2012年下半年教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力(中學(xué))》真題

2012年下半年教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力（中學(xué)）》真題1、在教育目的價值取向.主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。A.個人本位論B.社論C.知位論.能力論【】A【解析】個人本位論盛行于18世~19世紀(jì)上半葉，其基本觀點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人的需要來確定，代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、福祿培爾等。專家點(diǎn)撥：本題考查對個人本位論主要理論觀點(diǎn)的掌握。關(guān)于確立教育目的的理論，還可以結(jié)合各觀點(diǎn)的代表人物進(jìn)行考查，如“以下屬于社會本位論代表人物的是（）”。2、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提做中的課程理論是（）。A.學(xué)科課程論B.活論C.社程論R要素課程論【答案B【解析】活動課程也稱為經(jīng)驗(yàn)課程，是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動性，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的實(shí)踐活動獲得直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個性養(yǎng)成，即提。3、保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是（）。A.綱要信號教學(xué)法B.探究教法C.暗學(xué)法.范例法【】C【】學(xué)稱學(xué)它利學(xué)洛在20世紀(jì)60代中創(chuàng)造的被稱為一種“發(fā)人類能，加學(xué)習(xí)程”的教方法。示教學(xué)，是對教環(huán)境進(jìn)精心的計(jì)，用示、聯(lián)、練和音樂各種綜方式建立起意識的理傾向創(chuàng)造高的學(xué)習(xí)機(jī)，激學(xué)生學(xué)習(xí)需和興趣充分發(fā)揮學(xué)的潛力使學(xué)生輕松愉的學(xué)習(xí)獲得更的效。4、我國古教育文《學(xué)記中要求“學(xué)不等”“不施”出“雜施而不孫，則壞亂而不。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）。Page1of10.A.啟發(fā)性原則B.鞏則C.循進(jìn)則.因材原則【】C【】進(jìn)是要學(xué)輯學(xué)識順行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干中“學(xué)不躐等”的意思是說教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中不能有跳躍，要按照順序進(jìn)行不陵節(jié)而的意思是說不超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行（教育）雜施而不孫，則壞亂而不的意思是說施教者雜亂無章施教而不按規(guī)律進(jìn)行，打亂了條理，就不可收拾了。這些都體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則。專家點(diǎn)撥：本題結(jié)合《學(xué)記》中的語句考查常用的教學(xué)原則，該知識點(diǎn)考查頻率很高，還可以辨析題的形式出現(xiàn)?？忌鷱?fù)習(xí)時要注意總結(jié)歸納《學(xué)記》中常考的經(jīng)典語句，理解其含義，并記憶各語句對應(yīng)的教學(xué)原則。5、教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說服教育法B.個法C.環(huán)冶法.品德法【】B【解析】題干中的德育方法屬于自我教育法。所謂肖我教育法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。自我教育法也叫個人修養(yǎng)法。6、在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主一分為辯證法認(rèn)識學(xué)生的德育原則是（）。A.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合B.理論與實(shí)踐相結(jié)合C.集育別結(jié)合D.嚴(yán)求重結(jié)合【】A【解析】在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主一分為辯證法認(rèn)識學(xué)生的德育原則是發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合。7、王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動屬于（）。A.無意識記B.有意識記C.無意.有意意【】C【】意種期、付努注叫意注意干的活無意。Page2of10.專家點(diǎn)撥：作答此題時，很容易就可以排除A項(xiàng)和B項(xiàng)，比較有迷惑性的是C項(xiàng)和D項(xiàng)，考生需要先分析題干，然后再結(jié)合無意注意和有意注意的含義進(jìn)行選擇?？荚嚧缶V中明確指出，考生要了解注意的分類。此知識點(diǎn)還可以辨析題的形式出現(xiàn)。8、耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)（）。A.動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B.動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越髙C.任度，動度同D.任度，動度同【】C【】平是好機(jī)過度習(xí)而低。美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與作業(yè)難度密切相:任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克多德森定律。9、方雨認(rèn)為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段？（）A.服從與懲罰B.社約C.維威序.普遍理【】B【解析】柯爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平又包括兩個階段，因此提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論，題干中方雨的觀點(diǎn)表明他處于社會契約階段。這一階,人們認(rèn)識到法律或習(xí)俗的道德規(guī)范是一種社會契約，大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公正。同時也認(rèn)識到，契約可以根據(jù)需要而改變，使之更符合社會大眾權(quán)益。專家點(diǎn)撥：本題考查柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。此知識點(diǎn)在考試中出現(xiàn)的頻率很高，主要是結(jié)合各個階段的特點(diǎn)進(jìn)行考查，各種題型都可能涉及。10、李紅學(xué)習(xí)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）。A.負(fù)向遷移B.垂直遷移C.順移.逆向移【】D【】移繼先習(xí)。，學(xué)語后，加對過文理這屬遷。專家點(diǎn)撥：本題考查對學(xué)習(xí)遷移種類的掌握。此知識點(diǎn)還可以辨析題或簡答題的形式出現(xiàn)。在教師資格考試中，一般不會直接對概念進(jìn)行考查，而是結(jié)合具體的例子，這樣就更需要考生在理解的基礎(chǔ)上記憶概念。Page3of10.11、王悅接到高考通知書已十多天了，仍心情愉,往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.激情B.心境C.應(yīng)激.熱情【】B【解析】心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。心境不是指關(guān)于某一事物的特定的體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度體驗(yàn)對待一切事物。當(dāng)心情愉悅時，喜笑顏開，看什么都是美好的；當(dāng)心情不佳時，神情沮喪，看什么都心煩。題干中王悅的情緒狀態(tài)即屬于心境。12、人的高級心理機(jī)能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。A.維果斯基B.喬姆斯基C.巴夫.弗洛德【】A【解析】題干中的觀點(diǎn)是維果斯基的心理發(fā)展理論的觀點(diǎn)。他認(rèn)為個體的心理發(fā)展過程是在社會文化環(huán)境影響下，通過社會交往、中介、內(nèi)化和最近發(fā)展區(qū)的跨越等方式，從低級心理機(jī)能向高級心理機(jī)能發(fā)展的過程。13、上初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識自己了我到底是誰？我將來要做什么呢這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段？（）A.親密對孤獨(dú)B.勤卑C.自一角亂.信任信任【】C【】森會階論人期自性色混亂，的任養(yǎng)同自性體己機(jī)、能信動形關(guān)的形學(xué)，的發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性而避免角色混亂，嘗試著把自己的各個方面，包括自我的能力、信念和性格等統(tǒng)合起來，形成自我的整體評價，認(rèn)識到自己與他人的區(qū)別。專家點(diǎn)撥：考試大綱中明確指出，考生要理解埃里克森的社會性發(fā)展階段理論。此知識點(diǎn)非常重要，經(jīng)常在教師資格考試中出現(xiàn)，各種題型都可能涉及。14、王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？（）A.教學(xué)監(jiān)控能力B.教應(yīng)力C.角同感.教學(xué)感【】DPage4of10.【解析】教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的直觀判斷。這種判斷會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。15、汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，但就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)癥.恐怖癥【】C【】是以狀要迫強(qiáng)為要表現(xiàn)的癥中的于強(qiáng)。16、教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向?！敬鸢浮俊窘馕觥垮e誤教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；教育可以促進(jìn)民主。教育對政治經(jīng)濟(jì)制度能夠產(chǎn)生積極的反作用，但是不能改變政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。專家點(diǎn)撥：本題考查教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系，該知識點(diǎn)也是考試大綱中明確要求考生理解與掌握的，近幾年的教師資格考試中教育與社會發(fā)展的基本關(guān)這個知識點(diǎn)在辨析題中出現(xiàn)的頻率較高，作答時注意審清題干說清理由。17、直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的?！敬鸢浮俊窘馕觥垮e誤直觀性原則是指在教學(xué)過程中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。直觀只是一種教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。18、習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因無關(guān)。【答案】【解析】錯誤習(xí)得性無力感是指有機(jī)體（主要指人或動物）連續(xù)不斷地受到挫折和失敗而產(chǎn)生的無能為力、放棄努力的心態(tài)習(xí)得性無理論的提出者塞利格曼認(rèn)為，人對失敗的歸因在無力感的形成過程中起著重要的作用。19、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰Page5of10.【答案】【解析】錯誤懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。但是，懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運(yùn)用必須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期的效果。與。20、簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式【答案】【解析】課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材及其他教學(xué)材料。有于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的指導(dǎo)性文件。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。21、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循？【答案】【解析】教學(xué)過程的基本規(guī)律主要有：(1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。(2掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。(3教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(4傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。22、簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的措施?！敬鸢浮俊窘馕?1創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。(3充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。(4正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。23、簡述建立教師威信的途徑?！敬鸢浮俊窘馕?1培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)是教師獲得威信的基本條件。Page6of10.(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。良好的認(rèn)知能力和性格特征是教師獲得威信所必需的心理品質(zhì)。(3注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的儀表、生活作風(fēng)和行為習(xí)慣對威信的獲得也有重要影響。(4給學(xué)生以良好的第一印象。(5做學(xué)生的朋友與知己。24、材料：班主任王老師就一位學(xué)生的化妝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話老師：今天要你來辦公室是為什么？老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口……學(xué)生：口紅怎么啦？英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學(xué)生是學(xué)生！學(xué)生：學(xué)生就不是人？老師：學(xué)生是人，但你的妝畫得人不人，鬼不鬼的，不好好學(xué)習(xí)，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。學(xué)生：……漂不漂亮不要你管！嗚……第二次談話老師為您服節(jié)目看了嗎？有趣嗎？學(xué)生：有趣。老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎樣？你能講講自己的看法嗎？學(xué)生：這還不曉得！第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀(jì)好大還化濃妝；第三個臉大畫細(xì)眉，臉就更大了，丑死……老師：為什么丑死啦？學(xué)生：那些妝不符合她們的身份和特征。老師：……要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎么化妝？學(xué)生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學(xué)別人的濃妝艷抹。學(xué)生：為什么呢？老師：因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師，濃妝艷抹會在同學(xué)之間、師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)該有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學(xué)生：嗯，有道理。老師：還有，中學(xué)生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，。學(xué)生：想不到化妝還有這么多的學(xué)問！老師：是?。〈┲彩且粯?，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學(xué)生：哎！老師，我那天化妝就化……嘻嘻。問題：試運(yùn)用德育原則和方法的相關(guān)理論對這兩次談話加以評析。18分)】Page7of10.【解析】德育原則主要有導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則和因材施教原則等。德育的方法主要有說服教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、陶冶教育法和品德評價法等。第一次談話中，王老師態(tài)度嚴(yán)厲、言語粗暴，不給學(xué)生說活的機(jī)會，直接就對學(xué)生進(jìn)行了批.不僅沒有讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，而且引起了學(xué)生的反感，并使其產(chǎn)生了抵觸情緒，這違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。第二次談話中，王老師從“為您服務(wù)”節(jié)目談起，在這次談話中做到了尊重學(xué)生的人格，并且運(yùn)用了說服教育法、榜樣示范法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方，認(rèn)識到自己那天的妝容不符合現(xiàn)在的年齡身份，收到了非常不錯的教育效果。專家點(diǎn)撥：近幾年的教師資格考試中，對于德育原則、方法的考查頻率非常高。本題的材料篇幅較長，考生需要提煉出關(guān)鍵信息，然后結(jié)合德育原則和德育方法作答。25、材料：馮亮和丁明是初二的學(xué)生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊……馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當(dāng)小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學(xué)回家稍晚就嘮叨個不?！鏌∮袝r他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。最近一段時間，我的情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學(xué)面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。丁明：不光這個，有時候高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起未，又像被打入了十八層地……馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學(xué)打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時候也會擔(dān)心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強(qiáng)等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實(shí)力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：(1上面兩位同學(xué)的談話，反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的哪些特點(diǎn)？9分）(2作為老師，你會對他們提出哪些建議？9分)】（1)材料中的兩位中學(xué)生處于自我同一性對角色混亂階段。兩人的談話內(nèi)容反映了中學(xué)生青春期心理發(fā)展的以下特點(diǎn)：①向認(rèn)為成熟，渴望獨(dú)立自由。隨著新的價值體系的逐漸建立，自我意識的逐步蘇醒，青少年開始要求像成年人一樣獨(dú)立自由。②敏感，情緒化，叛逆。這個時期的青少年很敏感，常常放大鏡”的眼光來看待周圍的事物，時而覺得事事不稱意，時而又忘乎所以，開懷大笑，情緒忽好忽壞。③在青春期開始時，由于青春萌動，男女生理上出現(xiàn)的明顯差別，使他們感到陌生不安，又由于他們?nèi)狈尚缘闹R，因此在異性面前，就產(chǎn)生了一種害羞或畏懼心理，從而使男女同學(xué)暫時疏遠(yuǎn)。④自我意識增強(qiáng)，更在乎別人對自己的評價。(2建議:Page8of10.①利用班會，讓學(xué)生暢談人生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，正確評價自己，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)健全的人格特征。②開展心理健康咨詢活動，建議學(xué)生多參加，指導(dǎo)學(xué)生減少或防止緊張狀態(tài)的產(chǎn)生，為學(xué)生提供解決各種心理異常的方法，普及心理衛(wèi)生知識，提高學(xué)生心理健康水平。③利用個別談話、個別教育的時機(jī)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用心理咨詢技術(shù)，對部分有心理問題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的個別教育。④建議學(xué)生多與家長進(jìn)行溝通，讓家長了解自己的心理和行為，取得家長的理解與幫助。專家點(diǎn)撥：本題中的第一個問題考查中學(xué)生青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)，從材料中我們就可以得到很多信息，作答時結(jié)合復(fù)習(xí)過的知識進(jìn)行整理即可。第二個問題要求對處于青春期的學(xué)生提出合理的建議，考生可以分條進(jìn)行闡述，這樣更加清晰明了。26、在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)校或一個學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（）。A.全面調(diào)査B.重點(diǎn)調(diào)查C.抽查.個案查【】D【】查指種，效的，對行深入研法干取資一或?qū)W的調(diào)查就個。27、蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是（）。A.克魯普斯