高中歷史-一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第三節(jié)“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上節(jié)疑點(diǎn)：1.23課程標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)述“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義。三維目標(biāo)一、知識(shí)與能力目標(biāo)１、“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出識(shí)記：全國(guó)人大常委會(huì)發(fā)表《告臺(tái)灣同胞書(shū)》；鄧小平提出“一國(guó)兩制”構(gòu)想。理解：“一國(guó)兩制”偉大構(gòu)想的提出的重大意義。２、香港、澳門(mén)的回歸識(shí)記：中英談判和香港回歸；中葡談判和澳門(mén)回歸。理解：“一國(guó)兩制”構(gòu)想在香港、澳門(mén)的成功實(shí)踐，對(duì)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一和中華民族復(fù)興的巨大歷史意義。運(yùn)用：通過(guò)組織學(xué)生討論中國(guó)為什么能收回香港、澳門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力。３、海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展識(shí)記：海峽兩岸隔絕狀態(tài)的結(jié)束；“汪辜會(huì)談”；江澤民對(duì)兩岸關(guān)系發(fā)展的八項(xiàng)主張。運(yùn)用：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析鄧小平提出的“一國(guó)兩制”和江澤民對(duì)兩岸關(guān)系的八項(xiàng)主張，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。二、過(guò)程與方法目標(biāo)１、在全面掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，閱讀鄧小平、江澤民關(guān)于臺(tái)灣問(wèn)題的有關(guān)講話，深入了解“一國(guó)兩制”理論提出的時(shí)代背景、內(nèi)容及其實(shí)踐。２、觀看有關(guān)香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)的紀(jì)錄片及電視、廣播、報(bào)紙中有關(guān)“一國(guó)兩制”的新聞，深刻體會(huì)其實(shí)踐作用。３、有條件的同學(xué)，可以到港澳地區(qū)參觀、旅游，親身感受“一國(guó)兩制”的偉大成就。三、情感態(tài)度價(jià)值觀１、通過(guò)學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”構(gòu)想的提出及其實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到實(shí)行“一國(guó)兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的根本保障和惟一可行之路。２、通過(guò)學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制”在香港、澳門(mén)的成功實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的偉大歷史意義。重點(diǎn)：通過(guò)香港和澳門(mén)順利回歸的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。難點(diǎn)：“一國(guó)兩制”構(gòu)想的內(nèi)涵和這一構(gòu)想在解決香港問(wèn)題、澳門(mén)問(wèn)題上的運(yùn)用。課前導(dǎo)學(xué)一、“一國(guó)兩制”的構(gòu)想：1、醞釀：1979年元且，全國(guó)人大常委會(huì)發(fā)表，爭(zhēng)取用方式統(tǒng)一祖國(guó)的方針，并建議海峽兩岸實(shí)行通航、通郵、通商和探親旅游。1981年9月，全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)葉劍英在中，明確指出中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)國(guó)民黨之間談判，實(shí)行。2、提出：20世紀(jì)80年代初，鄧小平提出了“”的偉大構(gòu)想。1984年，全國(guó)人大會(huì)議的《政府工作報(bào)告》闡述了“一國(guó)兩制”這一偉大構(gòu)想，獲得大會(huì)通過(guò)。3、基本內(nèi)容：“一國(guó)兩制”的基本內(nèi)容是在的前提下，國(guó)家的主體堅(jiān)持，同時(shí)，在臺(tái)灣、香港、澳門(mén)保持原有的和生活方式長(zhǎng)期不變，它最早是為解決提出來(lái)的。4、一國(guó)兩制構(gòu)想的意義：“一國(guó)兩制”構(gòu)想是一項(xiàng)大膽的、重大戰(zhàn)略決策。是鄧小平理論的重要組成部分，是完成祖國(guó)的指導(dǎo)方針。簡(jiǎn)述解決香港問(wèn)題的過(guò)程。二、香港、澳門(mén)回歸：1、年月日,香港回歸。2、年月日，澳門(mén)回歸。3、意義：⑴、洗雪了百年恥辱；⑵、開(kāi)創(chuàng)了港澳和內(nèi)地的新紀(jì)元；⑶、標(biāo)志著我國(guó)在完成大業(yè)的道路上邁出了重要一步；⑷、為國(guó)際社會(huì)以方式解決國(guó)家間的歷史遺留問(wèn)題提供了新的范例思考：港澳能夠回歸的原因》.三、海峽兩岸關(guān)系的進(jìn)展1、1979年，全國(guó)人大常委會(huì)發(fā)表，兩岸?；稹?、1987年開(kāi)始，臺(tái)灣當(dāng)局允許居民到大陸探親，并在經(jīng)濟(jì)，文化方面進(jìn)行交流；3、1992年達(dá)成“”；4、1994年，全國(guó)人大常委會(huì)審議通過(guò)了《》，推動(dòng)兩岸的經(jīng)濟(jì)交流與合作。5、1995年江澤民發(fā)表《》的重要講話。6、對(duì)臺(tái)的基本政策：一國(guó)兩制，和平統(tǒng)一，但絕不承諾放棄使用武力思考：對(duì)臺(tái)政策的原因。課堂探究1、“一國(guó)兩制”中的“一國(guó)”與“兩制”分別指什么？“一國(guó)兩制”中“兩制”的關(guān)系是怎樣的？參考材料：“一國(guó)兩制”的內(nèi)涵包括前提是一國(guó)（中華人民共和國(guó)），核心是統(tǒng)一，“兩制”長(zhǎng)期并存（主體是社會(huì)主義），具有法律效力。大陸實(shí)行社會(huì)主義制度是主體，港澳臺(tái)實(shí)行資本主義制度，是作為補(bǔ)充，不會(huì)改變我們國(guó)家的社會(huì)主義性質(zhì)。2、港、澳、臺(tái)問(wèn)題的由來(lái)地區(qū)與大陸的聯(lián)系問(wèn)題的由來(lái)臺(tái)灣三國(guó)時(shí)，吳國(guó)的衛(wèi)溫率船隊(duì)臺(tái)灣。隋煬帝曾三次派人去臺(tái)灣，歷代政府加強(qiáng)對(duì)臺(tái)灣的管轄。元朝政府設(shè)澎湖巡檢司管轄臺(tái)灣。明朝民族英雄鄭成功把荷蘭侵略者從臺(tái)灣趕走。1683年清軍進(jìn)入臺(tái)灣，第二年，設(shè)臺(tái)灣府，隸屬福建省。1885年，清政府正式在臺(tái)灣設(shè)行省。1894年，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，簽訂《馬關(guān)條約》，將臺(tái)灣割讓給日本；1945年，中、美、英三國(guó)簽署的《波茨坦公告》中規(guī)定日本將臺(tái)灣歸還中國(guó)。二戰(zhàn)后，美國(guó)“扶蔣反共”，1949年，國(guó)民黨政府?dāng)√优_(tái)灣，將臺(tái)灣與祖國(guó)大陸人為地分離開(kāi)來(lái)。1950年，美國(guó)“第七艦隊(duì)”開(kāi)進(jìn)臺(tái)灣海峽，阻撓中國(guó)人民解放軍統(tǒng)一祖國(guó)，現(xiàn)在還有臺(tái)獨(dú)和國(guó)際反華勢(shì)力阻撓臺(tái)灣問(wèn)題的解決。中國(guó)內(nèi)政問(wèn)題香港1842年英國(guó)迫使清政府簽訂《南京條約》割占香港島；1860年侵占九龍；1898年強(qiáng)租新界99年。中英外交談判澳門(mén)1553年葡萄牙侵占澳門(mén)中葡外交談判思考：港澳問(wèn)題與臺(tái)灣問(wèn)題的性質(zhì)：3、歷史上已經(jīng)有第一次、第二次國(guó)共合作，我們期盼第三次國(guó)共合作，會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？參考材料：有利因素：⑴、統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，人心所向（根本）；⑵、香港、澳門(mén)的順利回歸和蓬勃發(fā)展提供了成功范例（直接）；⑶、兩岸各界愛(ài)國(guó)人士的推動(dòng)（有效）；⑷、“一國(guó)兩制”的理論指導(dǎo)（核心）；⑸、中央政府政策的一貫性、連續(xù)性與誠(chéng)意（關(guān)鍵）。不利因素：臺(tái)灣島內(nèi)的“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力；美國(guó)的阻擾。4、兩岸隔絕狀態(tài)的打破的原因參考材料:①早日結(jié)束兩岸分裂狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)中國(guó)人民的共同愿望。②改革開(kāi)放后，在“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”的方針下，黨和政府采取了一系列政策和措施，促進(jìn)海峽兩岸的和緩與交流。問(wèn)題反饋卡：123456課后反思

多媒體將圖、文、聲、像有效結(jié)合,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，有利于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)。下面，我結(jié)合<<“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐>>的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)與高中歷史課堂教學(xué)的有機(jī)整合，談?wù)剮c(diǎn)心得和體會(huì)。（一）多媒體技術(shù)有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

1、在本節(jié)課播放：《香港回歸》視頻片段，能給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生帶來(lái)新的感受、樂(lè)趣，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，快速進(jìn)入課堂的教學(xué)。

2、課后播放用余光中的《鄉(xiāng)愁》，首尾呼應(yīng)，整體教學(xué)效果良好。帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，重返歷史。這不僅增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

（二）多媒體技術(shù)有利于整合知識(shí)，擴(kuò)大容量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

我在講述“為什么要用“一國(guó)兩制”的方式解決？如何評(píng)它？”及“我國(guó)政府為什么能成功解決港澳問(wèn)題？”這一問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用“多媒體向?qū)W生展示：鄧小平的兩段精彩講話”；這樣既整合教學(xué)內(nèi)容，又可以節(jié)省講解和板書(shū)的時(shí)間，加大課堂容量，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

（三）多媒體技術(shù)有利于強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

我在講述“

海峽兩岸關(guān)系的狀況如何？影響臺(tái)灣統(tǒng)一的因素有哪些？該怎樣解決？”時(shí)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示：海峽兩岸關(guān)系的“逆流”“暖風(fēng)”“胡連晤面

世紀(jì)牽手”“習(xí)近平同馬英九會(huì)面”等圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)其圖像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歷史情境，再現(xiàn)歷史局面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶，達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)主義情感和信念。

但在本課的教學(xué)過(guò)程中，存在一些不足：（一）學(xué)生方面：學(xué)生的主體地位被削弱，能力培養(yǎng)受到限制。學(xué)生在展示活動(dòng)中，教師講的有些多，學(xué)生自主探究問(wèn)題的時(shí)間顯得就比較少。在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意此問(wèn)題（二）多媒體方面:片面追求高技術(shù)含量，課件幻燈片設(shè)計(jì)過(guò)多。在多媒體的應(yīng)用中，圖片有點(diǎn)多，可以適當(dāng)刪減一些。例如：“逆流”圖片可適當(dāng)刪減一些。（三）教學(xué)效果方面:采用多媒體教學(xué)后，學(xué)生確實(shí)在課堂上保持了高度的興奮，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。但是在大量的視聽(tīng)沖擊面前，不少學(xué)生求新、求快、求刺激，注意力嚴(yán)重分散，教學(xué)效果并不理想效果分析在本節(jié)課播放：《香港回歸》視頻片段，能給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生帶來(lái)新的感受、樂(lè)趣，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，快速進(jìn)入課堂的教學(xué)。

2、課后播放用余光中的《鄉(xiāng)愁》，首尾呼應(yīng)，整體教學(xué)效果良好。帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，重返歷史。這不僅增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。我在講述“為什么要用“一國(guó)兩制”的方式解決？如何評(píng)它？”及“我國(guó)政府為什么能成功解決港澳問(wèn)題？”這一問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用“多媒體向?qū)W生展示：鄧小平的兩段精彩講話”；這樣既整合教學(xué)內(nèi)容，又可以節(jié)省講解和板書(shū)的時(shí)間，加大課堂容量，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。我在講述“

海峽兩岸關(guān)系的狀況如何？影響臺(tái)灣統(tǒng)一的因素有哪些？該怎樣解決？”時(shí)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示：海峽兩岸關(guān)系的“逆流”“暖風(fēng)”“胡連晤面

世紀(jì)牽手”“習(xí)近平同馬英九會(huì)面”等圖片，運(yùn)用多媒體技術(shù)其圖像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歷史情境，再現(xiàn)歷史局面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶，達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)主義情感和信念。教材分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：簡(jiǎn)述“一國(guó)兩制”的理論和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大歷史意義。

《學(xué)科指導(dǎo)》的要求：簡(jiǎn)述“一國(guó)兩制”構(gòu)想的形成，理解“一國(guó)兩制”的含義及其理論創(chuàng)新的意義；知道香港和澳門(mén)順利回歸的史實(shí)，理解香港、澳門(mén)回歸的歷史意義；了解海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展；認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一對(duì)中華民族復(fù)興的重大意義。感受港澳回歸的莊嚴(yán)，喚起民族自豪感，強(qiáng)化國(guó)家統(tǒng)一意識(shí)。認(rèn)識(shí)鄧小平的創(chuàng)造精神和非凡智慧，激發(fā)復(fù)興中華民族的使命感和責(zé)任心。

本課屬于必修1專(zhuān)題四的內(nèi)容之一，由“一國(guó)兩制”、香港澳門(mén)的回歸和海峽兩岸關(guān)系的進(jìn)展三部分組成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和對(duì)偉人的崇敬之情是不可多得的材料。初中教材簡(jiǎn)要介紹了“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想、實(shí)踐和臺(tái)灣問(wèn)題。課后測(cè)評(píng)（一）單項(xiàng)選擇題1、中國(guó)政府開(kāi)始宣布采用和平方式統(tǒng)一祖國(guó)的方針，是在A、《告臺(tái)灣同胞書(shū)》B、六屆人大二次會(huì)議的《政府工作報(bào)告》中C、鄧小平會(huì)見(jiàn)英國(guó)首相撒切爾夫人時(shí)的談話中D、《關(guān)于臺(tái)灣回歸祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的方針政策》中2、“一國(guó)兩制”首先提出是針對(duì)（）A、香港問(wèn)題B、澳門(mén)問(wèn)題C、臺(tái)灣問(wèn)題D、九龍半島問(wèn)題3、鄧小平提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，并成功運(yùn)用于對(duì)香港問(wèn)題的解決?！耙粐?guó)兩制”的核心問(wèn)題是A、國(guó)家實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一后，臺(tái)灣的社會(huì)制度不變B、一個(gè)中國(guó)和祖國(guó)統(tǒng)一C、國(guó)家實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一后，臺(tái)灣享有高度的自治權(quán)D、國(guó)家實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一后，臺(tái)灣可以保留軍隊(duì)4、下列選項(xiàng)中，正確反映“一國(guó)兩制”內(nèi)容的有（）①在中華人民共和國(guó)范圍內(nèi)，有的地區(qū)實(shí)行資本主義制度，有的地區(qū)實(shí)行社會(huì)主義制度②“一國(guó)兩制”的前提是一個(gè)中國(guó)③特別行政區(qū)是中華人民共和國(guó)的一個(gè)地方行政區(qū)域，直接接受中央人民政府管轄④特別行政區(qū)享有行政管理權(quán)、立法權(quán)和終審權(quán)⑤特別行政區(qū)享有高度自治權(quán)和獨(dú)立主權(quán)A、①②③B、②④⑤C、①②⑤D、②③④5、港澳問(wèn)題與臺(tái)灣問(wèn)題在性質(zhì)上的不同之處是（）]A、前者是中國(guó)內(nèi)政，后者是歷史遺留問(wèn)題B、前者是歷史遺留問(wèn)題，后者是中國(guó)內(nèi)政C、港澳可以保留自己的軍隊(duì)D、前者是不平等的國(guó)際問(wèn)題，后者是平等的國(guó)內(nèi)問(wèn)題6、“一國(guó)兩制”構(gòu)想之所以取得巨大成功，主要在于（）A、始終堅(jiān)持社會(huì)主義方向B、遵循了實(shí)事求是的原則C、始終奉行和平共處原則D、奉行和平共處、民族平等的原則7、關(guān)于香港回歸的下列說(shuō)法，不正確的是A、香港回歸是“一國(guó)兩制”構(gòu)想的首次成功運(yùn)用B、1982年中英雙方達(dá)成以主權(quán)換治權(quán)的方案解決香港問(wèn)題C、香港回歸為和平解決國(guó)際歷史遺留問(wèn)題和國(guó)際爭(zhēng)端提供了范例D、中英關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明圓滿地解決了中國(guó)對(duì)香港行使主權(quán)的問(wèn)題8、中華人民共和國(guó)政府于何時(shí)對(duì)澳門(mén)恢復(fù)行使主權(quán)A、1997年12月20日B、1998年7月1日C、1999年12月20日D、2000年7月1日9、下列關(guān)于中國(guó)政府和平解決臺(tái)灣問(wèn)題的方針，敘述正確的是（）①提出于20世紀(jì)70年代②是改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要③有利于緩和兩岸緊張關(guān)系④包括實(shí)行“一國(guó)兩制”和放棄使用武力方式完成統(tǒng)一兩項(xiàng)主要內(nèi)容⑤是中共實(shí)事求是原則的重要表現(xiàn)A、①②③④⑤B、①②③⑤C、①②③④D、①③④⑤10、20世紀(jì)70、80年代，海峽兩岸關(guān)系的緩和不包括（）A、徐向前宣布停止炮擊金門(mén)B、“汪辜會(huì)談”C、中央人民政府倡議直接進(jìn)行“三通”D、臺(tái)灣當(dāng)局允許居民赴大陸探親二、材料解析題閱讀下列材料材料一國(guó)民黨敗退臺(tái)灣以后，以臺(tái)灣為依托，把海南島和金門(mén)、馬祖作為兩翼，依侍其?？哲姷乃^優(yōu)勢(shì)，不僅要保住流亡政權(quán)，更要準(zhǔn)備反攻大陸。蔣介石提出國(guó)民黨的政治目標(biāo)是“反共抗戰(zhàn)，復(fù)國(guó)建國(guó)”。他的如意算盤(pán)是“一年準(zhǔn)備、二年反攻、三年掃蕩、五年成功”。-------《國(guó)共關(guān)系七十年》材料二我們?cè)敢馔_(tái)灣當(dāng)局協(xié)商和平解決臺(tái)灣的具體步驟和條件，并希望臺(tái)灣當(dāng)局在他們認(rèn)為適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，派代表到北京或其他適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，同我們開(kāi)始這種商談。--------周恩來(lái)《在一屆人大一次會(huì)議上的報(bào)告》材料三1976年11月，蔣經(jīng)國(guó)說(shuō)：“吾國(guó)處于今日惡劣的環(huán)境之中，不得不忍負(fù)重之苦心，來(lái)處理難以忍受的事”?！拔崛巳绮环e極建設(shè)臺(tái)灣，不但無(wú)法自衛(wèi)，而且無(wú)法生存”。-------《國(guó)共關(guān)系七十年》材料四要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，就要有個(gè)適當(dāng)?shù)姆绞?，所以我們建議舉行兩黨平等會(huì)談，實(shí)行第三次合作，而不是中央與地方談判。雙方達(dá)成協(xié)議后，可以正式宣布。但萬(wàn)萬(wàn)不可讓外國(guó)插手，那樣只能意味著中國(guó)還未獨(dú)立，后患無(wú)窮。--------鄧小平《中國(guó)大陸和臺(tái)灣和平統(tǒng)一的設(shè)想》請(qǐng)回答：材料一和材料二在解決臺(tái)灣和大陸關(guān)系問(wèn)題上的辦法有何不同？為什么會(huì)有這種不同？依據(jù)材料三和材料一，指出蔣經(jīng)國(guó)的政策與蔣介石的打算相比，發(fā)生了什么變化？依據(jù)材料四，鄧小平認(rèn)為解決臺(tái)灣問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？他提出實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的“適當(dāng)方式“后來(lái)發(fā)展為什么政策？依據(jù)以上材料，談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)統(tǒng)一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。課后反思

多媒體將圖、文、聲、像有效結(jié)合,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，有利于構(gòu)建新型的教學(xué)模式，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)。下面，我結(jié)合<<“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐>>的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)與高中歷史課堂教學(xué)的有機(jī)整合，談?wù)剮c(diǎn)心得和體會(huì)。（一）多媒體技術(shù)有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

1、在本節(jié)課播放：《香港回歸》視頻片段，能給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生帶來(lái)新的感受、樂(lè)趣，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，快速進(jìn)入課堂的教學(xué)。

2、課后播放用余光中的《鄉(xiāng)愁》，首尾呼應(yīng)，整體教學(xué)效果良好。帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，重返歷史。這不僅增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性，拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

（二）多媒體技術(shù)有利于整合知識(shí)，擴(kuò)大容量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

我在講述“為什么要用“一國(guó)兩制”的方式解決？如何評(píng)它？”及“我國(guó)政府為什么能成功解決港澳問(wèn)題？”這一問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用“多媒體向?qū)W生展示：鄧小平的兩段精彩講話”；這樣既整合教學(xué)內(nèi)容，又可以節(jié)省講解和板書(shū)的時(shí)間，加大課堂容量，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

（三）多媒體技術(shù)有利于強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

我在講述“

海峽兩岸關(guān)系的狀況如何？影響臺(tái)灣統(tǒng)一的因素有哪些？該怎樣解決？”時(shí)，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示：海峽兩岸關(guān)系的“逆流”“暖風(fēng)”“胡連晤面

世紀(jì)牽手