2022-2023學年魯科版（2019）必修第三冊 1-1靜電的產(chǎn)生及其微觀解釋 教學設計

2022-2023學年魯科版（2019）必修第三冊1.1靜電的產(chǎn)生及其微觀解釋教學設計【教材分析】本節(jié)內(nèi)容為必修三第一課時，也是學生新學習的一個大專題。這節(jié)內(nèi)容的學習為后面靜電場的學習埋下了伏筆，學生能否掌握好必修三的內(nèi)容起到關鍵作用。運用什么方式的教學方法效果會有很大的不同，對于老師也有較大的挑戰(zhàn)?！緦W情分析】靜電的現(xiàn)象對于學生來說是熟悉但又是神秘的，學生對于生活中的靜電現(xiàn)象具有較好的體驗，為靜電的產(chǎn)生的學習創(chuàng)造了基礎。通過生活實例和物理實驗容易激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而概括靜電產(chǎn)生的方式。但對于靜電的微觀解釋學生是有一定的難度，容易產(chǎn)生錯誤的理解，需要老師通過圖片、視頻等方式進行引導學習?！窘虒W目標與核心素養(yǎng)】物理觀念：了解生活中的靜電現(xiàn)象并掌握靜電產(chǎn)生方式理解三種靜電產(chǎn)生方式微觀解釋建立電荷守恒的思想、培養(yǎng)物理守恒的觀念科學思維：培養(yǎng)學生從生活中感受靜電的神奇以及總結概括靜電產(chǎn)生方式，體會根據(jù)物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)電荷規(guī)律的樂趣?？茖W探究：1.通過生活中一些靜電的實例以及學生舉例引入課題，激發(fā)學生興趣2.教師引導學生總結概括靜電的產(chǎn)生方式3.幫助學生回憶原子結構知識，最終得出電荷守恒定律科學態(tài)度與責任：重視對生活現(xiàn)象的觀察，善于總結發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能夠運用所學知識解決生活中的靜電問題?！窘虒W重點】靜電產(chǎn)生的三種方式和電荷守恒定律的理解【教學重點】運用電荷守恒定律去解釋靜電三種不同起電方式的規(guī)律【教學方法】情境教學法、講授法【教具】多媒體課件、靜電相關實驗器材【教學過程】環(huán)節(jié)教學內(nèi)容情境設計課前準備查找資料了解古代中外歷史對靜電現(xiàn)象的研究整理收集靜電現(xiàn)象在生活中的典型現(xiàn)象生活情境：提出問題課中教學1導入新課視頻導入：觀看視頻了解生活中的靜電現(xiàn)象視頻情境：豐富學生生活體驗，導入新課2.講授新課認識電荷教師提出問題：通過剛才一些生活現(xiàn)象能夠吸引輕小物體等這些物體就叫做帶電體，那為什么它們能夠吸引其他物體呢？實際上是因為它們身上具有電荷，即它們帶了電。（1）觀看視頻,了解什么是電荷？教師總結在物理上，我們把玻璃棒與絲綢摩擦后玻璃棒所帶的電荷叫做正電荷，把橡膠棒與毛皮摩擦后橡膠棒所帶的電荷叫做負電荷。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。老師現(xiàn)場演示驗證物體帶電實驗老師介紹驗電器結構和原理，改變摩擦次數(shù)，引導學生觀察金箔張開角度變化并分析原因。老師總結概括①定義：電荷的多少叫作電荷量②符號：Q（或q）③單位：庫倫，簡稱庫，符號C，④正負：正電荷的電荷量為正值，負電荷的電荷量為負值⑤元電荷e：最小的電荷量，所有帶電體的電荷量都是e的整數(shù)倍，即q=ne物體帶電的方式摩擦起電老師播放生活中因為摩擦而帶電的現(xiàn)象如剛脫下毛衣帶電、梳頭發(fā)后頭發(fā)蓬松等，引導學生總結生活中因為摩擦而帶電的現(xiàn)象。老師微觀解釋：兩個物體互相摩擦時，一些束縛得不緊的電子往往從一個物體轉移到另一個物體，于是原來電中性的物體由于得到電子而帶負電，失去電子的物體則帶正電。摩擦起電教師播放視頻：帶電玻璃棒接觸不帶電的小球，最后小球被彈開。學生觀察分析實驗現(xiàn)象老師微觀解釋：帶電物體與不帶電物體接觸，就會有電子的轉移。感應起電老師演示感應起電實驗學生觀察分析實驗現(xiàn)象老師總結概括感應起電并進行微觀解釋①感應起電：當一個帶電體靠近導體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導體中的自由電荷便會趨向或遠離帶電體，使導體靠近帶電體的一端帶異種電荷，遠離帶電體的一端帶同種電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應。利用靜電感應使金屬導體帶電的過程叫做感應起電。②微觀解釋感應起電并沒有產(chǎn)生新的電荷，而是在帶電體的作用下，導體上的電荷從導體的一部分轉移到了另一部分。電荷守恒定律老師引導學生問題探究：請同學們根據(jù)我們對三種起電方式的探究過程，你認為三種起電方式有什么共同之處？學生討論回答問題：電子在兩個相互接觸的物體之間轉移或自由電子在導體上的分布。老師補充總結無論是哪種起電方式,其本質都是將正、負電荷分開,使電荷發(fā)生轉移，并不是創(chuàng)造電荷，電荷在自然界中是守恒的。電荷守恒定律：電荷既不會產(chǎn)生，也不會消失，它只會從一個物體轉移到另一個物體，或者從物體的一部分轉移到另一部分；在轉移的過程中，電荷的總量保持不變。問題情境：概括靜電現(xiàn)象，引導學生思考靜電的本質實驗演示情境：創(chuàng)設真實實驗，加強學生視覺體驗圖片情境：播放生活中摩擦靜電現(xiàn)象，喚醒學生記憶，加深學生印象視頻情境：學生猜想實驗現(xiàn)象，老師視頻播放，引發(fā)學生認知沖突，豐富課堂演示實驗情境:真實實驗操作，加強學生印象，培養(yǎng)學生探究問題情境：老師引導學生思考三種起電方式的本質，得出電荷守恒定律，形成守恒的觀念習題訓練1．18世紀電學家們觀察到一個現(xiàn)象是所謂的“吸引—接觸—排斥”現(xiàn)象，即將帶電棒A移近一懸掛在絕緣線上的輕質導電小球B，可見小球被棒吸引，兩者接觸后，小球立即被排開，則（）接觸前，A、B一定帶同種電荷 B．接觸前，A、B一定帶異種電荷C．接觸后，A、B一定帶同種電荷 D．接觸后，A、B一定帶異種電荷2．如圖，一對帶絲線支柱的導體M、N彼此接觸，且均不帶電。把帶正電的物體P移近導體M。下列說法正確的是（）A．若先把M、N分開，再移去P，則M帶正電，N帶負電B．若先用手接觸M，不移去P，則M不帶電C．若先用手接觸M一次，移去手不移去P，則M帶負電D．若先用手接觸M一次，依次移去手和P，則M和N都不帶電3．用毛皮摩擦過的橡膠棒，靠近不帶電驗電器的金屬小球a，然后用手指瞬間接觸一下金屬桿后拿開橡膠棒，這時驗電器小球a和金箔b的帶電情況是（）A．a(chǎn)帶正電，b帶負電B．a(chǎn)帶負電，b帶正電C．a(chǎn)、b均帶正電