小學數(shù)學-《三角形的認識》教學設計學情分析教材分析課后反思

《三角形的認識》教學設計教學目標：1、通過觀察、操作認識三角形，了解三角形的穩(wěn)定性及三角形的意義。2、在觀察、操作、討論等活動過程中，初步學會與同學合作探索問題。3、能自覺運用三角形的有關(guān)知識解決生活中的簡單問題，體驗三角形知識與生活的密切聯(lián)系。教學重點：三角形的穩(wěn)定性和三角形意義。教學難點：各種三角形的判斷。教學準備：自制多媒體課件，學生準備好學具。教學過程：情景導入：師：我們學過哪些平面圖形？生：………課件出示圖片：埃及金字塔，鳥巢…….二、探索新知1、三角形的特性。為什么要設計成三角形哪？我們做個實驗吧，這里有一個三角形的框架和一個四邊形的框架，請同學們分別拉一拉，觀察這兩個框架有什么變化？問：誰想說說你的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)三角形的框架沒有變形，而四邊形框架變形了。師總結(jié)：用力拉三角形的框架時形狀不容易改變，我們就說三角形具有“穩(wěn)定性”。塔吊的設計就是利用了三角形的“穩(wěn)定性”。三角形的“穩(wěn)定性”在生活中有很廣泛的應用，一起來欣賞一下。2、三角形。欣賞了這么多形狀各不相同的三角形，你能動手畫一個三角形嗎？師：請同學們用彩筆在點子圖上畫一大三角形。師：瞧，黑板上展示了許多同學的作品，你覺得他們畫的怎么樣？學生發(fā)表自己的意見。問：誰能起來說一說什么樣的圖形是三角形？生1：有三個角的圖形。師點擊課件問：是這樣嗎？生2：不是，是由三條線段組成的圖形。師點擊課件問：是這樣嗎？生3：不是，是三條線段接起來的圖形。問：怎樣說才能更準確哪？（生交流總結(jié)三角形的定義）通過剛才同學們的大膽發(fā)言，積極思考，我們知道了由三條線段圍成的圖形叫做三角形。活動四：三角形各部分的名稱。師：我們知道了什么樣的圖形是三角形，現(xiàn)在請你仔細觀察黑板上的這些三角形，看有哪些相同之處。生：有三個角、三條邊。師：同學們觀察得真仔細，圍成三角形的這三條線段稱為三角形的邊，兩條邊相交于一點叫做三角形的頂點，三角形還有三個角。師：請同學們在自己畫的三角形中標出這三條邊、三個角和三個頂點。問：通過觀察對比，我們知道了三角形有（）條邊，（）個頂點和（）個角。（先讓學生動手畫三角形，并讓學生反復交流，在師生、生生的思維碰撞中逐步澄清對“圍成”含義的理解。課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的的投入，也有互動的過程。）五、達標測評：1、能行（1）由三條線段（）的圖形叫做三角形。（2）三角形有三條（）、（）個角和（）個頂點。2、判斷（1）、由三條線段組成的圖形是三角形。（）（2）自行車車架運用了三角形的穩(wěn)定性原理。（）3、巧手實踐1、李老師家的椅子用了很多年了，最近有點搖搖晃晃的，你有辦法幫她修穩(wěn)當些嗎？2、路邊的小樹剛栽上，怕風吹倒，有什么辦法嗎？六、總結(jié)拓展同學們其實三角形在生活中處處可見，從遠古時代的茅草屋，到如今世界上最長的跨海大橋，再到法國的埃菲爾鐵塔、埃及的金字塔、以及三角形摩天大樓等等都是人們利用三角形的穩(wěn)定性原理設計的，關(guān)于三角形的知識還有很多，下節(jié)課咱們接著研究。《三角形的認識》學情分析

在此之前，學生已經(jīng)直觀的認識了三角形，并且認識了平行四邊形、梯形還有生活中積累的對三角形認識的豐富體驗。學生對三角形穩(wěn)定性的了解還停留在表面，還不能從數(shù)學的角度來理解。因此我主要采用獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學習方法，讓學生通過動腦、動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。三角形的認識，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，通過這一內(nèi)容的教學進一步豐富學生對三角形的認識和理解，并借助三角形來推導有關(guān)的性質(zhì)?！度切蔚恼J識》效果分析本節(jié)課的突出特點是：

1、注重數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的價值。

課一開始，請學生欣賞生活中的三角形，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，喚起學生研究三角形的興趣，調(diào)動學生積極的學習情緒。在“認識三角形的高”時，用學生喜歡的給動物找房子為情境，把對問題的研究自然的融入生活之中，充分的把數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生切實的感悟到“數(shù)學源于生活，服務于生活”的理念。

2、利用學生已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮學生的主體作用。

學生已有的知識和經(jīng)驗，是其后續(xù)學習的基礎(chǔ)，課堂上，老師很好的利用了學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生充分發(fā)揮學習主體的作用。例如,讓學生畫三角形、判斷三角形和說什么樣的圖形叫做三角形，再現(xiàn)已有的三角形的知識。3、創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，促進學生全面發(fā)展。

教學過程中，既為學生提供獨立思考、操作的空間，又為學生創(chuàng)設良好的交流環(huán)境。例如，在不同的活動中，以“誰愿意給大家說說”“大家的認識和他的想法一樣嗎？”“你們認為呢”“誰還有不同的想法”“誰愿意給大家做個示范”等方式全面了解學生對問題的認識，提升學生對數(shù)學知識的理解。

在寬松和諧的氛圍中，展開小組的、全班的不同形式、不同范圍的交流，師生共同分享著每項活動的成功，情感溶于快樂之中，知識溶于快樂之中。創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，有利于學生養(yǎng)成敢想、敢問、敢說、敢做的良好習慣，有利于培養(yǎng)學生善于傾聽、善于欣賞他人的良好品質(zhì)。

整節(jié)課，數(shù)學活動豐富而有序，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，服務于生活”的基本理念。同時，每項活動都注重發(fā)揮學生的主體作用。學生在獲取知識中積累從事數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受探索數(shù)學知識的樂趣和意義，領(lǐng)悟數(shù)學的價值。《三角形的認識》教學反思

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學中，我遵循概念教學的規(guī)律，及時地把學生頭腦中形成的初始概念進行反思、對比，從而形成新的正確概念?！度切蔚奶匦浴肥窃趯W生已經(jīng)直觀的認識了三角形，并且認識了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進行學習的，因為學生已經(jīng)有了生活中積累的對三角形認識的豐富體驗。所以我從生活中的漂亮圖片入手，把數(shù)學的學習融入生活之中，讓學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)新問題。這樣學生通過獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的學習方法，讓學生經(jīng)歷知識的學習過程。真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。

三角形在生活中的廣泛應用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡單地讓學生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學生拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動的原因，再通過擺小棒的活動，讓學生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)——動手實驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學結(jié)論——體會應用”的認識全過程，做到“以思考指導實踐，實踐驗證思考”的科學態(tài)度。學生從探索實踐中得到的不僅是知識，更有思考的習慣和解決問題的方法?！度切蔚恼J識》教材分析《三角形的特性》是青島版小學數(shù)學第八冊第四單元的內(nèi)容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，并借助三角形來推導有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的特性是學習平面圖形知識的起點，也為學習平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學的，通過這一內(nèi)容的教學進一步豐富學生對三角形的認識和理解。教學目標：1、通過觀察、操作認識三角形，了解三角形的穩(wěn)定性及三角形的意義。2、在觀察、操作、討論等活動過程中，初步學會與同學合作探索問題。3、能自覺運用三角形的有關(guān)知識解決生活中的簡單問題，體驗三角形知識與生活的密切聯(lián)系。教學重點：三角形的穩(wěn)定性和三角形意義。教學難點：三角形特性的應用。《三角形的認識》評測練習：1、能行（1）由三條線段（）的圖形叫做三角形。（2）三角形有三條（）、（）個角和（）個頂點。2、判斷（1）、由三條線段組成的圖形是三角形。（）（2）自行車車架運用了三角形的穩(wěn)定性原理。（）3、巧手實踐1、李老師家的椅子用了很多年了，最近有點搖搖晃晃的，你有辦法幫她修穩(wěn)當些嗎？2、路邊的小樹剛栽上，怕風吹倒，有什么辦法嗎？《三角形的認識》課標分析新課程標準指出：“在教學中通過實踐活動，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”同時“應把抽象的數(shù)學概念變?yōu)樾W生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學事實。”根據(jù)這一理念，在“三角形的特性”教學時，首先要從小學生的生活經(jīng)驗和已有的知識