高考英語課程教案

高考英語課程教案高考英語課程教案七篇

高考英語課程教案都有哪些？英語是一般高校的本科專業(yè)，是外國語言文學專業(yè)。其基本修業(yè)年限為四年，授予文學學士學位。下面是我為大家?guī)淼母呖加⒄Z課程教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

高考英語課程教案篇2高考英語課程教案篇4高考英語課程教案篇5

一、說教材

本單元主要是圍繞生日綻開教學，要求同學把握十二個月份和序數(shù)詞的變化，以及日期和生日的表達。我上的是其次課時，在第一課時中，同學已經(jīng)學習了十二個月份和序數(shù)詞，本課時主要是要求同學把握日期的表達，以及能正確說出自己的生日，能把握四會句型：When’syourbirthday?Mybirthdayisonthe…of…Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?I’dlike…

二、說同學

十二個月份和序數(shù)詞已經(jīng)在第一課時學習過，大多數(shù)同學把握良好，但六班級同學在課堂上不愛表現(xiàn)自己，部分同學對于英語學習缺少愛好。

三、說教法

1、嬉戲教學。愛好是最好的老師。在復習單詞時設計了What’smissing?的嬉戲，讓同學在課的一開頭就感受學習的歡樂，為進一步的學習做鋪墊。

2、朗讀教學。英語是一門語言，交際是學習的目的，因此，課堂上朗讀和運用是必不行少的，老師設計了多種朗讀和練習方式，例如：小組朗讀，個人朗讀，男女對讀，同桌爭論等，讓同學在有限的課堂時間內(nèi)得到最多的練習。

3任務教學。在鞏固句型時，設計了Doasurvey的教學任務。同學在調(diào)查時能運用語言，鞏固語言學問。

四、說教學過程

1.在課的一開頭主要通過Freetalk：Howmanydaysarethereinaweek?Howmanymonthsarethereinayear?引出復習單詞，在復習單詞時通過詢問Whichisthefirst/second..monthinayear來初步復習一下序數(shù)詞。接著設計了What’smissing?這個嬉戲來進一步復習月份，同時也激發(fā)了同學學習的樂觀性。之后引出句型復習：When’syourbirthday?Mybirthdayisin…。

2.通過復習句型When’syourbirthday?Mybirthdayisin…。引出我的生日在幾月幾日，以及Helen和Jim的生日，重點把握序數(shù)詞，通過總結讓同學對序數(shù)詞的變化有一個整體的了解。在同學把握序數(shù)詞的基礎上，讓同學了解日期的表達，由于同學對于單詞還不能默寫，所以日期的練習只限于口頭爭論和朗讀。同學把握了日期之后讓同學說說自己的生日，引出本課的重點句型When’syourbirthday?Mybirthdayisonthe…of…。Whatwouldyoulikeasabirthdaypresent?I’dlike…Present

這個單詞比較難讀，是朗讀教學的重

3.通過爭論練習C部分句型進一步鞏固句型，最終設計了Doasurvey教學活動，同學在調(diào)查時再次鞏固句型，并學會了用第三人陳述重點句型。

4.Assignment。書本上C部分句型圖1和圖3，從書面上鞏固所學的新句型。

高考英語課程教案篇6

一、教材分析：

本課是結合人教版高中英語教材選修5中有關過去分詞的語法內(nèi)容，進行過去分詞的學習，教學中將語法學問的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注意復習語法與語言的運用。采納任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及同學的語言輸出量。

二、學情分析：

在高一英語學習基礎上，同學已經(jīng)把握基本的語言結構和肯定程度的聽說讀寫力量。在復習的過程中，結合同學原有的學問把握水平，鞏固基礎強化正確使用語法學問，提高同學運用語言的深度和難度.但大部分同學的基礎學問仍舊較為薄弱，運用英語進行交際活動的力量較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較仔細，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分同學的基礎較好，能主動協(xié)作老師。只有設置使他們感愛好的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

三、教學目標:

1.學問目標:

引導同學把握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培育同學通讀，分析，理解，綜合的力量，教會同學體察語境，結合上下文，符和規(guī)律推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培育同學的觀看力、分析力、想象力和自學力量，提高思維力量和運用英語的綜合力量。

2.力量目標：

利用多媒體手段營造樂觀和諧教學氛圍，使同學進入情景之中，充分調(diào)動同學的思維活動和情感體驗，規(guī)范同學運用英語學問精確?????表達的力量，同時，進展同學綜合語言運用的力量，分析問題和解決問題的力量，培育同學自主學習。

3.德育目標：

用含過去分詞的句子結構表達思想感情。

四、教學重點:

1.過去分詞的用法.

2.過去分詞的運用

五、教學難點:

1.結合語法學問，以課堂教學為依托，全面訓練同學的聽、說、讀、寫力量，加強和提高運用英語的綜合力量。

2.過去分詞在真實的生活語境中的使用。

六、教學策略:

通過小組爭論、小組競賽等詳細形式，創(chuàng)設有利于高中生自己自我熟悉、自我反省、自我調(diào)整的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調(diào)整、監(jiān)控。因此，本課采納教學方法任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一詳細的貼近同學生活的問題。老師要從同學“學”的角度來設計教學活動，使同學的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，同學能夠不斷地獲得學問并得出結論。

七、學習策略:

本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，關心同學養(yǎng)成自主學習與合作學習的力量，培育創(chuàng)新意識和實踐力量，以及具備科學的價值觀。

高考英語課程教案篇7

一、教學設計意圖

在《高中英語新課程標準》中講到“高中英語課程要有利于同學優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀看、體驗、探究等樂觀主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的力量;要有利于同學學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有共性的學習方法和風格。”把信息技術作為英語教學的認知工具和學問載體，圍繞英語學科學問進行整合試驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培育了同學諸如“信息的獵取、信息的重組和加工以及信息的溝通”等多種信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。同學帶著問題借助網(wǎng)絡查詢信息，進行信息溝通，由此“任務驅動、自主探究、協(xié)作溝通”等學習策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。使老師把信息技術和網(wǎng)絡作為自己真正的工具，把信息技術融入學科教學中來。

二、教學目標設計：

學問與技能：

①把握快速閱讀的方法，熟識“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。

②充分利用網(wǎng)絡資源，強化同學自主學習的意識，培育同學組織語言、運用語言的力量。

過程與方法：

①培育同學篩選局部和整體信息的力量和獨立閱讀力量，通過自主學習和協(xié)作學習，獵取信息和處理信息的力量。

②培育同學質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的力量和制造性思維力量。

情感價值觀：

通過本節(jié)課的學習，培育同學的人文和信息素養(yǎng)。

三、教材內(nèi)容及重點、難點分析：

教材內(nèi)容：

本課教學內(nèi)容是新課標《高中英語必修3Unit5》，CanadaTheTrueNorth與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內(nèi)容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：

①對課文內(nèi)容的整體把握。

②同學組織語言、運用語言的力量。

【重點突破】任務驅動，層層深化。

利用“任務驅動”方法，使同學利用資源自主探究、解決一系列層層深化的問題。在教學中，老師作為問題的細心設計者和疑難問題的點撥者，培育同學組織語言的力量。

教學難點：

①對課文內(nèi)容中細節(jié)的理解。

②對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及同學易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。

【難點突破】設置情境，循序漸進，層層遞進。

設置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，樂觀主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題,激發(fā)同學的制造思維，層層深化地引導同學進行自主和協(xié)作學習。

四、教學策略及教法設計：

【教學策略】

①本節(jié)課的教學以建構主義學習理論為指導，以同學為中心，以問題為動身點，使課堂教學過程成為同學自主地進行信息加工、學問意義構建、創(chuàng)新力量進展的`過程。老師在教學過程中則適時介入，引導、啟發(fā)、組織、關心、促進。

②設計制造性思維問題。所謂制造性思維問題即是指有利于同學制造性思維進展的問題。制造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

【教法】：

①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給同學看，便于同學對微觀學問的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

②評價閱讀法：將同學通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學習成果，在全班同學中展現(xiàn)，使同學獲得勝利的喜悅，從而激發(fā)同學的后續(xù)學習熱忱。

③任務驅動教學法：將所要學習的新學問隱含在一個或幾個問題之中，同學通過對所提的任務進行分析、爭論，并在老師的指導、關心下找出解決問題的方法，最終通過任務的完成而實現(xiàn)對所學學問的意義建構。

五、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。

在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采納的方式類似于《幸運52》：單詞是消失在屏幕上的，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者;另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學之間綻開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

其次步：讀前活動(一)：自由展現(xiàn)。

在上這一課之前，我給同學布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?同學們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最終形成自己的powerpoint展現(xiàn)文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進行展現(xiàn)和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動(二)：自由交談。

給同學提出這樣一個問題：假如你有機會去加拿大，你最想看什么?IfyouhaveachancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他們在小組內(nèi)爭論，然后再在全班同學面前發(fā)言。

第四步：讀前活動(三)：小組爭論。

經(jīng)過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你情愿用哪三個詞語來描述加拿大?WhatthreewordswouldyouusetodescribeCanada?Why?請小組代表發(fā)言。

第五步：加拿也許況綜述。

這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是老師整合并優(yōu)化了有關加拿大的各種信息所進行的展現(xiàn)。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獵取的學問進行梳理，也為下一個步驟綻開鋪墊。

第六步：略讀課文。(firstreading)

在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

1.WhyarethecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?

2.Whatisthecontinenttheyarecrossing?

3.Whatis“TheTrueNorth”?

4.WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?

5.WhathappensattheCalgaryStampede?

6.WheredoeswheatgrowinCanada?

7.WhywouldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

8.NametwonaturalresourcesthatCanadahas.

第七步：精讀課文。(secondreading)

在這個步驟中，我給出了5個跟課文內(nèi)容有關