部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文五下部編版第一單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1古詩(shī)三首P2——P3

課時(shí)2祖父的園子P4——P7

信息3月是故鄉(xiāng)明P8——P9

4梅花魂P(guān)10——P12

5口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月P13

6習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了P14

7語(yǔ)文園地P15——P16

、單元分析

本單元以“童年往事”為主題，編排的四篇課文有描寫古代鄉(xiāng)村

兒童生活的《古詩(shī)三首》，有著名作家蕭紅回憶給自己的童年帶來(lái)快

樂的《祖父的園子》，有國(guó)學(xué)大師季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》，還

有陳慧瑛描寫一位華僑老人眷戀祖國(guó)的《梅花魂》。本單元課文引導(dǎo)

學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味他們童年的深刻回憶,

體會(huì)其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫18個(gè)字，正確讀寫11

個(gè)詞語(yǔ)。

正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩(shī)。默寫古詩(shī)《四時(shí)田園雜

興（其三十一）》。

能邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描寫的情景，體會(huì)其中的樂趣。能根據(jù)詩(shī)

歌內(nèi)容，展開想象，把古詩(shī)改寫成短文。

默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。能抓住

課文中重要的語(yǔ)段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

走進(jìn)提問對(duì)象一一大人們的童年歲月，了解他們小時(shí)候的故事，

學(xué)會(huì)針對(duì)不同的對(duì)象列出問題清單。

學(xué)會(huì)傾聽，在交流時(shí)邊聽邊記錄。學(xué)會(huì)根據(jù)整理的記錄有條理地

表達(dá)。

寫一件成長(zhǎng)過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還

要把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感

受。

歸納梳理本單元課文教學(xué)中關(guān)于體會(huì)課文表達(dá)思想感情的方法。

學(xué)會(huì)用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點(diǎn)寫具體。學(xué)會(huì)用

對(duì)比的手法表達(dá)思想感情。

積累記背古詩(shī)《游子吟》。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性

化，探究性、實(shí)踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計(jì)體系如下:

1常想練習(xí)

基融性作業(yè)0-(祭合運(yùn)用

/'思維拓展

作業(yè)設(shè)計(jì)體系;一探究姓作業(yè)

-實(shí)踐姓作業(yè)

發(fā)展性作業(yè)

-個(gè)性化作業(yè)

-腎學(xué)科作業(yè)

五、課時(shí)作業(yè)

古詩(shī)三首

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)的字注音：

晝、耘、供品、稚、漣漪、陂池、銜接、稚子、銀鋅、玉磬

???????????

解釋詞語(yǔ)：

耘田：___________________________

績(jī)麻：___________________________

解：。

供：0

傍：O

陰：0

陂：。

浸：。

銜：O

寒漪：___________________________

橫牛背：0

腔：O

信口：O

歸去:。

稚子：。

金盆脫曉冰：。

鋅：O

磬：0

給多音字注音并組詞：

?（?。?/p>

如何理解題目“村晚”？

“山銜落日浸寒漪”中的“銜”與“浸”用得好不好？為什

么？

這三首詩(shī)有什么相同之處和不同之處？

從本課中選擇一首古詩(shī)改寫成短文。

發(fā)展性作業(yè)

翻譯詩(shī)句：

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鋅。

___________________________________________________________________________________________________________________________O

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

搜集一些描寫童真童趣的古詩(shī)，讀一讀，記一記。

背誦兩首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》。

默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，展開想象進(jìn)行口頭改編。

了解大人們小時(shí)候的生活。選擇想了解的長(zhǎng)輩?？梢允怯H人中的長(zhǎng)輩，

如祖父母、外祖父母、父母，也可以是其他長(zhǎng)輩，如鄰居。

祖父的園子

基礎(chǔ)性作業(yè)

寫生字：

蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛

形近字組詞：

瞎（）拔（）逛（）

割（）撥（）狂（）

本文以（）的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我”

和祖父在園子中的生活。表達(dá)了“我”對(duì)（）的深深懷念，對(duì)

（）深沉的熱愛和依戀。

祖父的園子里有什么？

“我”和祖父在園子里做了什么？

“我”是怎樣鏟地的？

發(fā)展性作業(yè)

給多音字加上拼音并組詞。

叫（）

以（）

W（）

晃｛;））

造句：

...就像....就像....就像....：O

祖父和“我”分別給你留下了怎樣的印象？

“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣,

都是自由的。”這句在段落中起什么作用？表現(xiàn)了什么？

月是故鄉(xiāng)明

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)的字注音：

徘徊、煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎、瑞士、萊

??????????

若湖、無(wú)邊無(wú)土艮、碧凝萬(wàn)妙、巍峭雄奇、趣園圣地、點(diǎn)綴

寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：

巍峨（）、恍然大悟（）、樂此不彼（）

、徘徊（）、萌動(dòng)（）、背井離鄉(xiāng)（）

寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：

巍峨（）、恍然大悟（）、樂此不彼（）

給多音字注音并組詞：

藕I（）

發(fā)展性作業(yè)

課文中哪句話是對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”的闡釋？

除了故鄉(xiāng)的月亮外，作者還寫到了哪些地方的月亮？作者分別用什么

詞語(yǔ)形容了那些地方的月亮？

哪句話最能表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情？

作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事？

作者說(shuō)“我天天晚上樂此不?！?。句中的“此”是指代什么？這句話

有什么作用？

“萌動(dòng)”能換成“萌發(fā)”嗎？

作者為什么寫這些童年趣事呢？

作者為什么說(shuō)“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”？

作者為什么多次用“小”來(lái)形容故鄉(xiāng)的月亮？

課文的結(jié)尾在全文中起什么作用？

梅花魂

基礎(chǔ)性作業(yè)

寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：

稀罕（）、眷戀（）、愛惜（）

、涼颼颼（）、鄭重（）

寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：

稀罕（）、訓(xùn)斥（）、愛惜（）

、涼颼颼（）、鄭重（）

給多音字注音并組詞：

撩｛<;

()

折()

()

耳，()

4()

發(fā)展性作業(yè)

翻譯詩(shī)句：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

春草明年綠，王孫歸不歸?

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。

本文寫了外祖父的哪幾件事？

外祖父為什么一而再，再而三地流淚？

對(duì)墨梅圖的珍愛體現(xiàn)了什么？和讀詩(shī)詞流淚之間有什么聯(lián)系

在外祖父的眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？

口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)的字注音：

晝?、?耘、?供品、稚?、?漣?漪、?陂池、銜?接、稚?子、銀鋅?、玉磬?

徘徊、煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎、瑞士、萊

??????????

苫湖、無(wú)邊無(wú)垠、碧波萬(wàn)壩、巍峨雄奇、榔園圣地、點(diǎn)綴

我們?cè)谂c長(zhǎng)輩交流時(shí)，應(yīng)注意哪些方面呢？

整理問題清單的方式有哪些？

發(fā)展性作業(yè)

選擇一個(gè)想要了解的長(zhǎng)輩，針對(duì)他的童年生活列出自己想要了解的問

題清單，并對(duì)他進(jìn)行采訪，邊問邊記錄，整理好自己收集的信息，并

與同學(xué)分享他們的童年生活。

習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)的字注音：

晝、耘、供品、稚、漣漪、陂池、銜接、稚子、銀鋅、玉磬

???????????

徘徊、煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎、瑞士、萊

??????????

苫湖、無(wú)邊無(wú)土艮、碧遮萬(wàn)壩、巍峭雄奇、舞園圣地、點(diǎn)綴

你從哪些地方感受到“我”長(zhǎng)大了？

請(qǐng)為“我”發(fā)表成長(zhǎng)感言。

發(fā)展性作業(yè)

回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，選擇印象最深刻的一件事寫一寫，并用一句話

表達(dá)成長(zhǎng)感受。

語(yǔ)文園地

基礎(chǔ)性作業(yè)

給加點(diǎn)的字注音：

晝、耘、供品、稚、漣漪、陂池、銜接、稚子、銀鋅、玉磬

???????????

徘徊、煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎、瑞士、萊

??????????

苫湖、無(wú)邊無(wú)土艮、碧波萬(wàn)壩、巍峨雄奇、趣園圣地、點(diǎn)綴

用對(duì)比的方法仿寫：

我見過潤(rùn)澤靈秀的深潭，見過波光敝涌的湖泊，見過迂回曲折的江

河……對(duì)比之下，我感到這些水都不如我家門前清澈見底的小溪，那

條小溪承載著我童年的所有歡樂。

發(fā)展性作業(yè)

積累表達(dá)母愛的詩(shī)句。

從“詞句段運(yùn)用”中再選擇一個(gè)詞，展開想象，用一段話描述出來(lái)。

也可以給文字配一幅畫。

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

給加點(diǎn)的字注音：

晝、耘、供品、稚、漣漪、陂池、銜接、稚子、銀鋅、玉磬

???????????

徘徊、煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎、瑞士、萊

??????????

苫湖、無(wú)邊無(wú)土艮、碧遮萬(wàn)壩、巍雄雄奇、趣園圣地、點(diǎn)綴

根據(jù)下面的偏旁組新字再組詞：

口］()()

I()()

.()()

T()()

()()

專()()

()()

()()

《祖父的園子》一文將感情蘊(yùn)含在園中的花朵、蟲子、鳥兒等具體事

物中?！对率枪枢l(xiāng)明》中典型的事例和直抒胸臆的語(yǔ)句表達(dá)了作者強(qiáng)

烈的思鄉(xiāng)之情。《梅花魂》通過一些事例、細(xì)節(jié)表現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)

的思念之情。

給多音字注音并組詞:

供｛!!

撩1;;

()

折(())

骨｛!；

制()

八q()

似｛；；

結(jié)］\\

晃

仿寫句子：

八月，天多熱。雞熱得登拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如

何是好。（用擬人和排比的方法）

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但

姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘

將對(duì)應(yīng)的歇后語(yǔ)連起來(lái):

外甥打燈籠名（鳴）聲在外

梁山泊的軍師開動(dòng)（凍）了

四月的冰河照舊（舅）

咸菜燒豆腐無(wú)（吳）用

隔著門縫吹喇叭有言（鹽）在先

造句：

就像...就像....就像

作文：回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，選擇印象最深刻的一件事寫一寫，題目

自擬，要求語(yǔ)句通順，文字優(yōu)美，用上一定的學(xué)習(xí)過的修飾方法和表

達(dá)手法，有一定的見解，字?jǐn)?shù)600字左右。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時(shí)間:

每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)15分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)25分鐘。

九、設(shè)計(jì)意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，

是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提

質(zhì)。筆者針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情

況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基

的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視

基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的

生活，又有對(duì)學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選

做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡(jiǎn)單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計(jì)反思

從課堂反饋和課后反饋來(lái)看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，

10%的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，25%的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的

學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題,

眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，部分學(xué)生不能從文

章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)等。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分

學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來(lái)。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)

過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本單元作業(yè)掌握較好,

同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)

還需要進(jìn)一步完善，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考

的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)

計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作業(yè)的題量

不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全

面發(fā)展，同時(shí)還