguopifangdaiIT

野餐時間要注意，紙屑果皮放袋里,

dihuhuanjingwodiyiliuxiahuanxiaoyuzuji

愛護(hù)環(huán)境我第一.留下歡笑與足跡。

靠跟隊(duì)伍守紀(jì)律，不出列來不亂擠。

1.這首兒歌共有（）句話。

2.兒歌中寫了哪些自然美景？用"——"畫出來。

3.讀了這首兒歌，你知道了什么？寫一寫。

10.大還是小

本篇課文是一首充分表達(dá)兒童內(nèi)心世界的散文詩，展現(xiàn)出了孩

子們既希望自己快快長大，成為大人，又離不開父母的呵護(hù)這樣一

個矛盾的心理。課文結(jié)構(gòu)整齊，第1、2自然段與第3、4自然段句

式相同，多處運(yùn)用"有時候……”的句式體現(xiàn)兒童心理"大"與

"小”的對比，表現(xiàn)了兒童的世界是充滿矛盾與趣味的。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀"時、候"等11個生字和"雙人旁、豎心旁"2個偏旁;

會寫"自、己、衣"3個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會課文中"大"和"小”的心理,感受"自己”對成長的渴望。

4.遷移文中句式，說一說覺得自己什么時候很大，什么時候很小。

教學(xué)重難點(diǎn)：會寫"自、己、衣"3個生字，體會"我"矛盾的內(nèi)心

世界。

二、教學(xué)時間

2課時

三、教學(xué)過程

第1課時

(-)回憶導(dǎo)入，揭示課題

1.回憶課文《大小多少》，師生根據(jù)課文內(nèi)容對對子。(提示：黃牛

大，貓咪??；大象大，螞蟻??；西瓜大，櫻桃小……)

2.揭示課題，讀出疑問。(提示：給題目加上"？"，讀出疑問的語

氣)

(-)看圖說話，學(xué)用詞句

1.出示課文插圖，觀察圖中的小男孩。

有時候，我覺得自己很大有時候，我覺得自己很小。

自己穿衣服系鞋帶夠不到聽到雷聲

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：第1幅圖中的小男孩會自己穿衣

服，還能推測出這個小男孩能夠自己系圍巾、戴帽子，增加了學(xué)生對動賓

短語的積累。第2幅圖中的小男孩由于個子小，夠不到門把手，從而使學(xué)

生聯(lián)想到自己需要幫助時的心情。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生觀察插圖，可以為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2教師出示詞語，學(xué)生自讀、認(rèn)讀、拉火車領(lǐng)讀。（提示："時候、

覺得"中的輕音）

時候覺得（彳）自己很快（T）穿衣服

【設(shè)計(jì)說明】運(yùn)用詞或短語來識記，如"很快、覺得、自己穿衣

服"，這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，易于學(xué)生進(jìn)行理解。

4.學(xué)習(xí)偏旁"雙人旁"和"豎心旁"。

（1）出示"得"，辨析"雙人旁"和"單人旁”的區(qū)別。

教師：找一找文中還有雙人旁的字嗎？（預(yù)設(shè)：很）

（2）給"很"組詞，如很快、很大，引出"快"字，學(xué)習(xí)"豎心

旁"。

教師："很快"和"快"有什么區(qū)別？哪個表示更快？

【設(shè)計(jì)說明】從偏旁入手，學(xué)生自己找到有"雙人旁"的字"很"，

再通過給"很"組詞，來體會"很"表示程度加深的意思。

（三）正確朗讀，整體感知

1.教師范讀，放慢節(jié)奏，使學(xué)生能夠明顯地聽出停頓和輕音。（學(xué)生

根據(jù)教師的范讀標(biāo)記停頓）

2.教師核對停頓標(biāo)記后，學(xué)生自讀課文。

3.學(xué)生齊讀課文，注意讀正確、讀流利。

4.男生、女生合作朗讀。

（1）男生讀第一、二自然段。

教師引導(dǎo)思考：小男孩什么時候覺得自己很大？（請學(xué)生在課本上用

直線畫出相關(guān)句子）

（2）女生讀第三、四自然段。

教師引導(dǎo)思考：小男孩什么時候覺得自己很??？（請學(xué)生在課本上用

直線畫出相關(guān)句子）

（3）教師出示畫線句子。

我自己穿衣服的時候，我自己系鞋我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲

帶的時候，我覺得自己很大、喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

①學(xué)生齊讀畫線的句子，感受"大"與"小二

②齊學(xué)生讀第五、六自然段，感受小男孩的心愿。

（4）教師小結(jié)：看來我們需要幫助和照顧的時候，希望永遠(yuǎn)不要長

大；但是更希望快點(diǎn)長大，能夠自己做更多的事情。

【設(shè)計(jì)說明】在教師范讀和核對后，學(xué)生能夠正確朗讀課文，并通過

自由練習(xí)，將課文讀流利。男生、女生合作朗讀，可以使學(xué)生對文中小男

孩的"大"和"小”有一個整體的感知。

（四）再現(xiàn)“自'己”，指導(dǎo)書寫

1.教師：小男孩的心情和我們自己是一樣的。（出示詞語"自己"）

2.教師范寫，學(xué)生書空，記筆順。

書寫提示："自"，獨(dú)體字，撇短小，豎寫直；"己"，獨(dú)體字，一

筆橫折，二筆橫。

第2課時

(-)復(fù)習(xí)檢查，回顧課文

1.字詞回顧。

教師出示詞語卡片，學(xué)生拉火車領(lǐng)讀。

2.偏旁回顧。

教師出示"得"和"快"，提問偏旁，點(diǎn)名學(xué)生回答。

3.課文回顧。

教師：回憶課文中的插圖，小男孩能自己做什么？讓他覺得自己很

大。小男孩又遇到了什么困難？讓他覺得自己很小。

(-)正確朗讀，體會“大、小”

1.學(xué)生根據(jù)停頓標(biāo)記齊讀課文。(提示：注意輕音)

2.教師出示句子，學(xué)生通過觀察小男孩穿衣服的插圖來填空。

我自己()的時候，我覺得自己很()。

(1)學(xué)生通過填空"穿衣服"，識記生字"衣"。

教師出示古代服飾和古文字"衣"。(提示："衣"是個象形文

字，是從古代衣服的形狀演變而來)

8

【設(shè)計(jì)說明】在字圖對比中，記住"衣"字的字形。

(2)學(xué)生書寫生字"衣"。

教師提醒學(xué)生的書寫姿勢，并提示"衣"字的書寫要領(lǐng)：點(diǎn)在豎中

線，橫平撇抬高，豎提直，捺舒展。

(3)再讀課文第1、2自然段，讀出停頓和自豪的語氣。

教師小結(jié)：看來，當(dāng)我們自己的事能自己做，甚至能夠幫助別人的

時候，我們覺得自己很大。

3.學(xué)生自讀課文第4自然段，根據(jù)原文填空。

我()的時候，我()的時候，

我覺得自己很()。

(1)讀準(zhǔn)短語，關(guān)注后鼻音。

教師出示短語"夠不到按鈕、聽到雷聲"，指名學(xué)生讀。

(2)教師：為什么小男孩又覺得自己小了？

預(yù)設(shè)：他個子小/膽子小信怕。

(3)教師：你有小男孩這樣的經(jīng)歷嗎？請你帶著這樣的心情讀一讀

第3、4自然段。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生在回憶自己生活中同樣感受的過程中，感知課

文大意并理解文中"我"的想法，初步練習(xí)有感情地朗讀課文。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5、6自然段，并思考問題：為什么小男孩希

望自己不要長大？又為什么希望自己快點(diǎn)兒長大？

預(yù)設(shè)：希望爸爸媽媽保護(hù)我、照顧我/希望自己的事情都能自己做。

【設(shè)計(jì)說明】通過回答針對課文第5、6自然段提出的問題，學(xué)生可

以對全文做一個簡單的回顧，從而更深刻地將自己的體會融入課文中。

（-）聯(lián)系生活，表達(dá)運(yùn)用

教師：想一想自己日常生活中，有沒有過和小男孩同樣的感覺?

（提示：讓學(xué)生用下面的句式來回答）

我（）的時候，我覺得自己很（）。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生通過回憶親身經(jīng)歷，體會課文中小男孩內(nèi)心的

感受，并根據(jù)出示的句式，用一句完整的話回答，可以幫助學(xué)生深入了

解課文內(nèi)涵，并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）寫字指導(dǎo)，鞏固練習(xí)

1.對比"自"和"目"，加深記憶。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"自"和"目"的字形、結(jié)構(gòu)，并對比學(xué)習(xí)

"自"和"目"的區(qū)別，重在讀準(zhǔn)平舌音。

2.學(xué)生自己書寫"自"和"目"字，加深印象。

3.同桌互評（評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確、整潔、規(guī)范，達(dá)到一個標(biāo)準(zhǔn)給一顆

星。）

資源拓展

我長大了一歲

小鳥，小鳥，看見我不要亂飛。

再也不捉你們了，我長大了一歲。

小弟，小妹，看見我不要抹眼淚。

再也不欺負(fù)你們了，我長大了一歲。

爸爸，媽媽，我長大了一歲。

大孩子做的事，我都要學(xué)會。

10.《大還是小》學(xué)習(xí)單

(評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確整潔☆規(guī)范)

寫一寫的服.穿。

說一說在生活中，你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自

己很??？

但普空

我______________________的時候，我覺得自己

很______.我______________________的時候，我覺得自

己^艮______?

讀一下面圖中文字換成帶拼音的文字，不要用圖

讀wozijlZUO

我自己做

zooShangqTlainainaiyaobangwochuanyifuwdshuonainoiw6zijichuan

早上起來，奶奶要幫我穿衣服。我說：“奶奶，我自己穿J

shangxuelushangyeyeyootiwobeishubaow6shuoyeyewozFjTbei

上學(xué)路上，爺爺要替我背書包。我說：“客爺，我自己背J，

zubwangongkebabayaogeiwoshoushixu6x?yongjuwoshuobdbawoziiihui

做完功課，爸爸要給我收拾學(xué)習(xí)用具。我說：“爸爸，我自己會

shoushi

收拾J

1.短文共有（）個自然段，第3自然段有（）句話。

2.根據(jù)短文內(nèi)容判斷正誤,對的打""，錯的打"x"。

（1）爺爺送"我"去上學(xué)。（）

（2）奶奶要幫"我"收拾學(xué)習(xí)用具。（）

（3）"我"拒Qu）絕Que）了爸爸的幫助。（）

11.《項(xiàng)鏈》

《項(xiàng)鏈》是一篇描寫海邊風(fēng)光的兒童散文，選取大海、沙灘、浪

花、貝殼、海螺作為景色背景，通過小娃娃嘻嘻的笑聲、小腳印以及穿

成的項(xiàng)鏈給美麗的海景添加生機(jī)。課文如同電影般遠(yuǎn)近相間、動靜結(jié)

合，生動地傳達(dá)了小娃娃海邊嬉戲的快樂。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"藍(lán)、又"等11個生字和"禾木旁"1個偏旁，會寫"白、

的、又、和"4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意長句的停頓。

3.積累運(yùn)用疊詞。

4.了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，積累運(yùn)用疊詞。

二、教學(xué)時間

2課時

三、教學(xué)過程

第一課時

(-)初識項(xiàng)鏈，揭示課題

1.教師出示項(xiàng)鏈，學(xué)生用一句完整的話描述。

(1)學(xué)生自己朗讀課文，找一找課文中有怎樣的項(xiàng)鏈，把它圈出

來。

(2)教師根據(jù)學(xué)生交流出示:

彩色的項(xiàng)鏈金色的項(xiàng)鏈

(3)讀一讀這兩個詞組，注意讀準(zhǔn)平舌音"彩色"和前鼻音"金"

字。

(-)認(rèn)識疊詞，遷移運(yùn)用

教師過渡：這兩條項(xiàng)鏈一定美麗極了，它們會是誰的呢？我們帶著

這個問題來一起學(xué)習(xí)這篇課文。

1.圈畫疊詞，正確朗讀。

(1)教師范讀第1自然段，找一找表示顏色的詞。(注意：讀好輕

聲"的"字)

藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的

(2)提問激疑。

教師：這些詞有什么共同的特點(diǎn)？(預(yù)設(shè)：都有兩個一樣的字或

詞)

教師小結(jié)：像這樣由兩個相同的字或相同的詞組成的詞叫做疊詞。

(3)聯(lián)系生活，積累運(yùn)用。

教師：我們還知道哪些顏色？用上疊詞說一說。(預(yù)設(shè)：綠綠的、

紅紅的、黑黑的)

(4)"白""的"對比，指導(dǎo)寫字。

①教師：我們發(fā)現(xiàn)這些表示疊詞中都有一個公共的字的——的。

(教師范寫，學(xué)生書空)

②教師：我們發(fā)現(xiàn)"的"字里有一個"白"字,"的"和"白"有

什么區(qū)別？

提示：小"白"矮又胖，住在格中央，來到"的"左邊，變得瘦又

長。

(5)尋找文中其他疊詞。

嘩嘩地嘻嘻地小小的

①指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音"地"，歸納"嘩嘩地、嘻嘻地"這兩個詞都

是在表示笑聲。

②"小小的"在文中形容海螺和貝殼，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生識記"貝"

字。

【設(shè)計(jì)說明】通過字形演變，讓學(xué)生識記生字"貝"，同時讓學(xué)生

感受我國悠久的漢字文化。

(6)潛移運(yùn)用。

教師：請同學(xué)們用疊詞說一說生活中的事物。(預(yù)設(shè)：藍(lán)藍(lán)的

天空)

第二課時

(-)認(rèn)識大海，朗讀想象

1.圖文結(jié)合，看圖讀詞。

教師：有同學(xué)見過大海嗎？大海是什么樣子的？我們一起去看一看

大海和沙灘。

大海：又寬又遠(yuǎn)沙灘：又長又軟

2.出示句子，教師范讀。

大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。

沙灘，黃黃的，又長又軟。

雪白/雪白/的/浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下/小小的/海螺和貝

殼。

【設(shè)計(jì)說明】出示長句和短句后，學(xué)生觀看屏幕，鞏固每帶一個句

號表示為一句話的知識；紅色字為本課認(rèn)讀字，幫助學(xué)生加深記憶。學(xué)

生通過聽教師范讀，注意長句的停頓。

3.學(xué)生齊讀第1自然段，注意讀準(zhǔn)字音和句中停頓。

(二)再識項(xiàng)鏈，尋找主人

1.區(qū)分形近字"娃"和"掛"。

(1)教師過渡：同學(xué)們自由讀一讀第2自然段，找一找誰來到了海

邊？(預(yù)設(shè)：小娃娃)

(2)教師出示課文第2自然段，學(xué)生找到“小娃娃"標(biāo)紅，指導(dǎo)學(xué)

生第二個"娃"要讀輕聲。

wawa

小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項(xiàng)鏈,

掛在胸前?？旎畹哪_印落在沙灘上，穿成金色的項(xiàng)鏈,掛在大海胸前。

2.尋找文中跟"娃"很像的字。

預(yù)設(shè)：掛（教師標(biāo)紅，并引導(dǎo)總結(jié)："娃"和"掛"這兩個字的右

邊是一樣的。）

3.學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。

（1）教師：剛開始上課時，你們找到的兩條項(xiàng)鏈分別是誰的？（預(yù)

設(shè)：彩色的項(xiàng)鏈?zhǔn)切⊥尥薜?，金色的?xiàng)鏈?zhǔn)谴蠛５模?/p>

（2）教師：這兩條項(xiàng)鏈分別用什么做的呢？（根據(jù)學(xué)生回答出示）

彩色的項(xiàng)鏈小娃娃金色的項(xiàng)鏈大海

A

（用海螺和貝殼）（快活的腳印）

（3）學(xué)生齊讀第2自然段。

（三）鞏固字詞，指導(dǎo)書寫

1.教師出示"和、禾"二字，學(xué)生對比觀察。

（1）教師："和"字里面的"禾"變瘦了。

（2）教師小結(jié)："禾木旁”是由學(xué)過的"禾"演變而來的。

2.教師范寫"和、又"，學(xué)生書空后進(jìn)行書寫練習(xí)。（注意：書寫

"又"字的要領(lǐng)是"又"字里藏著一個小三角）

3.學(xué)生回顧本課生詞，拉火車領(lǐng)讀。

藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的

又寬又遠(yuǎn)又長又軟

嘩嘩地笑著嘻嘻地笑著

期掛在

彩色的項(xiàng)鏈金色的項(xiàng)鏈

海螺和貝殼快活的腳印

【設(shè)計(jì)說明】按照課文學(xué)習(xí)過程分類，串起對這一課的回憶。

資源拓展

我家住在大海邊

天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。

海邊有個月亮灣，灣里有條打漁船。

船上有位老爺爺，他的故事說不完。

《項(xiàng)鏈》學(xué)習(xí)單

（評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確整潔規(guī)范）

照樣子，大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。

填一填

1.蘋果，紅紅的，又（）又（）。（香、甜）

2.天空，（）的，又（）又（）。（藍(lán)藍(lán)、高、

遠(yuǎn)）

語文園地七

《語文園地七》安排了5個板塊的內(nèi)容。"識字加油站"是一組人

物稱呼詞串。"我的發(fā)現(xiàn)"重在了解形旁與字義的關(guān)系。"字詞句運(yùn)

用"中包含相似筆畫的比較和看圖寫詞語。"日月積累"編排的是八字

成語?！焙痛笕艘黄鹱x"編排的是一篇有趣的故事《猴子撈月亮》。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.識記"哥、姐、弟、叔、爺"5個稱謂，并運(yùn)用稱謂介紹自己的家

人。

2.了解"女字旁"的字義和女性有關(guān)，"日字旁"的字義和時間有

關(guān)。

3.區(qū)別"彎鉤"和"豎鉤"、"豎提"和"豎折"、"豎彎鉤"和"

豎彎"、"斜鉤"和"臥鉤"的不同寫法。

4根據(jù)圖片寫出事物名稱，再說一兩句完整的話。

5.誦讀并積累八字成語，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的興趣。

6.在親子共讀中，擴(kuò)大閱讀量，豐富語言，激發(fā)課外閱讀的興趣。

二、教學(xué)時間

2課時

三、教學(xué)過程

（-）識字加油站

1.教師談話導(dǎo)入，讓學(xué)生介紹一下自己的家人。

2.教師根據(jù)學(xué)生的介紹依次拿出卡片"爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟

弟、妹妹、爺爺、奶奶"，并進(jìn)行輕聲指導(dǎo)。

3.學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)填空"大"或"小"。

哥哥（），弟弟（）；（）哥哥，（）弟

弟。

姐姐（），妹妹（）；（）姐姐，（）妹

妹。

4.教師：爸爸的爸爸叫什么？（爺爺）爸爸的媽媽叫什么？（奶奶）

爸爸的哥哥叫什么？（伯伯）爸爸的弟弟叫什么？（叔叔）

5.學(xué)生對人物稱呼分類（依據(jù)：長幼、性別）。

（-）我的發(fā)現(xiàn)

1.讓學(xué)生觀察"明、晚、昨、時"4個字，并尋找共同點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：

都含有"日字旁"，都與時間有關(guān)）

2.教師出示詞語。

明天晚上昨天時間

教師：歸納一下這些含有"日字旁"的字都與什么有關(guān)？（預(yù)設(shè)：

時間）

3.教師：觀察"媽、奶、姐、妹"有什么共同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：者附有

"女字旁"，都是女性）

4.教師：家里還有哪些女性成員，還有那些字可能也是"女字旁"?

（預(yù)設(shè)：婆、姨、姑、嬸）

（三）字詞句運(yùn)用

1.觀察生字中標(biāo)紅的筆畫，并寫一寫。

2.看圖想象填詞（教師相機(jī)出示）。

3教師：選擇你喜歡的事物，說一說誰在哪做什么？

預(yù)設(shè)：小鳥在天空中飛。/牛兒在草地上吃草。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片有序表達(dá)（從上至下或從左至右）。

（四）日月積累

1.教師范讀，重點(diǎn)關(guān)注"種、栽、足、乘"等的平翹舌發(fā)音。

2.在熟讀基礎(chǔ)上，采用男生、女生對讀的方式。

3.猜一猜成語表達(dá)了什么意思，教師出示第一句，學(xué)生試著說一說后

面三句表達(dá)了什么意思。

教師小結(jié):

種瓜得瓜，種了西瓜的種子，就收獲了西瓜，播種了黃豆種子就收獲了

種豆得豆。黃豆。

前人栽樹，前人辛辛苦苦地把樹種成了，后人就可以在烈日炎炎的夏

后人乘涼。季，去大樹底下乘涼了。

千里之行，做任何事都要從第一步做起。比喻事情的成功是由小到大逐

始于足下。漸積累的。

百尺竿頭，不滿足已有的成就，要爭取更大的進(jìn)步。當(dāng)一個人取得好成

更進(jìn)一步?？兊臅r候，可以用這句話來鼓勵他繼續(xù)努力。

2.集體誦讀，兩人合作背誦。

（五）和大人一起讀