第七章行為主義心理學(xué)

第七章行為主義心理學(xué)第一節(jié)背景及發(fā)展歷程簡(jiǎn)介一、行為革命目標(biāo)：使心理學(xué)成為自然科學(xué)的一個(gè)分支，力主以采取自然科學(xué)研究取向?yàn)榍疤?。主題：舍棄對(duì)看不見摸不到的一切內(nèi)在心理歷程的間接猜測(cè)，應(yīng)該研究看得見、可測(cè)量的外顯行為。方法：舍棄主觀內(nèi)省法，采用客觀量化，經(jīng)得起驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)法。二、三個(gè)理論前提實(shí)證主義2世紀(jì)初普遍流行的思想觀念，認(rèn)為一切有效知識(shí)限于得自觀察驗(yàn)事理，化生學(xué)學(xué)思?？陀^心理學(xué)1世紀(jì)末蘇聯(lián)巴浦洛夫等人開始以神經(jīng)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的條件反射實(shí)驗(yàn)研究，給華生提供了刺激反應(yīng)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)。動(dòng)物心理學(xué)：達(dá)爾文進(jìn)化論主張人類和動(dòng)物在進(jìn)化程度上有連續(xù)性的同源關(guān)系行為主義心理學(xué)繼機(jī)能主義心理學(xué)認(rèn)為動(dòng)物行為研究最符合客觀性和驗(yàn)證性的科學(xué)原則因而以動(dòng)物代替人當(dāng)作被試的研究取向是行不主義心理學(xué)的主要特征。三、行為主義的發(fā)展、1驅(qū)階段、2成發(fā)展階段（激進(jìn)行為主義階段）、3行為主義階段四、行為主義的現(xiàn)狀新行為主義者調(diào)整了研究的取向，以符合研究現(xiàn)實(shí)。行為主義心理學(xué)研究取向和方法有一些突出優(yōu)點(diǎn)其實(shí)驗(yàn)方法在動(dòng)物心理學(xué)、心理治療學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)等許多方面仍有存在的價(jià)值。第二節(jié)先驅(qū)一、桑代克（18741949美國(guó)心理學(xué)家行為主義心理學(xué)的先驅(qū)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的建構(gòu)者動(dòng)物心理學(xué)的開創(chuàng)者“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”理學(xué)的研究興趣1890理學(xué)原理》詹姆斯。18進(jìn)哈佛大學(xué)，成為機(jī)能心理學(xué)派詹姆斯的學(xué)生，開始了動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。雞。18得碩士學(xué)們，18倫比亞大學(xué)博士畢業(yè)，指導(dǎo)老師卡特爾《動(dòng)物的智慧：貓的迷箱實(shí)驗(yàn)。189擔(dān)任哥倫比亞教職，開始教育心理學(xué)的研究，19當(dāng)選A席，19當(dāng)選美國(guó)科學(xué)院院士，19哥倫比亞大學(xué)金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?9退休。退休后又回哈佛大學(xué)擔(dān)任詹姆斯講座。19世。）機(jī)能主義與行為主義之間的橋梁）對(duì)行為主義學(xué)派的影響：其動(dòng)物學(xué)習(xí)理論對(duì)行為學(xué)派思想有重大影響不強(qiáng)調(diào)生理而心理的學(xué)習(xí)歷程的解釋。、學(xué)習(xí)理論1試誤說根據(jù)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)建構(gòu)系動(dòng)學(xué)習(xí)理論的第一人·效果律·練習(xí)律歐洲經(jīng)驗(yàn)主義的聯(lián)想主義啟迪了桑代克的刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)主義，而聯(lián)結(jié)主導(dǎo)致了華生的刺激反應(yīng)心理學(xué)說，效果律則導(dǎo)致了斯金納的操作性條件反射原理。）2價(jià)說明在面對(duì)一種不確定的情景時(shí)，人傾向于在探索中學(xué)習(xí)。但是在了解情景，或思維具備某種架構(gòu)時(shí)，人的學(xué)習(xí)會(huì)有所不同。因而其理論只是發(fā)現(xiàn)了部分真理。、對(duì)教育心理學(xué)的貢獻(xiàn)力倡教育心理學(xué)科學(xué)化《教育心理學(xué)》19131914·科學(xué)教育運(yùn)動(dòng)直接將動(dòng)物學(xué)習(xí)的原理用于學(xué)校教育的嘗試在對(duì)學(xué)校教育的實(shí)際影響方面并未獲得成功。二、巴甫洛夫（18491936域一生長(zhǎng)在一個(gè)牧師家庭家中的長(zhǎng)子負(fù)責(zé)任18入神學(xué)院預(yù)做傳教士，后改圣彼德堡大學(xué)，學(xué)動(dòng)物生理學(xué)，研究動(dòng)物的消化。18業(yè)。18獲博士學(xué)位，1884學(xué)生理學(xué)，后回到圣彼德堡任教。19獲得諾貝爾獎(jiǎng)（消化腺的生理機(jī)制。19任巴甫洛夫研究所主任（由政府特意為他建的。條：在中反的現(xiàn)。應(yīng)經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)直接被華生的行為主義心理學(xué)所用三、耶基斯（187619562世紀(jì)初美國(guó)動(dòng)物學(xué)家、比較心理學(xué)的創(chuàng)始人、心理測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)、耶基斯-杜德森定律的發(fā)現(xiàn)者“神經(jīng)心理學(xué)之父。進(jìn)哈佛大學(xué)學(xué)生理學(xué)，19獲博士學(xué)位，19當(dāng)選為A席。在哈佛研究過動(dòng)物的行為。19耶魯大學(xué)，創(chuàng)立靈掌類實(shí)驗(yàn)室。、比較心理學(xué)的先驅(qū)試驗(yàn)表明，猩猩具有記憶力、辯別力、模仿能力。根據(jù)對(duì)不同動(dòng)物的比較研究，肯定地認(rèn)為動(dòng)物的行為是學(xué)習(xí)來的。、心理測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)一戰(zhàn)期間負(fù)責(zé)美軍人員甄選和訓(xùn)練工作發(fā)展心理測(cè)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)編制文字沒驗(yàn)量表和非文字測(cè)驗(yàn)量表。團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)之始。、耶基斯杜德森定律反應(yīng)激發(fā)水平和工作效率的關(guān)系：激發(fā)水平過高或過低時(shí)工作效率都很低只有反海底撈月發(fā)水平適中時(shí)，工作效率才最高。四、華生（行為主義創(chuàng)始人）（18781958行為學(xué)派創(chuàng)始人：生于南卡羅來納州植物園林維爾，19獲福爾滿大學(xué)碩。求：滿學(xué)、加大士講：哥學(xué)、普斯教授主著《為義心學(xué)法》1理學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、行為主義的基本取向行為學(xué)派五大主張：主題：行為、而非意識(shí)方法：客觀而非主觀目的：預(yù)測(cè)與控制行為行為影響因素：環(huán)境動(dòng)物行為與人的行為的關(guān)系：節(jié)省律、對(duì)個(gè)體行為的解釋行為指?jìng)€(gè)體的一切活動(dòng)構(gòu)成行為的基本元素是反射比反射復(fù)雜的行為元素是反應(yīng)。心理學(xué)研究的是反應(yīng)，而非反射。將心理學(xué)簡(jiǎn)化為刺激反應(yīng)的心理學(xué)，簡(jiǎn)稱S理學(xué)。、心理學(xué)研究方法強(qiáng)烈反對(duì)內(nèi)省法，主張?jiān)谟^察測(cè)量的原則下采用如下三個(gè)方法：）條件作用實(shí)驗(yàn)法）測(cè)驗(yàn)法）口頭報(bào)告法、對(duì)天性與教養(yǎng)問題的看法教育萬(wàn)能論：否定先天遺傳，主張一切行為變化都受制于環(huán)境刺激。、對(duì)復(fù)雜行為的解釋）情1：恐懼、憤怒、喜愛）人2：人格是習(xí)慣的綜合，而習(xí)慣是反應(yīng)的綜合。）語(yǔ)3與思維：連鎖刺激和反應(yīng)天才人物。求學(xué)打工以養(yǎng)自己。成年后追求學(xué)業(yè)，事業(yè)發(fā)展的快，2歲獲每一要特。第四節(jié)其他早期行為主義者一、麥獨(dú)孤（187119382世紀(jì)初在英國(guó)出生的美國(guó)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)先驅(qū)、策動(dòng)心理學(xué)創(chuàng)始人、力倡本能論的心理學(xué)將麥獨(dú)孤的思想列在行為學(xué)派下的原因：最早提出心理學(xué)是行為科學(xué)的理念；其思想影響了新行為主義思想的發(fā)展。、目的心理學(xué)心理學(xué)研究的行為是目的性行為。目的性行為的五個(gè)特征：自發(fā)性的：行為開始后即使引起行為的刺激消失，行為仍然繼續(xù)；如目的性和赤受阻，個(gè)體將變換其行為方式以達(dá)到目的；目的達(dá)到之后，行為才會(huì)停止；目的性行為因重復(fù)練習(xí)而增強(qiáng)。因此他認(rèn)為嘗試錯(cuò)誤式的行為是目的性行為，不是反射。、本能說人類行為源于本能，人與動(dòng)物本能性行為表現(xiàn)包括三種成分：）知覺成分：個(gè)體對(duì)某些特定刺激給予特別注意的先天傾向；）行動(dòng)成分個(gè)體的目的導(dǎo)向行為活動(dòng)在達(dá)到目的從而獲得滿足之前，行動(dòng)不會(huì)停止；）情緒成分：伴隨行動(dòng)而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。二、拉仕利（189019582世紀(jì)美國(guó)心理學(xué)家、行為學(xué)派的認(rèn)同者、生理心理學(xué)先驅(qū)、最早嘗試從大腦區(qū)域化觀點(diǎn)探究學(xué)習(xí)神經(jīng)生理基礎(chǔ)而被譽(yù)為“神經(jīng)心理學(xué)這父”華生的學(xué)生，研究助理。此后師生合作發(fā)表1篇論文。、腦即黑箱根據(jù)大腦功能分區(qū)化理論，探究條件反射學(xué)習(xí)的神經(jīng)生理機(jī)制。并未發(fā)現(xiàn)動(dòng)物學(xué)到的行為與大腦特殊部位有任何密切關(guān)系。、腦分區(qū)功能的研究大腦功能的兩大原理）整體活動(dòng)原理個(gè)體從事學(xué)習(xí)時(shí)大腦皮質(zhì)的各部位是一起參與活動(dòng)的；）等視原理：個(gè)體從事學(xué)習(xí)時(shí)，大腦皮質(zhì)的各部位是同樣重要的；第五節(jié)新行為主義一、托爾曼（188619592世紀(jì)美國(guó)心理學(xué)家、新行為主義的主要代表、目的行為主義的創(chuàng)始人、認(rèn)知心理學(xué)的先驅(qū)、認(rèn)知地圖論的建構(gòu)者代表行為主義的轉(zhuǎn)變、目的行為主義個(gè)體的所有行為都有目的，并且在目的之下不斷學(xué)習(xí)改變行為。觀察研究的是整體性行為。采取邏輯實(shí)證主義觀點(diǎn)，認(rèn)為以系統(tǒng)觀察的事實(shí)為邏輯基礎(chǔ)而建構(gòu)的抽象理論可以視為有效的科學(xué)知識(shí)。突破行為主義只研究外顯行為，而不研究?jī)?nèi)在心理歷程的傳統(tǒng)。、中介變量是決定行為的內(nèi)在因素不采取一切反應(yīng)取絕決于刺激的看法。研究心理現(xiàn)象，必須考慮介于自變量和因變量之間不能觀察到但對(duì)行為發(fā)生絕對(duì)作用的中介變量。自變量（物理事件中介變量（心理事件因變量（行為事件）拱起行為主義和認(rèn)知心理學(xué)之間的橋梁。二、格茲里（188619592世紀(jì)美國(guó)心理學(xué)家、行為主義的代表之一、一次學(xué)習(xí)理論的建構(gòu)者、一次練習(xí)理論刺激反應(yīng)時(shí)間接近是構(gòu)成學(xué)習(xí)的唯一必要條件某一刺激與某一反應(yīng)只需在時(shí)間上相伴出現(xiàn)一次，同樣刺激情境再出現(xiàn)時(shí)，即可引起同樣反應(yīng)。而且一次聯(lián)結(jié)即可達(dá)到充分的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度。一次學(xué)習(xí)指?jìng)€(gè)體學(xué)到的活動(dòng)，而非行動(dòng)。學(xué)到一個(gè)活動(dòng)只需一次練習(xí)，學(xué)到一個(gè)行動(dòng)則需多次練習(xí)。、對(duì)強(qiáng)化作用的解釋強(qiáng)化物所發(fā)生的強(qiáng)化作用并非強(qiáng)化學(xué)到的行為而只是個(gè)體學(xué)到行為的當(dāng)時(shí)有助于將學(xué)到的行為保留下來。三、赫爾（188419522世紀(jì)美國(guó)心理學(xué)家、新行為主義代表之一、企圖建立統(tǒng)攝性單一理論以解釋所有行為的心理學(xué)、機(jī)械論的人性觀決定論者和機(jī)械論者，將人性變化看成是一架復(fù)雜機(jī)器。心理學(xué)是一門客觀科學(xué)，反對(duì)內(nèi)省法。將動(dòng)物學(xué)習(xí)行為視為刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)采用伍德沃茲的S-爾曼的中介變量理念解釋人與動(dòng)物行為。但不承認(rèn)個(gè)體行為中有任何認(rèn)知作用，把個(gè)體行為視為完全被動(dòng)的。、假設(shè)演繹學(xué)習(xí)理論通過假設(shè)演繹法研究認(rèn)為在學(xué)習(xí)歷程中刺激反應(yīng)的接近重復(fù)練習(xí)、反應(yīng)后的強(qiáng)化都重要。只有個(gè)體對(duì)刺激反應(yīng)后獲得強(qiáng)化從而減弱了內(nèi)在驅(qū)力才會(huì)學(xué)到該種反應(yīng)。四、斯金納（1904199020美國(guó)心理學(xué)家、新行為主義中極端行為主義的代表、操作條件作用學(xué)習(xí)理論的建構(gòu)者、力圖將心理科學(xué)在實(shí)際生活中推展應(yīng)用的心理學(xué)家。、對(duì)身心關(guān)系的解釋否定精神作用的存在，認(rèn)為人類的活動(dòng)和機(jī)器一樣是受自然法則支配的。心理學(xué)應(yīng)像其他自然科學(xué)一樣，對(duì)個(gè)體行為從事預(yù)測(cè)和控制。因而，其心理學(xué)思想和華生的激進(jìn)行為主義一樣，同屬于物質(zhì)決定論。、學(xué)習(xí)理論將一切行為解釋為學(xué)得的反應(yīng)。操作性反應(yīng)是個(gè)體在環(huán)境中的自發(fā)性反應(yīng)。如在設(shè)計(jì)的情境下對(duì)個(gè)體的自發(fā)性反應(yīng)予以強(qiáng)化就可控制其繼續(xù)表現(xiàn)操作性反應(yīng)從而建立想讓他學(xué)習(xí)的行為。、操作性條件反射的應(yīng)用將操作性條件作用和后效強(qiáng)化原理推廣到很多方面。學(xué)校教學(xué)方面的程序教學(xué)；心理治療上的行為矯正術(shù)。五、班杜拉（195-加拿大出生的美國(guó)心理學(xué)家、新行為主義代表之一、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人、成功地將心理學(xué)理論用于改變?nèi)祟愋袨榈男睦韺W(xué)家出生于加拿大，進(jìn)入一個(gè)只有2名學(xué)生，兩位教師的學(xué)校。受米納和多拉德合著《社會(huì)學(xué)習(xí)與仿模藝術(shù)的影響19博士學(xué)位1974年當(dāng)選為A席，19國(guó)際攻擊行為研究學(xué)會(huì)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，同年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)他只研究人的行為而且在解釋行為時(shí)不但解釋外顯行為而且也解釋內(nèi)隱認(rèn)知。、社會(huì)學(xué)習(xí)理論其實(shí)驗(yàn)研究大多在社會(huì)情境中進(jìn)行。）替代學(xué)習(xí)個(gè)體在社會(huì)情境中所學(xué)到的行為主要是經(jīng)過觀察學(xué)習(xí)的歷程；）模仿：個(gè)體在觀察學(xué)習(xí)時(shí)，直接仿照別人的行為來表現(xiàn)自已的行為。有異于其他新行為主義者，不將強(qiáng)化視為構(gòu)成學(xué)習(xí)的必要條件。、對(duì)電影中攻擊示范模仿暴力影視作品對(duì)青少年形成暴力傾向有很深影響。其研究的社會(huì)意義極大。、社會(huì)人格理論社會(huì)認(rèn)知論個(gè)人在行為上表現(xiàn)的性格特質(zhì)主要是在社會(huì)情境中由自己的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷學(xué)到的。交互決定論：個(gè)人、行為、環(huán)境交互作用形成個(gè)人性格特質(zhì)。六、羅特（196-2世紀(jì)美國(guó)心理學(xué)家、人格心理學(xué)家、新行為主義的代表之一、心理治家：）反對(duì)斯金納將人看作被操作的機(jī)器，認(rèn)為人對(duì)自己的行為具有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和自主成分；）反對(duì)斯金納將個(gè)人當(dāng)作研究對(duì)象，認(rèn)為人的行為大多是從社會(huì)情境中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)只用人為被試，不研究動(dòng)物的行為。、影響個(gè)體行為的認(rèn)知因素四項(xiàng)認(rèn)知因素：）個(gè)體在心理上對(duì)行為后果可能帶來的報(bào)酬存有主觀期待；）個(gè)體對(duì)行為后果獲得某種報(bào)酬的可能性總是預(yù)先評(píng)估并在行為進(jìn)行時(shí)隨時(shí)調(diào)整行為，以達(dá)到獲得預(yù)期報(bào)酬的目的；）報(bào)酬的價(jià)值是相對(duì)的，不同情境下獲得的報(bào)酬具有不同的價(jià)值；）人們的心理需求有很大個(gè)別差異很可能對(duì)同樣的報(bào)酬賦予不同的價(jià)值。、影響個(gè)體行為的社會(huì)因素）控制點(diǎn)：個(gè)體對(duì)自己行為與獲致報(bào)酬的關(guān)系所持有的主觀信念。）控制點(diǎn)代表的個(gè)人性格是在社會(huì)情境和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)來的。）兩種控制點(diǎn)內(nèi)控性人格相信個(gè)人行為后果的責(zé)任完全屬于自己外控性人格相信個(gè)人行為后果的責(zé)任完全在于外在原因。第六節(jié)對(duì)行為主義心理學(xué)的評(píng)價(jià)一、貢獻(xiàn)堅(jiān)持客觀研究法徹底摒棄內(nèi)省心理學(xué)使心理學(xué)從主觀唯心主義科學(xué)向客觀唯物主義科學(xué)的發(fā)展道路上邁