第二章小學生心理發(fā)展的基本理論

《小學生心理學》教案20–20學年第一學期授課章節(jié) 第二章小學生心理發(fā)展的基本理論所需學時講授學時數(shù)：學時教學目的與要求

知識與技能:1理解弗洛伊德關(guān)于心理發(fā)展的主要觀點。2掌握并能運用埃里克森的心理社會性發(fā)展階段理論。3深刻理解華生、斯金納的心理發(fā)展理論。4理解班杜拉的心理發(fā)展理論。5掌握并能運用皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的理論。6理解維果斯基關(guān)于心理發(fā)展的理論。與：領(lǐng)家粹態(tài)價：對認愛教學重點教學難點

1掌握并能運用埃里克森的心理社會性發(fā)展階段理論。2深刻理解華生、斯金納的心理發(fā)展理論。3掌握并能運用皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的理論。4理解維果斯基關(guān)于心理發(fā)展的理論。家異教學方法與手段

、媒學共4：教學內(nèi)容第1節(jié)神論時間分配第2節(jié)知論第3節(jié)義題出結(jié)?！缎W生心理學》教案20–20學年第一學期教學的基本內(nèi)容 時間安排教學方法第一節(jié)精神分析理論 共計1時一、入新課第1時種 5鐘斷 習入到。今天我們來人。新課 35鐘展法法理。，于1世紀末2世紀初創(chuàng)立精神分析理論是現(xiàn)代心理學的奠基石它的影響遠不是局限于臨床心影爾論。德構(gòu)、組。我是一切心理能量之源，生殖，識察?；騻駥嵨?。過，《小學生心理學》教案20–20學年第一學期會境而，超我的特點是追求完，去。我之平衡（）自我不能駕馭本我——神經(jīng)質(zhì)焦慮（如強迫癥）（）自我受到超我的懲罰——道德焦慮（如忠孝不能兩全）（）自我在外部世界遇到危險（生活如此不易）——現(xiàn)實焦慮德展論觸能起動。、口腔期（0）、肛門期（1）、性器期（3）、潛伏期（6-）——俄狄浦斯情結(jié)、兩性期（女孩1歲，男孩1歲開始）、堂結(jié) 4分鐘總結(jié)本課所學習的內(nèi)容：中國古代學校教育的初步建立。法業(yè)分。1分鐘總結(jié)《小學生心理學》教案20–20學年第一學期教學的基本內(nèi)容 時間安排教學方法第二節(jié)認知發(fā)展理論 共計1時一、入新課們論。新課認知發(fā)展理論（Cognitive-developTheory

第1時5鐘習入ofeCognitive30鐘Devel展心理學家讓·皮亞杰所提出的，被公認為2世紀發(fā)展心理 法的 法的研究方法不采用當時流行的等實驗組及多人資料統(tǒng)計的方式，而采用對于個別兒童（他自的兒，，。知展和用要現(xiàn)下：相缺可。在用特性自擇節(jié)建。發(fā)四段．感知運動階段（出生至二歲：感覺和動作認識世界．前運算階段（二至七歲：表象思維；泛靈論；自我中心；思維的不可逆性；《小學生心理學》教案20–20學年第一學期未握守恒．具體運算階段（七至十一二歲：獲得了守恒概念，思維具有可逆性，可以進運需的。．形式運算階段（十一二至十四五歲：思維擺脫了具體內(nèi)容的約束，使形式從來憑決。（）感知運動階段——兒童思維的萌芽（—歲）言前段法識。 法（：建，。體的越?！缎W生心理學》教案20–20學年第一學期（）前運算階段——表象或形象思維（—歲）特：）具體形象性。兒童憑借表象來進行思維。）不可逆性。兒童不能從事物的變化中掌握概念的比較永恒的、一般的性質(zhì)。）自我中心（刻板性）將觀觀調(diào)）刻板性（）具體運算階段——初步的邏輯思維（—1歲）：）思維具有可逆性）掌握了類包含的概念）能夠完成序列化的問題）思維的去自我中心性）掌握了群集的概念（）形式運算階段——抽象邏輯思維（111歲）法：法《小學生心理學》教案20–20學年第一學期假行能進算認論：：1創(chuàng)立了認知發(fā)展領(lǐng)域，留下了非常有價值的研究結(jié)論。2理論影響廣泛，帶動了成千上萬的研究者開展認知方面的研究，為進一步研展。缺點：1理論表述的問題。2研究方法的問題茨發(fā)的點．心理的實質(zhì)：械能在其中起著中介的作用。．提出“最近發(fā)展區(qū)：兒童獨立所能達到的解決問題的水平與經(jīng)他人指導幫助后所能達到的潛在發(fā)平的。提出教育要走在發(fā)展的前面義 8鐘教學的助的。 2鐘堂習基的論較堂結(jié)?！缎W生心理學》教案20–20學年第一學期教學的基本內(nèi)容 時間安排教學方法第三節(jié)行為主義理論一、入新課 共計1課時天體析。

第1時5鐘習入新課行為主義學習理論又稱刺激反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即形成“刺激反應”的聯(lián)結(jié)。

30鐘法美國心理學家約翰·華生在2世紀初創(chuàng)立了行為主義學習理論，在格思里、 法個原性用教教世。洛條用叫件。刺、條用境論，者的。懼討論：華生認為父母應避免擁抱、親吻嬰兒？P們的觀點？斯金納的操作條件作用伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納（BurrhusFrederic4Sinner《小學生心理學》教案20–20學年第一學期美國心理學家，他認為心理學所關(guān)心的是可以觀察到的外表的行為，而不是行為的者個反應之間的關(guān)系，也考慮到那些改變刺激與反應的關(guān)系的條件，他的公式為：R=f（SA。行為主義的主要觀點是認為心理學不應該研究意識，只應該研究行為，把不角。金”、罰用育義。班杜拉的社會學習理論班杜拉在大量實驗研究基礎(chǔ)上，提出了“觀察學習理論”。19，他以學前后成兒過的行為一觀學習在社會情境下，人們僅通過觀察別人的行為就可迅速地進行學習，當通過觀習?？仉S著社會化程度的不斷加深，人們對外部獎勵與懲罰的依賴越來越少，更多自《小學生心理學》教案20–20學年第一學期我自。自成